現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的路徑

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［摘要］考試作為教育過(guò)程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在教育發(fā)展的過(guò)程中，積累了厚重的考試文化，并發(fā)揮著巨大的作用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然起步不久，但同傳統(tǒng)的教育形式一樣，考試文化成為衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育水平的重要標(biāo)尺，加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的考試文化建設(shè)，已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。因此，梳理現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)路徑是每一個(gè)遠(yuǎn)程教育工作者的擔(dān)當(dāng)和義不容辭的責(zé)任。本文的立意也就在此。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;考試文化;建設(shè);路徑

考試作為檢驗(yàn)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在我國(guó)浩渺的教育發(fā)展史中星光璀璨，形成了底蘊(yùn)厚重、作用巨大的考試文化。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育逐漸成為我國(guó)教育事業(yè)不可分割的重要組成，其考試文化也日益得到人們的重視。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，引發(fā)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試環(huán)節(jié)、考試要求與考試形式的多元化，使得考試貫穿于教學(xué)始終，不僅成為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也成為教育質(zhì)量提升的重要措施。由此決定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的建設(shè)與積累成為教育質(zhì)量提升的不二法器。梳理和建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化，可持續(xù)的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“美麗的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”目標(biāo)，已是當(dāng)下時(shí)不我待的大事。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在發(fā)展中，也在積淀著以在傳承中國(guó)傳統(tǒng)考試文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)及考試過(guò)程中形成的物質(zhì)與精神財(cái)富積淀為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化，它不僅是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)考試經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的消化，更是對(duì)傳統(tǒng)考試精髓的傳承;不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量直面考量的實(shí)踐、積累、沉淀，更是檢測(cè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)的指南;不僅是促進(jìn)教育教學(xué)理念創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)手段的助推，更是彰顯現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育軟實(shí)力的綠色通道。筆者帶著加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化，提升教學(xué)質(zhì)量的命題，在陜西寶雞、銅川、延安、渭南、漢中五地市的電大開放教育、奧鵬教育及部分普通高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師生中開展調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷表400份，回收310份，回收率達(dá)77．5%。其中女性占65%，男性占35%。調(diào)研對(duì)象年齡20—30歲占56%，30—40歲占39%，40—50歲占5%，同時(shí)與有關(guān)管理、技術(shù)、科研人員座談，初步掌握了我省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提升教育質(zhì)量的第一手資料，由此映射了這一命題的基本現(xiàn)狀。可以說(shuō)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的過(guò)程中，考試文化的建設(shè)與積淀取得了成效，并由此為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做出了努力。

(一)高度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)86%的問(wèn)卷對(duì)辦學(xué)單位重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)給以肯定，51%的問(wèn)卷認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，并在問(wèn)卷中反映了辦學(xué)單位在教學(xué)過(guò)程及考試過(guò)程重視文化建設(shè)的細(xì)化比例。

(二)對(duì)以通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法高度認(rèn)知調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高很重要的占61%，59%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的核心價(jià)值是提高教育質(zhì)量。

(三)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化總體與細(xì)化內(nèi)容有一定認(rèn)知55%的調(diào)查對(duì)象表示了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化。對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的物質(zhì)、精神、制度、安全、網(wǎng)絡(luò)、溫馨、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、行為等具體內(nèi)容有7%—24%不同程度的了解。

