學(xué)習(xí)合作小組在英語(yǔ)教育教學(xué)中的意義

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教育需要愛(ài)心，耐心，細(xì)心，寬容心，需要我們用愛(ài)去感化學(xué)生，寬容學(xué)生犯的錯(cuò)誤，不拋棄，不放棄；去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，激起其內(nèi)心的潛力，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，教育離不開(kāi)管理。沒(méi)有好的管理，不可能有好的學(xué)風(fēng)，也就不可能有好的教學(xué)效果。而建立合作小組無(wú)疑是一種很好的管理學(xué)生、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治的方法。鄧小平同志說(shuō)過(guò)“管理出成績(jī)”，一個(gè)企業(yè)要靠?jī)?yōu)質(zhì)、科學(xué)、精致的管理在商場(chǎng)上出成績(jī)、創(chuàng)效益、立于不敗之地。一個(gè)班級(jí)的發(fā)展也要靠?jī)?yōu)質(zhì)、科學(xué)、精致的管理，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。英語(yǔ)課堂教學(xué)也需要有效管理，有效組織。這樣，才能保證課堂教學(xué)的有序性，高效性。

一、建立合作小組是教師開(kāi)展有效課堂教學(xué)的一種措施

以學(xué)習(xí)小組為單位，有利于教師開(kāi)展課堂教學(xué)。比如在英語(yǔ)課上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，兩人組，三人組，四人組等不同的小組，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，話題討論，問(wèn)題辯論等。通過(guò)加分、扣分，以及各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高同學(xué)課堂參與的積極性。在我執(zhí)教過(guò)的初三（8）班，一開(kāi)始，同學(xué)們的課堂反應(yīng)很不好，幾乎沒(méi)人愿意舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛沉悶，同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不高，聽(tīng)課多屬于被動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是極為不利的。后來(lái)，我實(shí)行學(xué)習(xí)小組之后，講明合作小組的運(yùn)行規(guī)則，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)PK的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，上課的氣氛異常濃厚，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。今年接手的初二（1）班，一開(kāi)始同學(xué)們的課堂參與率也不是很高，甚至一些成績(jī)非常好的同學(xué)也不愿意回答問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題提出后，沒(méi)人舉手，老師問(wèn)懂不懂，大多數(shù)同學(xué)只是把頭低下去。這種現(xiàn)象讓我非常著急，學(xué)生不配合，教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，極大地影響了課堂教學(xué)的效果和進(jìn)度。但建立合作小組之后，有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同學(xué)們非常愿意為自己的小組獲得高分，課堂聽(tīng)課積極主動(dòng)。這樣，不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且提高了課堂教學(xué)的效率。

二、建立合作小組是發(fā)揮集體的智慧，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種形式

美國(guó)蘇明達(dá)大學(xué)就建立了合作學(xué)習(xí)中心，19世紀(jì)早期的英國(guó)教育家貝爾•蘭卡斯特的“導(dǎo)生制”也是一種小組合作學(xué)習(xí)的形式。選一名成績(jī)較好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)小組的作業(yè)，管理組員遵守紀(jì)律，督促組員認(rèn)真完成作業(yè)及訂正作業(yè)等。組員在學(xué)習(xí)上有困難，可以找組長(zhǎng)幫忙，同時(shí)，小組內(nèi)也實(shí)行分工，有收發(fā)作業(yè)的、有維持紀(jì)律的，有負(fù)責(zé)衛(wèi)生的。建立合作小組不但可以起到分層管理的作用，還可以發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用，從而帶動(dòng)后進(jìn)生共同進(jìn)步。特別是一些“后進(jìn)生”，在合作小組的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性高。特別是一個(gè)叫施穎的同學(xué)，之前是幾乎什么都不學(xué)的，現(xiàn)在課堂上居然舉手了，之前是什么都不會(huì)背誦的，現(xiàn)在居然能夠一口氣背完好幾段課文，真是讓我感到意外。借此機(jī)會(huì)，我首先在班上對(duì)施穎同學(xué)進(jìn)行大肆表?yè)P(yáng)，然后找他單獨(dú)談話，加以鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)，他變得越來(lái)越安靜了，英語(yǔ)作業(yè)更認(rèn)真了，課余時(shí)間，居然看到他在認(rèn)真記單詞、背誦英語(yǔ)筆記了，他對(duì)待其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了180度的變化。

三、建立合作小組是培養(yǎng)學(xué)生自治、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的有效方法

我認(rèn)為，不但班主任要搞好班級(jí)管理，一位優(yōu)秀、負(fù)責(zé)任的任課老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。管理出成績(jī)，一位優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，也一定是一位優(yōu)秀的教學(xué)管理者。老師不可能每時(shí)每刻陪著學(xué)生，不可能每時(shí)每刻看著學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求老師要管理好學(xué)生，建立好學(xué)習(xí)合作小組，選用好小組長(zhǎng)和課代表，明確小組的運(yùn)行機(jī)制，要有明確的獎(jiǎng)懲制度。筆者有過(guò)這樣一段經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)我和另一名同事執(zhí)教兩個(gè)不同的平行班，兩個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)相當(dāng)，但一段時(shí)間之后，我?guī)У陌嗉?jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)明顯由于同事的班級(jí)。這位同事感覺(jué)很納悶，于是他就到我班聽(tīng)課，基本上是全程聽(tīng)課，先聽(tīng)課，后上課，作業(yè)布置基本上一致。一段時(shí)間之后，差距還是沒(méi)有縮小。這位同事忍不住問(wèn)我：我每天都是先聽(tīng)你的課，然后到班上上課，自我感覺(jué)課上得并不比你的差，為什么學(xué)生的成績(jī)差距這么大呢？我回答這位同事說(shuō)：你的課上得不差，甚至比我上得更好，但是你對(duì)學(xué)生的管理不是很到位，你布置的任務(wù)學(xué)生不是很重視，你不在時(shí)，學(xué)生的自我約束能力不夠。聽(tīng)了我一席話，這位同事恍然大悟！原本問(wèn)題出在管理上。

四、合作小組的成立，要有一定的原則

首先要選出學(xué)習(xí)成績(jī)好、有組織管理能力、愿意為班級(jí)做貢獻(xiàn)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。其次，小組長(zhǎng)確定后，分配組員要盡量做到均衡，即從學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、性格特征等幾個(gè)方面綜合考慮。對(duì)于自控力差的同學(xué)，要分散管理，并盡量分配給管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。再次，明確小組長(zhǎng)及組員的職責(zé)，明確獎(jiǎng)懲措施?？梢园研〗M考核與衛(wèi)生打掃、入團(tuán)、各種星級(jí)學(xué)生的評(píng)選結(jié)合在一起，以引起同學(xué)的重視。最后，科任老師要對(duì)小組長(zhǎng)的組織管理能力進(jìn)行培訓(xùn)、教育；要時(shí)刻關(guān)注小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)予以幫助處理，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何把工作開(kāi)展得更好，以使整個(gè)小組共同進(jìn)步。

作者：陳龍全 單位：江蘇揚(yáng)大附中東部分校