小升初銜接英語音標教學研究

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一、音標教學的重要性。

《新課程標準》規(guī)定初中畢業(yè)生的英語五級語音目標是能根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。初中升學考試也把音標列入考試范圍。初中的英語學習和小學大相徑庭，小學生的英語學習內容相對簡單，學校以培養(yǎng)學生的聽說能力為主。但到初中后，英語學習進入拓展和使用階段，內容也逐漸復雜。單在詞匯量方面，小學階段每學期只有100個簡單的，不作記憶要求的單詞。而到初中，僅初一上冊單詞量就400多個且絕大多數需要記憶。按上課20周計算（扣除期中，期末考），實際要求學生在校時每天記憶40多個單詞，還要每天記憶新課中的短語和對話等。這些內容都要求會聽說讀寫，這對剛升入初中的學生是巨大的壓力和挑戰(zhàn)。這要求學生掌握記憶單詞科學有效的方法——音標記憶單詞。學好音標可使單詞的記憶更簡單易行，掌握發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)則，學生可把一個單詞讀準、記牢，進而學會自主認讀，并能借助詞典自主學習，擺脫依賴老師和學習機帶讀的被動狀況，提高英語學習興趣，為終生學習英語打下基礎。如何在短短的小升初銜接階段為初一年學生打好語音基礎，筆者總結了如下幾點教學經驗。

二、如何課堂音標教學。

筆者以時間先后來梳理各個階段的語音學習任務。

(一)入學前的準備階段。進入初中學習前的兩個月暑假是個不可錯失的機會，教師可為學生準備以下材料并要細致指導學生做好以下學前準備：

1.熟背26個字母及字母音標。教師可以為學生提供26個字母的大小寫及其字母音標。要求學生熟背26個字母的大小寫及其相對應的音標。教師可以指定完成的時間，并設計相對應的小測卷。如：①根據音標寫出相對應字母的大小寫。②按順序默寫26個字母（含大小寫）。

2.熟悉英語語音音素

3.5個元音字母（發(fā)本身音）的發(fā)音練習，并配套練習卷。

4.5個元音字母（非本身音）的發(fā)音練習，并配套練習卷。

5.常見字母組合讀音，并配套練習卷。以上材料均指定學生在家完成的具體時間，并設置相對應的練習來鞏固。

（二）課堂音標教學有了入學前的準備工作，開學初的課堂音標教學可以更順利地進行。但學生自學的效果差別很大，教師還需進行細節(jié)性的系統(tǒng)的講解和練習。

1.26個字母的教學。重點是糾錯書寫和發(fā)音。如小寫字母i，j，k，p，q等的書寫及他們在四線格中的位置。糾正易讀錯的字母讀音，如F，G，H，J，L，W等。強調字母順序和大小寫。難點是認讀字母音標。剛開始學生混淆字母發(fā)音，字母音標的讀音，教師要有意識地設置這方面的練習，經常訓練。每個學生手頭一份26個字母表，含大小寫和字母音標，要求學生每天朗讀，教師要每天早讀和課前帶讀，保證每個學生過關。

2.5個元音字母在單詞中的發(fā)音。牢記5個元音字母，在以下情況一般發(fā)本身讀音：①絕對開音節(jié)：單個元音字母后面沒有輔音字母的重讀音節(jié)。如：noshe。。。②相對開音節(jié)：單個元音字母后面加單個輔音字母，再加一個不發(fā)音字母e構成的重讀音節(jié)。

3.字母和字母組合在單詞中的發(fā)音。這是音標教學的重點和難點。筆者按仁愛英語七年級教材編寫的順序教學。利用母語正遷移原則熟悉輔音字母發(fā)音。教學時元音和輔音上下板書使拼讀更直觀，首先5個元音字母發(fā)音，然后結合輔音字母，輔音字母板書中間，教師帶讀p，p，/p/，/p/，/p/；b，b，/b/，/b/，/b/…，有節(jié)奏的帶讀。緊接交叉拼讀，如/p/-/ei/，/pei/；/b/-/ju：/-/t/，/bju：t/…

4.拼讀訓練。音標的學習繁瑣枯燥，易遺忘。教師要設計多樣化的，快節(jié)奏的課堂訓練增加教學趣味性，可用以下方法進行訓練。①拼讀音標。給出音標詞，看誰先拼讀出來。②拼讀單詞。給出單詞，根據拼讀規(guī)則快速讀出。注意元音字母兩種不同的讀音，元音字母后是否有輔音擋住。③給音標，快速拼讀并拼寫出單詞。④連連看。給出音標和單詞，并連接起來。⑤填入可能的拼法。如：/bi：t/b--⑥繞口令或者chant訓練。教師要有意識設計一些繞口令將字母，音標，單詞，句子結合起來訓練。如：Cat，cat，catchthatfatcat。Don’tbeshy，justtry。Chant以其句式結構整齊，具有押韻和節(jié)奏特點，單詞發(fā)音簡單，讀來朗朗上口等特點很受學生喜歡。仁愛教材中也提供許多chant練習，教師要充分利用。以上訓練方法多樣，教師可根據課堂需要取舍。教師可根據每堂課新授的音素及字母組合在單詞中的讀音，及時制作單詞卡片，采用課前滾動誦讀的復習方式，不斷強化，讓學生一看到卡片就能大聲誦讀字母或者字母組合在單詞中的讀音。教師還應在課后布置適量的讀寫背的作業(yè)來鞏固課堂內容。

三、音標教學時課后作業(yè)的布置原則。

1.要重視讀的作業(yè)。可要求每個學生在家一天內要至少有20分鐘的朗讀時間，可分散在早上和晚上，內容包含新課和復習。要真正落實，用校訊通事先告知家長有這個讀的作業(yè)，要求家長在家配合監(jiān)督，并在每次的單元試卷上與家長互動，了解學生在家的朗讀狀況。

2.對音標的掌握要求人人達標，利用時間逐個檢查。

3.寫的作業(yè)?？刹贾脤W生抄寫課本中sectionC語音練習的內容，抄寫時可按一音標二拼寫的方式來寫，注意上下對齊，要求學生劃出單詞中的元音字母或者字母組合和音標中的相應的發(fā)音。旨在培養(yǎng)學生從單詞與音標的對比中感悟讀音規(guī)則。剛進入初中時的音標的教學很有必要也非常重要，學生能否學好音標直接影響以后的英語學習，教師一定要重視，科學安排教學進度，使學生容易吸收消化。同時要注意課堂教學的趣味性，多競賽，多進行全班性有節(jié)奏的朗讀來彌補音標教學的乏味。音標教學要長期抓，抓長期，不只在小升初時要學習，在以后的教學中還應時時注意拼讀訓練。

作者：林寶戀 單位：福建省漳州市第三中學