(四)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的主體定位及突出特色的認(rèn)知到位調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，需要師生共同努力的占81%，認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)以學(xué)校主體建設(shè)，學(xué)員輔助建設(shè)為主體的占39%。同時(shí)調(diào)研結(jié)果也顯示，如果讓你給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化定一個(gè)關(guān)鍵詞，特色的權(quán)重比占到36%，位列品味、風(fēng)格、精神、物質(zhì)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等詞條之首。當(dāng)然，在看到成就的同時(shí)，我們也客觀的認(rèn)識(shí)到:對(duì)通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)以及通過(guò)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知和實(shí)踐，還存在許多不盡如人意的地方。1．對(duì)加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)尚不夠統(tǒng)一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化不了解的仍有4%，不知道占2%。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的建設(shè)，與我無(wú)干的想法占到4%。2．觀念更新有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)。13%的數(shù)據(jù)表明在建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)并不重視，45%的數(shù)據(jù)認(rèn)為建設(shè)者觀念落后。說(shuō)明在加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐中，觀念更新的路還很長(zhǎng)，可謂是任重道遠(yuǎn)。3．對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的宣傳力度還需加強(qiáng)。從調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的內(nèi)容、有一定的認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)知面不寬、不廣，宣傳還不到位。對(duì)建設(shè)的具體內(nèi)容知曉率、認(rèn)可度最高的僅為24%。雖然有73%的調(diào)查問(wèn)卷認(rèn)同考試“溫馨”文化建設(shè)，但對(duì)“溫馨”體現(xiàn)到考試環(huán)節(jié)，卻僅有27%認(rèn)可。4．建設(shè)投入不足，建設(shè)的落實(shí)大打折扣。14%的問(wèn)卷認(rèn)為目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的主要不足是投入的不足，并有25%的問(wèn)卷認(rèn)為影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的主要障礙是經(jīng)費(fèi)不足。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇

盡管現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，考試文化的積累尚不那么厚重，但其內(nèi)涵在繼承基礎(chǔ)上的實(shí)踐歷練中也漸漸褪去神秘的面紗，靈動(dòng)的展現(xiàn)在我們面前，形成了以物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、“溫馨”文化、網(wǎng)絡(luò)文化、隊(duì)伍文化、傳媒文化、評(píng)估文化、安全文化、交通文化、設(shè)計(jì)文化等為主要內(nèi)容的考試文化系統(tǒng)群，并在發(fā)展中衍生出新的文化內(nèi)涵，在聚合、升華中構(gòu)架出主流文化和核心文化。

(一)以“木桶效應(yīng)”清除現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的短板，為教學(xué)質(zhì)量的提升開好題所謂“木桶效應(yīng)”也稱短板原理。是講木桶裝水的最大值取決于組成桶壁的木板是否等齊，絕不應(yīng)有短板。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，在思想上高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，用整齊劃一的觀念消弭短板，用堅(jiān)定不移的投入，開展建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)效益的最大化。1．廣大遠(yuǎn)程教育工作者要高度重視考試文化建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的參與者將是最大的受益者。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求廣大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者在考試文化建設(shè)中，思想要高度重視，觀念更新要與建設(shè)同步，要用高度的責(zé)任感與使命感，直面現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提升教育質(zhì)量的命題，不間斷的探索積極向上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試主流文化與核心文化的內(nèi)涵與構(gòu)架，在思考、實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。2．實(shí)施“一把手工程”。對(duì)加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量要在高度認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)施“一把手”工程。由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥，從思想認(rèn)識(shí)的提高、建設(shè)思路的設(shè)計(jì)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入、建設(shè)宣傳、建設(shè)過(guò)程的落實(shí)、建設(shè)結(jié)果的評(píng)估、建設(shè)隊(duì)伍的考核，建設(shè)機(jī)制的升華，教學(xué)質(zhì)量的測(cè)定等方面做全面、詳盡的安排、督察?！耙话咽帧币蔀榭荚囄幕ㄔO(shè)的擎旗著、掌舵者、領(lǐng)航者，同時(shí)也要成為通過(guò)考試文化建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的把關(guān)者、淬火者、執(zhí)法者。使“一把手”成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的主心骨，從根本上消弭現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育文化建設(shè)的短板。3．科學(xué)設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃?？茖W(xué)設(shè)計(jì)也就是頂層設(shè)計(jì)，是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐指南。包括相關(guān)建設(shè)概念的定位、建設(shè)的理論基礎(chǔ)、原則、要求等。要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的建設(shè)者、設(shè)計(jì)者全方位理解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提高的重要性與關(guān)系，結(jié)合本土實(shí)際，設(shè)計(jì)出科學(xué)、規(guī)范、具有針對(duì)性、操作性的通過(guò)考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的路徑體系框架，從而合理布局建設(shè)層次、科學(xué)分布建設(shè)重點(diǎn)、適度掌控建設(shè)進(jìn)程、綜合使用建設(shè)方法、適時(shí)總結(jié)建設(shè)內(nèi)涵、不斷探索建設(shè)路徑、規(guī)范升華建設(shè)機(jī)制、及時(shí)考量教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量的提高與考試文化建設(shè)“無(wú)縫隙”、“無(wú)差異”“無(wú)損耗”、“無(wú)折扣”的對(duì)接。

