項(xiàng)目教學(xué)法的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

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摘要：隨著全國(guó)教育改革深入發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)方法作為一門(mén)新型的教育改革方法被深入探究，本文主要從項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)質(zhì)與具體內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)建議。項(xiàng)目教學(xué)法擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，基于項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)方法巧妙地避過(guò)障礙，可以解決一大部分傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不可否認(rèn)，項(xiàng)目教學(xué)法也有不足的地方，但從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看利大于弊。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;高職英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目是指實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目，內(nèi)容接近于實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用，適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，不僅有知識(shí)理論，更是很緊密地與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系在一起。此種教育教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)講意義重大。

一、教學(xué)方法與教學(xué)特點(diǎn)

1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生和老師相互配合，以項(xiàng)目為主線(xiàn)，處理解決項(xiàng)目的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法是由四大基本要素構(gòu)成的：第一，項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容制定的教學(xué)活動(dòng)。第二，項(xiàng)目教學(xué)法是具體實(shí)施項(xiàng)目，隨著項(xiàng)目的推進(jìn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。第三，教學(xué)方式的特殊性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法模仿企業(yè)解決項(xiàng)目的流程，一個(gè)課堂就是一個(gè)企業(yè)，老師扮演“領(lǐng)導(dǎo)”的角色，作用是引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，學(xué)生實(shí)施解決項(xiàng)目。第四，以項(xiàng)目為主線(xiàn)，最后的結(jié)果是解決項(xiàng)目難題，學(xué)生獲取項(xiàng)目成果，最后將項(xiàng)目的成果進(jìn)行展示，由教師進(jìn)行評(píng)估與點(diǎn)評(píng)。依據(jù)項(xiàng)目的四大要素展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的參與度，提升動(dòng)手動(dòng)腦能力。學(xué)生解決完問(wèn)題后將得到的項(xiàng)目解決成果進(jìn)行展示，教師依據(jù)成果進(jìn)行相應(yīng)評(píng)估，形成最后的方案。2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)一是行動(dòng)的目標(biāo)確定職業(yè)能力。高職學(xué)生在文化知識(shí)、文化基礎(chǔ)上相對(duì)薄弱，畢業(yè)后要面對(duì)的是企業(yè)的職位，很有可能是他們走向社會(huì)前的最后一次系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。根據(jù)高職對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，文化知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)利用價(jià)值并不太高，而動(dòng)手實(shí)踐的能力才是重點(diǎn)。高職院校主要的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。高職學(xué)生畢業(yè)后面向的是企業(yè)，并不是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，因此在學(xué)術(shù)上不必要求學(xué)生有過(guò)硬的基礎(chǔ)，最重要的是英語(yǔ)的應(yīng)用能力。二是基于項(xiàng)目的教學(xué)方法最主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生是主體，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)對(duì)項(xiàng)目的解決有一個(gè)學(xué)習(xí)與了解過(guò)程。學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的最好動(dòng)力，把項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)必須有實(shí)用性的特點(diǎn)，使學(xué)生畢業(yè)后能把學(xué)到得英語(yǔ)應(yīng)用于工作中。把項(xiàng)目引入英語(yǔ)教學(xué)中的目的是告誡學(xué)生要在具體的工作環(huán)境中使用英語(yǔ)，目前所學(xué)的英語(yǔ)就是將來(lái)會(huì)用到的英語(yǔ)。英語(yǔ)具有實(shí)踐性，教師應(yīng)給學(xué)生真實(shí)地操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明白在具體的工作中如何應(yīng)用英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。三是在教學(xué)過(guò)程中模仿企業(yè)的工作情景，把職業(yè)情景引入學(xué)習(xí)情景中。中職學(xué)生的職業(yè)化學(xué)習(xí)是非常有必要的，把職業(yè)情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)習(xí)情景，把豐富的企業(yè)實(shí)踐資料提供給學(xué)生，借助媒體技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)的，學(xué)習(xí)是件非常有意義的事情，用積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，積極與老師討論問(wèn)題。把項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程，把最直接的目標(biāo)放在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)文化，體會(huì)解決問(wèn)題的流程，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。教師應(yīng)教育學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，或者把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任，為畢業(yè)后能找到一份好工作而做準(zhǔn)備。四是行動(dòng)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程相匹配。項(xiàng)目教學(xué)四要規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，模擬的是項(xiàng)目流程，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)都是有效學(xué)習(xí)。成果展示，教師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程就是企業(yè)項(xiàng)目審核的過(guò)程，教學(xué)行為就是學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程，兩者是相統(tǒng)一的。五是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法在內(nèi)容上首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)以項(xiàng)目展開(kāi)，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教與學(xué)相統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)是充實(shí)自己的過(guò)程，教師應(yīng)該明確指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)理論應(yīng)用到實(shí)際操作生產(chǎn)中，以應(yīng)用為目的，實(shí)用性為主，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)的知識(shí)以夠用為度。實(shí)踐和理論教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方法

