英語(yǔ)教學(xué)資源的整合利用

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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新時(shí)期教育界對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的呼聲不斷高漲，而教學(xué)資源就是新課程改革不斷推進(jìn)的重要支撐。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重引用課程資源，以教材為核心，設(shè)計(jì)出具有不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，并拓展文本教材，包括學(xué)生的生活體驗(yàn)和教材的整合、相關(guān)學(xué)科知識(shí)和教材的整合，通過(guò)整合利用英語(yǔ)教材，提高學(xué)生能力。本文闡述了教材整合的原則，并提出了英語(yǔ)教學(xué)資源整合利用的措施，以供廣大教師參考和討論。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)資源；整合；利用

引言

注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是新課程改革的基本理念，教師在教學(xué)過(guò)程中要落實(shí)三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的執(zhí)行力，盡可能地開(kāi)發(fā)和整合課程資源，并進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課程資源的整合和利用是保證基礎(chǔ)教育持續(xù)發(fā)展的重要前提。在新時(shí)期，課程資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)變得日益重要[1]。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在注重學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更要注重他們的學(xué)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。因此，教師在課前要做好資源整合，增強(qiáng)課堂效率。

一、教材整合的原則

（一）基于學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新式整合

興趣是學(xué)生投入學(xué)習(xí)最好的老師，為了使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，教師必須盡可能地了解和整理材料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體概括，同時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把課本知識(shí)與學(xué)生平時(shí)的愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出一些有意思的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂上播放與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、短視頻，或采用單詞接龍、猜謎游戲，快速搶答等形式，創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交流氛圍，使課堂保持輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，從而擺脫傳統(tǒng)教育中的說(shuō)教形式，增強(qiáng)課堂的直觀性。

（二）基于課堂實(shí)際，有效整合

教材的整合應(yīng)具有靈活性，針對(duì)不同班級(jí)和不同學(xué)生的實(shí)際情況，教師要在環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上進(jìn)行靈活變動(dòng)，而不是一個(gè)套路一成不變，處處應(yīng)用。從教師的角度出發(fā)，教師必須對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)整體的把握，再根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和知識(shí)的整合，使課堂時(shí)間得到充分的利用。在課堂上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)把握好學(xué)生在課堂上的主體地位，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、英語(yǔ)教學(xué)資源整合和利用的措施

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的整合

對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能的整合其實(shí)是指對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練和提升。首先，教師要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)課文知識(shí)是為英語(yǔ)綜合運(yùn)用打基礎(chǔ)的，特別是在分析語(yǔ)言形式方面。然而在課堂上，這幾項(xiàng)技能的訓(xùn)練不能只圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，教師要查閱相關(guān)資料，仔細(xì)閱讀文本，讓學(xué)生在課堂上作口頭報(bào)告，其他學(xué)生進(jìn)行討論并反思文章的內(nèi)容。技能的練習(xí)可以聯(lián)系學(xué)生日常經(jīng)歷的話題，最好采取小組形式進(jìn)行陳述和討論，可以由基礎(chǔ)較好的學(xué)生以邊說(shuō)邊譯的形式來(lái)開(kāi)頭，以帶動(dòng)比較內(nèi)向的學(xué)生積極參與其中。在學(xué)生深入探究了話題后，教師可以讓學(xué)生尋找相關(guān)的感興趣的中文材料，并把其中較為經(jīng)典的句子翻譯成英文，不斷用英文渲染翻譯后的句子，使技能訓(xùn)練的效果達(dá)到最優(yōu)。這種訓(xùn)練必須貫穿學(xué)生技能訓(xùn)練的始終，可以將其留為作業(yè)，分組查閱資料。最后，在學(xué)生充分理解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生加上自己的思想。這種方法可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。除此以外，在課堂上，教師可以要求師生之間和生生之間用全英文對(duì)話，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的訓(xùn)練，學(xué)生的各項(xiàng)技能一定會(huì)得到大幅度的提高。