(二)以“漁網(wǎng)效應(yīng)”落實(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的環(huán)節(jié)，為教學(xué)質(zhì)量的提升鋪好路“漁網(wǎng)效應(yīng)”是指在漁民在捕魚時(shí)用網(wǎng)格稀疏的漁網(wǎng)，濾掉小魚，捕獲大魚的做法。其意義是抓大放小，以大帶小。加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，考試文化強(qiáng)調(diào)建設(shè)的全面推進(jìn)是必要的，但重點(diǎn)是考試核心文化、主流文化的構(gòu)建及教學(xué)質(zhì)量的提升。由于考試文化建設(shè)內(nèi)涵多元，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開展考試文化建設(shè)側(cè)重的差異，必然導(dǎo)致文化建設(shè)各不相同。借助“漁網(wǎng)效應(yīng)”，目的是抓核心，帶全面;抓主流，上水平，將考試文化的建設(shè)貫穿教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)，為教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)。1．將考試文化建設(shè)覆蓋于教學(xué)過(guò)程。從實(shí)踐看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的建設(shè)并非只局限在考試過(guò)程中，恰恰大都在重要的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)完成。這些建設(shè)既有實(shí)物的再造，也有思想的灌輸，更有精神的凝聚;不僅有課堂的系統(tǒng)講授，也有網(wǎng)絡(luò)的資源傳遞，也有專題的剖析，離開了活生生的教學(xué)過(guò)程，考試文化的建設(shè)不可想象。加之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試?yán)砟?、尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)賦予現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多樣的考試要求，必須在教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐中掌握，這才能為考試的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。切實(shí)有效的抓住教學(xué)過(guò)程，將考試文化建設(shè)覆蓋于教學(xué)過(guò)程這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)是建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的考試文化、尤其是構(gòu)建主流文化，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2．將考試文化建設(shè)全覆蓋于考試過(guò)程?？荚囘^(guò)程是積淀考試文化的重要環(huán)節(jié)，也是展示、創(chuàng)新考試文化，全面考量教學(xué)質(zhì)量的主渠道。這一階段的考試文化建設(shè)要本著突出重點(diǎn)、規(guī)范全局的宗旨，以務(wù)實(shí)、嚴(yán)肅、縝密、安全、溫馨、量化、及時(shí)、全面的原則開展?？记皽?zhǔn)備、考風(fēng)考紀(jì)教育、考場(chǎng)內(nèi)外圍的布局、考試的總體安全、考試制度的貫徹、考試水平的量化公正、考試結(jié)果的“溫馨”反饋、監(jiān)考隊(duì)伍的積極向上、監(jiān)考思想的形式和發(fā)展創(chuàng)新等都要在實(shí)踐中驗(yàn)證、在驗(yàn)證中凝練、在凝練中升華。抓住考試環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)考試文化建設(shè)的檢測(cè)與再造，同時(shí)也是印證考試文化，特別是考試主流文化，更是教學(xué)質(zhì)量提升的核心試金石。3．將考試文化建設(shè)覆蓋于總結(jié)評(píng)估過(guò)程。這里講的總結(jié)評(píng)估既包含了個(gè)體考試過(guò)程的總結(jié)評(píng)估，考試文化建設(shè)整體工作的總結(jié)評(píng)估，也包含了教學(xué)質(zhì)量提升的總結(jié)評(píng)估?？偨Y(jié)評(píng)估是按照各自的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面考核各自工作過(guò)程與水平的階段，在總結(jié)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極整改，彌補(bǔ)缺失，促進(jìn)發(fā)展，豐富內(nèi)容，概括凝練，從而指導(dǎo)下一輪次的工作開展。因此，總結(jié)評(píng)估的過(guò)程本身就是文化建設(shè)的過(guò)程，就是以文化建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。

