學(xué)前游戲教育實(shí)施計(jì)劃制定研究

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一、游戲計(jì)劃制定的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)

本研究中的游戲，不包含其他類型的游戲活動如教學(xué)游戲，特指幼兒在游戲區(qū)（活動區(qū)角）中所進(jìn)行的活動。游戲區(qū)域主要包括角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)、音樂區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、自然角等。

（一）游戲計(jì)劃在教育教學(xué)計(jì)劃中缺失

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師預(yù)設(shè)的學(xué)年教育教學(xué)計(jì)劃中缺少游戲計(jì)劃專項(xiàng)。游戲計(jì)劃僅在周計(jì)劃中簡要出現(xiàn)，且只是列舉了游戲類別或名稱。如，C園第一周的周計(jì)劃中的游戲計(jì)劃是：從周一到周五每天下午的游戲分別為科學(xué)小游戲、手工游戲、語言接龍游戲、搭建游樂場、音樂表演游戲。在訪談時(shí)，C園有的教師把周計(jì)劃當(dāng)作游戲計(jì)劃；而在A園教師的備課本中，有教學(xué)計(jì)劃卻沒有游戲計(jì)劃。

（二）游戲目標(biāo)籠統(tǒng)寬泛、重復(fù)率高

游戲計(jì)劃在學(xué)前教育教學(xué)計(jì)劃中的缺失，導(dǎo)致總游戲計(jì)劃目標(biāo)的缺失。調(diào)研顯示，周計(jì)劃中的游戲目標(biāo)普遍呈現(xiàn)出籠統(tǒng)寬泛、重復(fù)率高的特征。如A園小班表演區(qū)周二的游戲目標(biāo)是“能大膽表演歌曲”；B園小班表演區(qū)周二的游戲目標(biāo)是“提供材料供幼兒進(jìn)行表演”；C園小班表演區(qū)周二的游戲目標(biāo)是“體驗(yàn)玩具超市里的買與賣”。而有些幼兒園15周內(nèi)的游戲目標(biāo)基本相同或沒有任何變化。如A園中班除了第三周、第十一周和第十三周的游戲目標(biāo)，其他周次的游戲目標(biāo)都是“能做好吃的食物，并收拾餐桌；能大膽表演2-3首歌曲”等；而該園大班周計(jì)劃中的游戲目標(biāo)只分單、雙周兩類。

（三）游戲計(jì)劃內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)

從文本分析可知，三所幼兒園在周計(jì)劃中對游戲計(jì)劃都有所體現(xiàn)，但游戲計(jì)劃內(nèi)容都不夠科學(xué)，主要體現(xiàn)在三個方面：

1.內(nèi)容構(gòu)成不完整。具體表現(xiàn)為：有的游戲計(jì)劃有目標(biāo)，無指導(dǎo)方式；有的游戲計(jì)劃有指導(dǎo)重點(diǎn)，無材料準(zhǔn)備說明；有的游戲計(jì)劃有材料說明，無游戲目標(biāo)；有的游戲計(jì)劃僅有游戲名稱或游戲區(qū)域名稱，沒有目標(biāo)、材料說明和指導(dǎo)重點(diǎn)等。

2.內(nèi)容與主題活動無關(guān)聯(lián)。如，A園第14周的主題活動是“水———我們的朋友”，但是區(qū)角活動中益智區(qū)游戲內(nèi)容是“彩鞋對對碰”，科學(xué)區(qū)游戲內(nèi)容是“彈跳大擂臺”等，幾個區(qū)的游戲內(nèi)容與這一周主題活動的主題甚至教學(xué)計(jì)劃毫無關(guān)聯(lián)。3.材料預(yù)設(shè)缺乏合理性。計(jì)劃內(nèi)容的一部分是“材料的準(zhǔn)備”問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多班級游戲材料的提供與幼兒的年齡特點(diǎn)不符且缺少變化———基本為一個學(xué)期更換一次。研究者在2014年9月到11月的觀察中發(fā)現(xiàn)，A園表演區(qū)材料一直沒有更新，即使周計(jì)劃和主題已經(jīng)改變了；美工區(qū)只是提供每個幼兒與家長外出游玩的旅游照片，讓幼兒嘗試制作旅游相冊，但做好的相冊是以成人化的文件處理方式放在文件夾里。材料提供不合理，使得幼兒不喜歡玩這個區(qū)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于教師忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，沒有及時(shí)根據(jù)幼兒年齡發(fā)展水平和實(shí)際需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。此外，研究者還發(fā)現(xiàn)，預(yù)先制定的游戲計(jì)劃常常無法得到順利實(shí)施。即，游戲經(jīng)常不按計(jì)劃進(jìn)行，而被其他事情取代。例如，有的班級為了保證教學(xué)活動的開展而縮短幼兒玩區(qū)角游戲的時(shí)間；有的為運(yùn)動會或節(jié)日所需的慶祝節(jié)目排練而挪用幼兒的游戲時(shí)間；有的則為舉辦公開教學(xué)活動而占用幼兒游戲時(shí)間等。

