生活教育在幼兒教育中的實踐探析

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【摘要】生活教育方法最早是由陶行知先生提出的，我國現(xiàn)行的教育模式受陶行知先生的影響比較大，因此生活教育的方法在我國應(yīng)用的范圍也比較廣，生活式教育方法指的是教師在教育教學(xué)中要將課本知識和幼兒的生活結(jié)合在一起，使幼兒能夠用生活中的經(jīng)歷來促進學(xué)習，用課堂上學(xué)到的知識來指導(dǎo)生活，這樣才能真正做到學(xué)以致用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重視對書本知識的學(xué)習，而忽略了實踐在學(xué)習中的作用，這一點在幼兒階段教學(xué)中表現(xiàn)的尤為明顯，教師只重視對幼兒的基礎(chǔ)知識教學(xué)，不重視開發(fā)幼兒的動手能力，忽略了生活教育在幼兒教育中的巨大作用。

【關(guān)鍵詞】生活教育 幼兒教育 教育改革 實踐 教育模式

前言

近些年來，隨著素質(zhì)教育改革和新課標改革的逐步深入，我國的教育體系也逐漸的在完善，如果將我國的教育體系比作成一座高樓大廈，那么幼兒教育就是這座高樓大廈的地基，只有幼兒階段的教育工作做得好，大廈的地基才能打的牢，孩子們以后的發(fā)展才能更加的順利。從幼兒園教育工作者的角度來說，要想在教育中滲透生活內(nèi)容，就必須通過實踐活動來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習主動性，從而讓幼兒更好地體驗生活、感悟生活、熱愛生活，“社會即學(xué)校”，教師要能打破傳統(tǒng)，回歸生活，做到“教、學(xué)、做三合一”，在“教”的過程中“做”，在“做”的過程中“學(xué)”，不但能夠讓幼兒更加輕松，還能夠更好地吸收知識。除此之外，設(shè)定科學(xué)的生活主題、完善活動場所、做到因材施教等，也是生活教育當中需要注意的重點，教師要把幼兒園變成除了家以外對幼兒最重要的場所，讓幼兒感受到園內(nèi)的溫暖和關(guān)懷，通過自己生活中隨處可見的事物來學(xué)習知識，進而逐步走向大自然，或者開展主題教育，讓幼兒在實踐活動中體驗生活。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅持生活主題

傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)內(nèi)容也隱藏著應(yīng)試教育的影子，教師經(jīng)常教授幼兒一些小學(xué)的基礎(chǔ)知識，使幼兒們能夠迅速適應(yīng)小學(xué)教育并能取得好成績，并將幼兒的成績作為招生的噱頭，引得許多家長都慕名而來，這種做法是極其錯誤的，任何一個階段的教學(xué)工作都有其獨特的意義，這種在幼兒教學(xué)階段教授小學(xué)基礎(chǔ)知識的行為會嚴重擾亂正常的教學(xué)秩序，目前國家已經(jīng)出臺相關(guān)規(guī)定禁止將幼兒園教學(xué)小學(xué)化，幼兒教育應(yīng)該教育孩子們一些生活中的常識，使孩子們能夠很快地適應(yīng)生活，適應(yīng)家以外的環(huán)境，因此教師要在教育教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅持生活的主題。例如教師在為幼兒講解小動物的時候，可以選擇一些不具危險性，沒有傳染病源的小動物來給幼兒們看，而不是像傳統(tǒng)教育那樣，只讓幼兒們看書上的圖片，同時教師還應(yīng)該積極地將所學(xué)知識和孩子們可能在生活中遇到的問題相結(jié)合，在教學(xué)過程中堅持生活主題，使幼兒們能夠用所學(xué)知識去知道生活實踐，解決生活中所遇到的問題，并在實踐中檢驗課堂上所學(xué)的知識，這樣才能真正地使孩子們做到學(xué)以致用，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標。

二、擴展教學(xué)場所，逐漸面向生活

傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)的教學(xué)場所往往選在教室和操場上，這嚴重阻礙了幼兒生活教學(xué)的發(fā)展，幼兒教學(xué)應(yīng)該在保障孩子們安全的基礎(chǔ)上，面向社會，面向生活，這樣才能使孩子們更好地接觸生活中的事物，滿足孩子們的好奇心，使孩子們能夠在生活實踐活動中更好地學(xué)習知識，并且在大自然中進行幼兒教學(xué)，可以幫助孩子們培養(yǎng)探索欲和求知欲，為孩子們之后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。例如教師和孩子們做互動“春來了”這一主題的時候，就可以選擇一個距離較近，人比較少的公園組織孩子們?nèi)ヌで啵购⒆觽兡軌蚪嚯x的對大自然進行觀察，孩子們經(jīng)過觀察得來的知識比在書本上看到的生硬地知識記得更加牢固，但是教師在組織孩子們進行踏青的過程中，一定要注意孩子們的安全問題，孩子們的安全問題是一些幼兒園不敢將生活教育在幼兒教育中進行實踐所顧慮的最大地問題，因此只有解決好這個問題，保障孩子們的安全，面向生活的教學(xué)方法才能真正地被實施，并且發(fā)生效果，相信通過這種接觸自然的教學(xué)方法，可以使生活教育更好地融入到幼兒教育中去，促進孩子們更加健康地成長。

三、學(xué)習教學(xué)方法，實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)方法堅持以教帶學(xué)的教育模式，將幼兒當作知識的接受者，忽視幼兒們的主觀能動性和自主學(xué)習能力，堅持教師本位主義，這是極其錯誤的，根據(jù)新課標改革和素質(zhì)教育改革的要求，教師的教學(xué)活動要面向幼兒，積極傾聽來自幼兒們的聲音，尊重幼兒們的特性和選擇，堅持陽光教學(xué)和因材施教，并在教學(xué)過程中不斷地拓展自身的教學(xué)方法，實現(xiàn)多種教學(xué)方法共用，推動素質(zhì)教育和新課標改革的進行。例如教師可以在對幼兒教學(xué)過程中，采用多媒體設(shè)備，對于在生活中不易見到的課本上的東西，比如說極光，教師可以在電腦上找到極光的視頻讓幼兒們進行觀看，同時教師在進行教學(xué)過程中，要尊重幼兒們的差異性，鼓勵幼兒們培養(yǎng)自身的興趣和愛好，并積極的創(chuàng)造條件去培養(yǎng)幼兒們的興趣和愛好，堅持人文主義教學(xué)方式與生活教育相結(jié)合，促進孩子們身心健康全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育和新課標改革的順利進行?？偠灾罱逃谟變航逃姓加惺种匾牡匚?，因此教師要拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在幼兒教學(xué)活動中堅持優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、擴展教學(xué)場所、學(xué)習教學(xué)方法等方法，在幼兒教育中實踐生活教育。并且教師還要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，加強自身學(xué)習，使自己能夠適應(yīng)生活教育的需求，做一名合格的幼兒教師。

參考文獻：

[1]李怡.陶行知生活教育理論對幼兒教育的啟示[J].文山學(xué)院學(xué)報,2010,03:112-114.

[2]衛(wèi)曉萍.在生活中成長——幼兒生活教育的實踐與研究[J].教育發(fā)展研究,2010,20:25-28.

作者：胡英娜 單位：中共長春市委機關(guān)幼兒園