(三)以“煙囪效應(yīng)”，聚合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的動(dòng)力，為教學(xué)質(zhì)量的提升儲(chǔ)滿油“煙囪效應(yīng)”是指氣體從底部到頂部靠密度差的作用，沿著通道擴(kuò)散或排出的現(xiàn)象。也就是在密度差的作用下，形成排除氣體的動(dòng)力。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的命題中，應(yīng)用“煙囪效應(yīng)”原理，重點(diǎn)就是借用其動(dòng)力效應(yīng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)不能只強(qiáng)調(diào)建設(shè)。沒(méi)有動(dòng)力，這些建設(shè)都將付諸東流。一方面，積極探尋考試文化建設(shè)的源動(dòng)力。要在遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、辦學(xué)單位的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念及廣大遠(yuǎn)程教育工作者對(duì)遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的重視度和社會(huì)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的認(rèn)知度上做文章。另一方面，積極探尋現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的助動(dòng)力。要在規(guī)劃設(shè)計(jì)、制度完善、宣傳力度、內(nèi)涵提升、過(guò)程落實(shí)、方法豐富、結(jié)果反饋、社會(huì)評(píng)價(jià)、科學(xué)獎(jiǎng)懲，機(jī)制創(chuàng)新等層面下功夫，通過(guò)合理統(tǒng)籌、科學(xué)分工、有序?qū)嵤?、公正評(píng)價(jià)、正向獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)主體的積極性，用建設(shè)的正能量推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的健康發(fā)展。

(四)以“夾板效應(yīng)”整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的結(jié)果，為教學(xué)質(zhì)量的提升執(zhí)好法“夾板效應(yīng)”顧名思義，就是兩塊板材，同時(shí)發(fā)力作用于某一物體的現(xiàn)象。剛性范式、同時(shí)發(fā)力的要求，是“夾板效應(yīng)”的特點(diǎn)。運(yùn)用這一原理，就是掌控兩塊板，把握發(fā)力度，通過(guò)剛性的規(guī)范，考核現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的結(jié)果及教學(xué)質(zhì)量提升的水平，并將考核結(jié)果反饋建設(shè)過(guò)程，強(qiáng)制約束考試文化的再建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的再提高。“夾板效應(yīng)”就是執(zhí)法效應(yīng)、規(guī)范效應(yīng)。兩塊板即遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、辦學(xué)單位及社會(huì)。發(fā)力度即雙方對(duì)遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量提升的客觀評(píng)價(jià)。剛性規(guī)范即雙方對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)與質(zhì)量提高考評(píng)、獎(jiǎng)懲的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，加強(qiáng)考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，已不再僅是辦學(xué)單位與辦學(xué)機(jī)構(gòu)的獨(dú)有的事情。實(shí)際上，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的參與與評(píng)估已使遠(yuǎn)程教育考試文化的建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高有了實(shí)質(zhì)的變化。在今后遠(yuǎn)程教育發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)而言，一方面在傳媒文化、評(píng)估文化、安全文化、交通文化等層面的建設(shè)上多做工作。另一方面在對(duì)通過(guò)考試文化建設(shè)，促使教學(xué)質(zhì)量提高的落腳上多做客觀、公正、及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)辦學(xué)單位來(lái)講，一是及時(shí)概括、總結(jié)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的發(fā)展內(nèi)涵，凝練其精神實(shí)質(zhì)。二是及時(shí)分析社會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高評(píng)價(jià)的結(jié)果，借助剛性的制度、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真整改。三是辦學(xué)單位與社會(huì)及時(shí)溝通，辦學(xué)單位不僅要接受社會(huì)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)總體的評(píng)價(jià)，也要定時(shí)、不定時(shí)的走出校門，適時(shí)、非適時(shí)的聽取社會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高的專項(xiàng)或隨機(jī)評(píng)價(jià)。將社會(huì)的總體評(píng)價(jià)與隨機(jī)評(píng)價(jià)相結(jié)合，將社會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)整合評(píng)價(jià)的結(jié)果，引導(dǎo)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)。

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作者：盛秦陵 單位：陜西廣播電視大學(xué) 寶雞市分校