二、對游戲計(jì)劃制定的若干建議

（一）將《指南》各領(lǐng)域?qū)W習(xí)指標(biāo)融入游戲目標(biāo)

游戲計(jì)劃的制定，應(yīng)該以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)精神。教師可以結(jié)合本園實(shí)際，將五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)指標(biāo)巧妙融入于各區(qū)角游戲目標(biāo)中。如，將科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)指標(biāo)融入科學(xué)區(qū)游戲目標(biāo)中，讓幼兒學(xué)會配對、分類、排序以及依照一兩種特征（顏色、形狀等）將物體分組；讓幼兒嘗試對自然界不同的動植物特點(diǎn)進(jìn)行比較和感知；在幼兒游戲中滲透和天氣有關(guān)的主題，讓幼兒體驗(yàn)不同天氣圖標(biāo)的意思和天氣特征。同時(shí)，游戲目標(biāo)的設(shè)置不應(yīng)由教師單方面預(yù)設(shè)。幼兒的游戲目標(biāo)常常是自主產(chǎn)生而非他人強(qiáng)加，游戲目標(biāo)可隨著游戲者的愿望而有所調(diào)整。在教師所指引出的幼兒學(xué)習(xí)方向和過程的學(xué)習(xí)指標(biāo)，亦可運(yùn)用于發(fā)展幼兒課程中的游戲方向，又能保持游戲目標(biāo)的彈性變動。

（二）以幼兒的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展需要作為計(jì)劃內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)

1.基于對幼兒的觀察研究來確定計(jì)劃內(nèi)容。游戲內(nèi)容的設(shè)置，不能憑教師的主觀臆想。幼兒是游戲的主人，因此教師應(yīng)該基于對幼兒的觀察研究來設(shè)置游戲主要內(nèi)容并預(yù)留一定的生成空間。首先，游戲計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)符合各年齡班幼兒的特點(diǎn)和需求，且在了解本班幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置。其次，基于現(xiàn)場調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。比如，本次調(diào)研結(jié)果顯示，三所幼兒園的區(qū)角游戲活動中，角色區(qū)游戲所占的比重最多。因此，在游戲計(jì)劃內(nèi)容選擇上，要重點(diǎn)對角色游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，也要兼顧其他游戲類型內(nèi)容。又如，本研究運(yùn)用了單因子變異數(shù)分析，研究小、中、大班區(qū)角游戲的差異顯著性以及考察不同幼兒園區(qū)角游戲活動差異顯著性。結(jié)果顯示，

（1）建構(gòu)區(qū)因不同年齡班而差異顯著，其他區(qū)角的游戲則無顯著差異。經(jīng)后續(xù)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大班建構(gòu)區(qū)的游戲活動次數(shù)多于小、中班建構(gòu)區(qū)的游戲活動次數(shù)。

（2）美工區(qū)的游戲在不同幼兒園存在顯著性差異，其他區(qū)角則無顯著性差異。經(jīng)后續(xù)比較檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在美工區(qū)內(nèi)，C園游戲活動多于A園和B園；在角色區(qū)內(nèi)，A園游戲活動均多于B園和C園。對此，在不同年齡班中，不同游戲類型在計(jì)劃中所占的比重應(yīng)該各自有所側(cè)重。

2.依據(jù)故事書內(nèi)容及幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)游戲計(jì)劃中的主題。游戲主題，是指“幼兒在游戲中所反映的社會現(xiàn)象的范圍”。不同類型的游戲主題決定了游戲主體類型、游戲材料、游戲環(huán)境和游戲情節(jié)等。有研究表明，用故事書的內(nèi)容去計(jì)劃游戲主題，是將游戲融入一日生活中每一段時(shí)間里極為有意義的方法。所選用的故事書應(yīng)該情節(jié)和角色類型簡單、對話有吸引力且有助于幼兒在其他區(qū)開展相關(guān)的游戲。教師可以通過觀察幼兒已有的游戲經(jīng)驗(yàn)及幼兒在生活活動、教學(xué)活動中的新的興趣和需要，預(yù)設(shè)游戲主題。但是，書面游戲計(jì)劃只是初步預(yù)設(shè)游戲的潛在方向，由于幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)是在游戲過程中形成并不斷變化的，因此教師應(yīng)隨時(shí)記錄游戲的情形，及時(shí)總結(jié)問題以便進(jìn)一步把握幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)以更好地預(yù)設(shè)和調(diào)整游戲主題。