（二）教材與學(xué)生生活的結(jié)合

英語(yǔ)作為外語(yǔ)，是為以后的交際所服務(wù)的工具性語(yǔ)言，像漢語(yǔ)一樣，它在特定的環(huán)境中才能體現(xiàn)其價(jià)值，只是沉浸在課本的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)顯得枯燥無(wú)趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要做出一些合理的調(diào)整。首先，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，將其與課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將生活的多彩性引入課堂教學(xué)中，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到生活的親切感，使學(xué)生在不斷自主性聯(lián)系中，建立英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的框架。其次，教師應(yīng)改善教學(xué)方法，從多方面、多角度幫助學(xué)生建立語(yǔ)言知識(shí)的框架，提高學(xué)生的英語(yǔ)感知能力和應(yīng)用能力。

（三）相關(guān)知識(shí)和教材的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更側(cè)重于學(xué)科的本位，人為地劃分學(xué)科間的界限，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視了學(xué)科之間的必然聯(lián)系和相互包含及促進(jìn)的作用，摒棄了學(xué)科之間的整合。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師很容易形成只重視單詞和語(yǔ)法的純理論知識(shí)教授，弱化與其他學(xué)科的交叉性，忽視語(yǔ)言本身具有的實(shí)踐性、交際性和工具性的性質(zhì)。需要注意的是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了獲得其他語(yǔ)言的知識(shí)和各個(gè)領(lǐng)域的信息，所以英語(yǔ)本身就是一門跨學(xué)科的科目，如果刻意把英語(yǔ)學(xué)科孤立起來(lái)，就會(huì)使這門學(xué)科學(xué)起來(lái)異常的枯燥，學(xué)生會(huì)因缺乏興趣而厭倦這門科目。因此，教師在教授過(guò)程中，要盡可能地整合資料，把英語(yǔ)教學(xué)和相關(guān)科目相結(jié)合，充分體現(xiàn)出英語(yǔ)這門工具性語(yǔ)言的重要性。

（四）文化背景與教材的整合

語(yǔ)言作為思維和交際的重要工具，是一種文化的載體，為文化交流和傳播提供了有效的途徑。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，了解該國(guó)家的文化內(nèi)涵和發(fā)展背景，包括其風(fēng)土文化、生活習(xí)俗、宗教和價(jià)值取向等[2]。教師可以在課堂上教授這些人文知識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的演變過(guò)程、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的形成進(jìn)行整體的把握，進(jìn)而加深其英語(yǔ)語(yǔ)感，提高其運(yùn)用能力。隨著全球化的不斷深入，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，在世界中的地位越來(lái)越重要，英語(yǔ)也不僅限于學(xué)校的學(xué)習(xí)中，在商業(yè)和日常人際交往中更是愈加廣泛。所以，教師可以結(jié)合課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象，與學(xué)生共同進(jìn)行笑話、小品、游戲等表演，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松，也更能把握外國(guó)的文化內(nèi)涵。

（五）網(wǎng)絡(luò)資源和英語(yǔ)教學(xué)的整合

隨著學(xué)校設(shè)施的不斷更新，校圖書館和計(jì)算機(jī)機(jī)房都配備了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在家里也可以上網(wǎng)。教師只要布置相應(yīng)的話題，學(xué)生就能查閱出相應(yīng)的資料。為了使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以讓學(xué)生自行分組，各自選取感興趣的話題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，便于課堂討論。當(dāng)然，教師必須對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行合理的指導(dǎo)，避免其沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，整合和利用英語(yǔ)教學(xué)資源，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，延伸英語(yǔ)課堂教學(xué)，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。教師要切實(shí)將資源整合和課堂教學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，與學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生得到共同進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張永鋼.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合探究[J].文教資料,2017(17):216-217.

[2]汪美俠.轉(zhuǎn)型期地方高校公共英語(yǔ)教學(xué)資源優(yōu)化與人才培養(yǎng)路徑研究[J].咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,31(04):96-98.

作者：張小江 李娟 單位：.甘肅省靜寧縣教育局 甘肅省靜寧縣德順小學(xué)