第一，確定項(xiàng)目。教師確定項(xiàng)目的類(lèi)型，提出項(xiàng)目假想，與學(xué)生進(jìn)行共同探討后引入實(shí)際事件，確定項(xiàng)目主題，對(duì)項(xiàng)目提出具體要求，擬定具體的目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生提出明確的項(xiàng)目目的。第二，制定計(jì)劃。計(jì)劃的制定非常有必要，它直接決定項(xiàng)目的周期。首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選取小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的共同協(xié)作與配合下，各小組成員分工合作。小組長(zhǎng)密切跟老師的聯(lián)系，和小組成員確定項(xiàng)目的步驟和流程，最后擬定計(jì)劃書(shū)。計(jì)劃書(shū)必須具有合理性，應(yīng)由老師進(jìn)行審核。第三，實(shí)施計(jì)劃。小組長(zhǎng)可以對(duì)小組成員進(jìn)行分工，成員明白自己應(yīng)該干什么，小組成員之間相互幫助，相互配合，共同完成項(xiàng)目。第四，檢查評(píng)估。以引入的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成項(xiàng)目并且進(jìn)行項(xiàng)目成果展示后，非常有必要進(jìn)行成果評(píng)估。測(cè)試是必不可少的過(guò)程，及時(shí)評(píng)估不僅可以檢查教師的教學(xué)情況，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。一方面，教師往往不止帶一個(gè)班級(jí)，教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)忽視相關(guān)的小細(xì)節(jié)，但對(duì)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做好的地方可能是沒(méi)有充分理解的地方，可以進(jìn)行重復(fù)和補(bǔ)救。另一方面，評(píng)測(cè)的結(jié)果是學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該及時(shí)修正錯(cuò)誤，不懂的地方及時(shí)請(qǐng)教?？梢?jiàn)，評(píng)測(cè)對(duì)學(xué)生對(duì)教師都意義重大。第五，利用項(xiàng)目歸檔和成果。教師應(yīng)將學(xué)生成果歸檔，把成果更好地利用起來(lái)，發(fā)揮實(shí)用價(jià)值。對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行分類(lèi)，把有價(jià)值的成果應(yīng)用到教師教學(xué)過(guò)程中。

三、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在具體的實(shí)踐中得到可觀(guān)的教學(xué)效果。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，畢業(yè)后直接面向的是企業(yè)，對(duì)高職學(xué)生采用項(xiàng)目教學(xué)法非常有必要。基于項(xiàng)目的教學(xué)法主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力，解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)合適的情景，選取恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，把項(xiàng)目作為案例，學(xué)生為主體，學(xué)生之間相互配合和協(xié)作，共同完成項(xiàng)目。項(xiàng)目是教學(xué)的主線(xiàn)，也是要解決的問(wèn)題，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的理解程度，提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。不可否認(rèn)，項(xiàng)目教學(xué)法也存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有十全十美的事物，但基于項(xiàng)目的教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有它的優(yōu)勢(shì)，筆者在實(shí)際教學(xué)中看到非常滿(mǎn)意的效果。在大家的共同努力下，項(xiàng)目教學(xué)法將會(huì)被打造地更加完善，相信一定會(huì)有“意想不到”的教學(xué)效果。

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作者:孫宇 單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院