3.依據(jù)幼兒的需要和發(fā)展水平預(yù)設(shè)材料。不同類型材料對幼兒游戲行為有不同的影響，其種類、性質(zhì)、大小比例、真實(shí)性、結(jié)構(gòu)性等都直接影響著幼兒的游戲。材料作為游戲計(jì)劃內(nèi)容的重要部分，要做好充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備?？偟膩碚f，材料應(yīng)該方便幼兒獨(dú)立選擇：如，游戲材料數(shù)量要充足，否則容易引起幼兒較多的爭執(zhí)或攻擊性行為；游戲材料的種類影響幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒生成不同認(rèn)知發(fā)展水平的游戲。游戲材料的數(shù)量和種類應(yīng)根據(jù)不同游戲目標(biāo)、游戲內(nèi)容及幼兒的興趣點(diǎn)等進(jìn)行預(yù)設(shè)。此外，游戲主題會在游戲發(fā)展進(jìn)程中不斷生發(fā)、拓展，因此，游戲材料也要和主題一樣，預(yù)留一定的生成空間。

（三）以漸進(jìn)性作為計(jì)劃制定的基本原則

計(jì)劃是行動的綱領(lǐng)，用來指導(dǎo)教師的教育行為。如果游戲計(jì)劃千篇一律，是沒有價(jià)值的。教師要通過游戲計(jì)劃有目的、有序地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，游戲計(jì)劃應(yīng)該體現(xiàn)出難度的漸進(jìn)性，各周各月的游戲目標(biāo)、內(nèi)容等應(yīng)逐步變化且有一定的關(guān)聯(lián)，游戲類型可以從比較簡單的單獨(dú)游戲到平行游戲再到有一定難度的聯(lián)合游戲、合作游戲等，以此促進(jìn)幼兒的游戲水平及多種能力隨著游戲的開展而不斷提高。

（四）以有效的游戲指導(dǎo)確保計(jì)劃的實(shí)施

教師對游戲過程的指導(dǎo)是游戲計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。游戲指導(dǎo)的對象和范圍應(yīng)以面向幼兒個體的指導(dǎo)為主，逐漸增加小組指導(dǎo)；綜合運(yùn)用多樣化的指導(dǎo)方法，如可以通過情境再現(xiàn)、繪畫表達(dá)、作品展示、常規(guī)練習(xí)、信息支持、同伴互助等方式；同時(shí)，指導(dǎo)方式應(yīng)以民主激勵式，以中性與肯定的接觸交往方式為主，還要考慮幼兒的個體發(fā)展特點(diǎn)，等等。

（五）以幼兒為評價(jià)主體反思計(jì)劃的合理性

判斷游戲計(jì)劃的科學(xué)與否，游戲評價(jià)是一個重要指標(biāo)。評價(jià)游戲計(jì)劃的合理性，不僅僅就計(jì)劃的文本進(jìn)行，更需要在計(jì)劃的實(shí)施過程中開展。游戲評價(jià)是一個師幼雙向互動、幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過程，在評價(jià)中應(yīng)重視幼兒的主體地位，教師搭建“支架”，調(diào)動幼兒在評價(jià)中的積極性，引發(fā)幼兒針對游戲中的主要問題進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，以此反思和調(diào)整預(yù)設(shè)的游戲計(jì)劃之科學(xué)性和可行性。值得一提的是，游戲是幼兒園課程的組成部分，游戲計(jì)劃的制定不應(yīng)是教師單方面所為，而要重視課程的主體———幼兒的參與。國外有研究者指出，幼兒具備制定計(jì)劃的能力，教師應(yīng)通過溫馨的游戲氛圍、適宜的提問、合理的材料支持幼兒在區(qū)角游戲中學(xué)會自己制定游戲計(jì)劃，從而提升幼兒參與游戲的專注度、增強(qiáng)其自信心和自控力等。

作者：張莉 李春良 單位：華中師范大學(xué)