低碳模式下的教學(xué)照明環(huán)境綜合評價

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摘要：針對高校低碳模式下現(xiàn)有照明環(huán)境系統(tǒng)進行評價研究。以客觀評價和主觀評價相結(jié)合的方式，構(gòu)建了教學(xué)環(huán)境的評價的層次模型，通過對高校教學(xué)環(huán)境的照明實測和問卷調(diào)查，綜合運用層次分析法和模糊綜合評判法對高校低碳照明現(xiàn)狀進行測評分析。結(jié)果表明現(xiàn)有低碳模式下照明環(huán)境存在照度和滿意度偏低，對此提出了智能控?zé)粝到y(tǒng)建設(shè)等綜合優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：低碳模式，照明環(huán)境，層次分析法；模糊綜合評價

近年，相關(guān)部門提出了生態(tài)文明理念和新的要求，明確了綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展是未來的基本發(fā)展路徑和基本國策。低碳發(fā)展也是我國踐行“人類命運共同體”具體實踐。G高校高度重視低碳校園建設(shè)，2013年以來，學(xué)校在保證學(xué)生教學(xué)環(huán)境質(zhì)量的同時，逐步建立和完善了空調(diào)、燈光等電力自動化控制系統(tǒng)等，每年節(jié)約用電145.4萬kWh，經(jīng)過幾年努力，低碳校園建設(shè)成效卓然，目前已成為全國高校節(jié)能先進單位。文章通過G高校的照明環(huán)境測評研究，探討高校教學(xué)環(huán)境低碳照明背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境的照明效果，探索提高教學(xué)環(huán)境低碳照明質(zhì)量的改善途徑。

1照明環(huán)境評價方法

目前對于室內(nèi)光環(huán)境研究主要針對照明設(shè)計研究，對于照明環(huán)境評價研究較少，國內(nèi)杜戰(zhàn)其等應(yīng)用層次分析法和模糊綜合評價法對教學(xué)環(huán)境進行了相關(guān)研究。從照明水平、眩光感覺、亮度分布和室內(nèi)布局四個方面對五所高校的照明系統(tǒng)進行評價研究，而基于低碳視角的教學(xué)照明環(huán)境研究較少。低碳照明模式是未來照明的發(fā)展方向，因此研究低碳視角的教學(xué)照明環(huán)境具有現(xiàn)實意義。照明環(huán)境評價主要基于兩個方面的需求，其一是客觀需求，照明環(huán)境必須滿足國家標準建筑照明設(shè)計標準，即《建筑照明設(shè)計標準》（GB50034—2013）以及相關(guān)的環(huán)境照明工程技術(shù)規(guī)范；其二是主觀要求，照明環(huán)境必須滿足照明環(huán)境使用者的主觀滿意度需求。進一步考慮低碳照明的背景，本文綜合運用的AHP分析法和模糊綜合評價法，對G高校照明系統(tǒng)進行評價研究。

2低碳照明環(huán)境測評

2.1低碳照明環(huán)境測評模型構(gòu)建

根據(jù)對影響低碳模式下教學(xué)照明系統(tǒng)的因素的分析，結(jié)合已有的研究成果，考慮照明滿意度、標準滿足、低碳要求，進行低碳照明環(huán)境測評模型設(shè)計。對影響高校低碳模式下照明系統(tǒng)評價的主要因素歸納為照明質(zhì)量（B1）、感受與印象（B2）、照明管理（B3）、經(jīng)濟性（B4）四個因素，作為一級評判指標；標準滿足反映客觀照明質(zhì)量，平均照度、光色、反射率、光影是影響照明質(zhì)量的主要因素；照明滿意度主要針對影響感受與印象的評價因素，主要是結(jié)構(gòu)與陳設(shè)、裝修與環(huán)境、舒適感、對象識別、注意力；低碳要求，低碳照明管理、經(jīng)濟性反映，其中安全可靠、控制便捷、節(jié)能作為低碳的主要指標，上述各指標下的影響因素作為二級指標。低碳照明環(huán)境測評模型如圖1所示。

2.2高校照明環(huán)境調(diào)查

（1）照明環(huán)境測量。高校自2013年逐步建立和完善了空調(diào)、燈光等電力自動化控制系統(tǒng)等，每年節(jié)約用電145.4萬kWh，成效顯著，被評為全國高校節(jié)能先進單位。本次測評對該校兩個校區(qū)隨機取樣，按照《建筑照明設(shè)計標準》（GB50034—2013）要求，對46間教室的照明情況進行測量。相關(guān)測量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析結(jié)果如表1、表2所示。（2）滿意度調(diào)查。根據(jù)評價模型設(shè)計隨機調(diào)查問卷。調(diào)查設(shè)定置信度為95%，從有效問卷回收率來看，大部分學(xué)生對自身所在學(xué)習(xí)環(huán)境照明狀況非常關(guān)心，如表3所示。

2.3基于層析分析法的指標權(quán)重確定

由層次分析法計算各個元素相對權(quán)重，各項一致性指標都小于所要求的0.1，通過了一次性檢驗，滿足要求。最終得到指標相對應(yīng)的權(quán)重比重圖，如圖2所示。由圖2所知，在這些指標中，平均照度是評價照明質(zhì)量最重要也是最基礎(chǔ)的指標，不適宜的照度水平的照度水平會嚴重影響照明質(zhì)量。其次是光色（顯色指數(shù)），顯色指數(shù)過低會導(dǎo)致物體失真，嚴重影響照明質(zhì)量。在感受與印象上，對象識別對感受印象的影響最大，學(xué)生對快速、清晰識別物體有較高要求，是對照明環(huán)境的整體印象的主要影響因素。其次是注意力、裝飾與環(huán)境、結(jié)構(gòu)陳設(shè)三個因素的重要度基本相等。在照明管理上，照明設(shè)施的安全可靠較便捷控制對照明管理評價的影響更大。另外，照明設(shè)備的節(jié)能性對經(jīng)濟性的影響最大，高能耗的照明環(huán)境往往有著很高的經(jīng)濟成本，既不符合低碳照明的理念，又造成了資源的浪費。綜上，影響低碳照明環(huán)境評價的主要指標是平均照度、對象識別、安全可靠、節(jié)能性。

3結(jié)語

針對學(xué)校的現(xiàn)狀，通過實地測量的方式客觀描述照明環(huán)境現(xiàn)狀，采用層次分析法、模糊綜合評判法將定性數(shù)據(jù)量化。通過將定性數(shù)據(jù)量化來直觀說明現(xiàn)狀，找出關(guān)鍵因素，提出了有針對性的改進建議措施?；诙ㄐ耘c定量相結(jié)合的思路，達到了對高校教學(xué)照明環(huán)境問題的充分準確描述分析和針對性改善的效果。

參考文獻

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作者：歐桂雄 朱劍揚 鐘志宇 梁智茵 單位：桂林電子科技大學(xué)