語音教學(xué)高職英語論文
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1.高職英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）缺乏語音常識。英語語音教學(xué)一般是在英語學(xué)習(xí)的初級階段進(jìn)行并完成的,但多數(shù)高職學(xué)生仍在語音常識方面表現(xiàn)出明顯不足，這主要是由于學(xué)生語言基礎(chǔ)相對薄弱導(dǎo)致的。高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，進(jìn)入高職院校后，語音問題就更加突出。首先表現(xiàn)在難以準(zhǔn)確認(rèn)讀并正確使用國際音標(biāo)，其次是不能使用正確語音、語調(diào)朗讀英語段落或用英語進(jìn)行溝通；最后就是語音知識系統(tǒng)不完整，常常出現(xiàn)單詞拼讀錯(cuò)誤，單詞的讀音要靠死記硬背或標(biāo)注漢字、漢語拼音才能記住。
（2）語音知識掌握不牢靠。語音、語法及詞匯是構(gòu)成語言的三要素，其中語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基石，語音可輔助詞匯的識記與聽說。語音知識未掌握牢固，會進(jìn)一步影響英語聽說能力。
2.原因分析
高職英語語音教學(xué)中存在上述問題，除了學(xué)生自身因素外，也與學(xué)校、教師等外界因素有密切關(guān)系。教師往往過度重視知識的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視單音知識的傳授，忽視了語流教學(xué)。學(xué)生語音知識的積累一般是通過模仿教師發(fā)音，或通過教師口頭理論講解得來的。但部分高職教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，重視向?qū)W生傳授語音理論知識，而學(xué)生也未重視口語及語音的重要性，導(dǎo)致語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏語音常識。另外，教師在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)單音，缺乏對連讀、弱度、重音、節(jié)奏、停頓、語速、語調(diào)等方面的重視。導(dǎo)致學(xué)生在使用英語交流時(shí)，語感不足，難以將情感與語言融合。除此之外，在我國高職院校中，非英語專業(yè)的學(xué)生較多，班級容量較大，教師往往在傳授完基本語音知識后，就沒有時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)了。學(xué)生缺乏練習(xí)機(jī)會，實(shí)踐能力不足，這也是造成學(xué)生語音差的重要原因。
二、教學(xué)策略分析
1.提高對英語語音的認(rèn)識，認(rèn)清語音學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性
加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)對于高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生來說是很重要的，主要目的就是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語音知識，對學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正，使其語音規(guī)范、正確、自然。學(xué)生與教師要同時(shí)加大對語音學(xué)習(xí)的重視。教師重視語音教學(xué)中的連續(xù)性，課后仍將語音教學(xué)貫穿在整個(gè)英語教學(xué)中。學(xué)生要加強(qiáng)對英語語音的學(xué)習(xí)，主動在英語學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化語音知識。同時(shí)教師也要認(rèn)識到語音教學(xué)不是一項(xiàng)孤立的教學(xué)活動，要積極與閱讀、口語、聽力等方面并行，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的語音知識，也有助于學(xué)生提高自身的聽力及口語能力，聽力與口語又是語音實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。
2.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施多樣的教學(xué)方法
在具體的英語語音教學(xué)活動中，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性，提高課堂質(zhì)量，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。例如：利用英語語音室或者多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生模仿經(jīng)典電影中的英語對白、學(xué)習(xí)英語繞口令或?qū)W唱英語歌曲等，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握英語語音語調(diào)規(guī)律，提高語感。這種靈活的教學(xué)方式還可最大程度上提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到因材施教，全面提高學(xué)生的英語水平。另外，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學(xué)情境，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情；根據(jù)教材內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場景，讓學(xué)生掌握最基本的詞匯和句型并反復(fù)操練。同時(shí)，學(xué)生在這一情境中進(jìn)行交流與溝通，培養(yǎng)語感并提高語音水平。
3.提高語音教學(xué)的針對性及系統(tǒng)性
在高職英語語音教學(xué)中，為了讓學(xué)生的英語語音準(zhǔn)確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可順利地與人進(jìn)行英語口語交流，教師可在課堂中或課余時(shí)間給予學(xué)生一些針對性的訓(xùn)練。首先，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語節(jié)奏及語調(diào)規(guī)律，并在具體實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)。在英語語音學(xué)習(xí)中，語感的培養(yǎng)既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生可在掌握單音以及英語朗讀技巧后，利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀大量的優(yōu)秀文章、詩歌等提高語感。另外，語調(diào)及音素也是英語語音學(xué)習(xí)中的重要難題，教師可在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一些針對性強(qiáng)的練習(xí)材料。例如：在語音音調(diào)方面，教師可通過讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行模仿的方式，用正確的音調(diào)對日常用語進(jìn)行練習(xí)；對于英語音素方面，教師可準(zhǔn)備一些單詞、短語、詞組、短句等材料，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分練習(xí)。另外，在學(xué)期口語考試中，也可利用學(xué)生喜歡唱歌這一特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇個(gè)人喜歡的英語歌曲進(jìn)行練習(xí)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、糾正英語語音、活躍課堂的重要途徑。
三、結(jié)語
語言是由語音、語法、詞匯構(gòu)成的，其中語音是語言的基礎(chǔ)，而對于中國學(xué)生來說，英語口語及聽力方面最為薄弱。針對語音學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的重要作用，高職高專院校要加強(qiáng)英語語音教學(xué)，這是提高學(xué)生語音知識、發(fā)揮英語交際作用的重要途徑。英語語音的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，需要不斷在生活及學(xué)習(xí)中積累，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到語音學(xué)習(xí)的重要性，通過改變教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法提高語音知識，幫助學(xué)生打好理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)生要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，通過反復(fù)練習(xí)，形成系統(tǒng)、完整語音知識體系，提高英語綜合水平.
作者：李珊珊 單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
