培養(yǎng)思維能力語(yǔ)文教學(xué)論文
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一、整合教學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生思維方法
在語(yǔ)文教學(xué)中，思維方法有很多，其中包含比喻、觀察、抽象、綜合和分析、想象與聯(lián)想、臻美和概括等。在此，重點(diǎn)介紹想象與聯(lián)想和觀察這兩種方法：
1.想象與聯(lián)想
想象是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。聯(lián)想是心理活動(dòng)方式，也是一種重要的思維方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有關(guān)系的另一事物
。想象與聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維能力至關(guān)重要的方法之一。比如：初中語(yǔ)文中結(jié)合安徒生的童話故事《皇帝的新裝》，可以帶領(lǐng)同學(xué)穿梭在童話故事和現(xiàn)實(shí)的想象中，在《皇帝的新裝》一文中，“有一天
，他的京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣
服?！笨梢宰寣W(xué)生自己作為國(guó)王，他會(huì)怎么做？通過(guò)提問(wèn)學(xué)生學(xué)完本課文，有什么感想？這則故事告訴了我們什么樣的道理？有什么寓意？我們以后要怎么做？從而提高學(xué)生的踴躍回答問(wèn)題的積極性。
2.觀察
在語(yǔ)文教學(xué)中，觀察是有效培養(yǎng)思維能力的方法，多見(jiàn)的觀察法有對(duì)比觀察、排序觀察。如：麥考萊所說(shuō)“要測(cè)量一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性，只須觀察他認(rèn)為無(wú)人發(fā)現(xiàn)時(shí)的所作所為?！睆亩?，讓一個(gè)人了解觀
察另一個(gè)人的品性素養(yǎng)各方面更直接一點(diǎn)。中學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多的古詩(shī)和大量的文學(xué)作品中，作者大都是運(yùn)用精細(xì)入微的觀察來(lái)完成的。在此當(dāng)中，為學(xué)生提供了有效多樣的觀察方法與經(jīng)驗(yàn)。這些
文章在教學(xué)中尤其作為重點(diǎn)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者觀察的構(gòu)思和想法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和構(gòu)思想象能力。如：中學(xué)古詩(shī)詞曹操的《觀滄海》中，“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦
峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！崩蠋熥寣W(xué)生可以通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描繪出那個(gè)畫(huà)面，由此可以感受到，作者在當(dāng)時(shí)作這首詩(shī)的時(shí)候是怎樣的一種情懷和意境。
二、策劃相應(yīng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維素質(zhì)
一個(gè)人的思維能力，思維素質(zhì)是核心，關(guān)系到學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)、批判、敏捷、深刻和靈活性。在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的理解，推理能力有了較大的提升，思維邏輯能力也有了相應(yīng)的改變。在教學(xué)中，老師通過(guò)多
種方式，策劃安排相應(yīng)類似的訓(xùn)練，從而直接明了的提升學(xué)生的思維素質(zhì)。中學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，老師可以借鑒以下兩點(diǎn)來(lái)具體操作。第一，對(duì)于學(xué)生理解能力的提升，要讓學(xué)生多問(wèn)自己
這句話中為什么要用這個(gè)詞，拋卻死記硬背的學(xué)習(xí)思想和方法；第二，訓(xùn)練學(xué)生掌握事物的本質(zhì)，深刻的探究了解問(wèn)題的本質(zhì)。在教學(xué)中，老師通過(guò)組織開(kāi)展小組討論、個(gè)人演講等活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生
對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握的更透徹。再添加一些課前課后作業(yè)，寫(xiě)周記的方式培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的深刻性。如：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文馬致遠(yuǎn)——《天凈沙秋思》一首古詩(shī)中，老師可通過(guò)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里想象
和聯(lián)想?！跋﹃?yáng)西下，斷腸人在天涯?！边@句中所要表達(dá)作者一種什么樣的情懷。這既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)組織能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的思維邏輯能力。以邏輯方法作為基礎(chǔ)，結(jié)合人們?nèi)粘Ｋ季S的
實(shí)際和心理傾向發(fā)展出的一系列批判性思維技巧，是思維批判性。在教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維批判性，老師要細(xì)心負(fù)責(zé)地解答學(xué)生的疑惑，創(chuàng)造一個(gè)公正、公平的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇于和老師有
不同的意見(jiàn)和答案，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，多摸索，多探究，積極主動(dòng)樂(lè)于發(fā)現(xiàn)事情的本質(zhì)所在。
三、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)階段，中國(guó)需要更多技能型復(fù)合型人才，這需要老師的精心培養(yǎng)和灌溉，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力復(fù)合型高素質(zhì)人才，離不開(kāi)思維能力的培養(yǎng)?？偠灾?，學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)關(guān)鍵在于中學(xué)這一階段，
在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有核心的位置。針對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和提升，老師應(yīng)負(fù)責(zé)細(xì)心的引導(dǎo)和教導(dǎo)，為進(jìn)一步研究和創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維能力的培養(yǎng)開(kāi)啟新篇章，新道路。
作者：李建國(guó) 單位：重慶市潼南中學(xué)校
