批評(píng)性話語(yǔ)在遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

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摘要：成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)揮成人學(xué)習(xí)者自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)適合于成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，積極探索適合于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略和教學(xué)方法。批評(píng)性話語(yǔ)分析的理論和方法對(duì)于成人英語(yǔ)教學(xué)有著廣泛的指導(dǎo)意義和適用性，為成人英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的視角。本文將批評(píng)話語(yǔ)分析的方法應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，探討了批評(píng)話語(yǔ)分析在語(yǔ)法教學(xué)和閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的批評(píng)性閱讀能力和語(yǔ)言意識(shí)。

關(guān)鍵詞：批評(píng)性話語(yǔ)分析；成人學(xué)習(xí)者；英語(yǔ)教學(xué)

一、批評(píng)性話語(yǔ)分析

批評(píng)性話語(yǔ)分析是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)新分支。旨在透過(guò)表面的語(yǔ)言形式來(lái)揭示意識(shí)形態(tài)對(duì)語(yǔ)篇的影響和語(yǔ)篇對(duì)意識(shí)形態(tài)的反作用。批評(píng)性話語(yǔ)分析理論認(rèn)為語(yǔ)篇是意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)物，語(yǔ)言形式的選擇反映了作者的主觀意識(shí)和態(tài)度。批評(píng)性話語(yǔ)分析理論側(cè)重語(yǔ)篇的功能性分析，常用的分析工具包括詞匯分類、及物性、情態(tài)、轉(zhuǎn)換等。批評(píng)性話語(yǔ)分析理論應(yīng)用于大眾語(yǔ)篇分析的有效性已經(jīng)充分得到證實(shí)。近年來(lái)，學(xué)者們嘗試將批評(píng)性話語(yǔ)分析理論和方法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，幫助學(xué)習(xí)者了解語(yǔ)言深層次的內(nèi)涵，語(yǔ)篇的功能和作者的意圖，培養(yǎng)批評(píng)性閱讀的能力和意識(shí)。

二、遠(yuǎn)程教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

1、成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者大多是在職就讀的成年人，學(xué)習(xí)目的以提升學(xué)歷為主。英語(yǔ)是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，但學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯于吃苦，能夠堅(jiān)持，往往能取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

2、成人學(xué)習(xí)者生活閱歷豐富，理解能力較強(qiáng)

與普通高校的學(xué)生不同，成人學(xué)習(xí)者擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思想較成熟，看待問(wèn)題較全面、客觀，具備了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在英語(yǔ)教學(xué)方面，我們創(chuàng)設(shè)適合于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，引入適合成人學(xué)習(xí)者的教學(xué)方式和方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

3、成人學(xué)習(xí)者英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)畏難情緒明顯

成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)水平參差不齊。詞匯量較少，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，很多長(zhǎng)難句無(wú)法理解。成人學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間較少；同時(shí)，成人學(xué)習(xí)者錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)間段，又羞于開(kāi)口模仿練習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，畏難情緒越來(lái)越明顯。

三、批評(píng)話語(yǔ)分析與成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視語(yǔ)篇的理解。無(wú)論以哪種方式進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從根本上來(lái)說(shuō)，都是圍繞著語(yǔ)篇分析進(jìn)行的。對(duì)成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇層面的分析是較高層次的要求。作為成人學(xué)習(xí)者，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在長(zhǎng)難句理解方面有著明顯的困難，尤其是對(duì)于文章深層次的意義解讀較缺乏。批評(píng)性話語(yǔ)分析恰好可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題，輔助學(xué)生理解文章的隱含意義，理解文章深層次的社會(huì)含義。同時(shí)，成人學(xué)習(xí)者自身具備了一定的分析能力，對(duì)事物有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，適合于應(yīng)用批評(píng)話語(yǔ)分析的方法進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。

四、批評(píng)性話語(yǔ)分析在遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐研究

1、批評(píng)性話語(yǔ)分析在語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐

語(yǔ)法是語(yǔ)言的使用規(guī)則，是在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中總結(jié)出來(lái)的關(guān)于語(yǔ)言的規(guī)律。語(yǔ)法學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。短語(yǔ)、句子、段落、語(yǔ)篇的理解都離不開(kāi)語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，語(yǔ)法教學(xué)方式較為單一，學(xué)生畏難情緒明顯，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生為成人，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)是理解能力強(qiáng)，生活閱歷較豐富。在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用成人學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)適合成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法，以語(yǔ)法項(xiàng)目的實(shí)際功能作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)用性和有用性，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)法的內(nèi)在動(dòng)力和需求。批評(píng)話語(yǔ)分析對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有著指導(dǎo)和借鑒的意義。批評(píng)話語(yǔ)分析重視語(yǔ)言的功能，側(cè)重通過(guò)分析語(yǔ)言形式本身了解其背后的態(tài)度和意圖。語(yǔ)法是語(yǔ)言的使用規(guī)則，每一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目都有自己的使用范圍和功能。作者在構(gòu)建語(yǔ)篇時(shí)，選用哪種語(yǔ)法形式是由其意識(shí)形態(tài)決定的。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)言功能，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)外在語(yǔ)法形式了解其內(nèi)在表意功能。以英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)表達(dá)為例，英語(yǔ)時(shí)態(tài)有著多種表達(dá)形式，英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)除了表示時(shí)間之外，在語(yǔ)篇中還有著特定的功能。比如，一般現(xiàn)在時(shí)表示一種常見(jiàn)的，普遍存在的狀態(tài)，常用來(lái)描述自然現(xiàn)象?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)，表達(dá)動(dòng)作此時(shí)此刻仍在進(jìn)行。而過(guò)去時(shí)常常用來(lái)表示虛擬和委婉的態(tài)度。舉個(gè)例子，幾家新聞媒體同時(shí)對(duì)游行示威人群抗議行為進(jìn)行報(bào)道，在描述示威人群的行為時(shí)，選擇不同的時(shí)態(tài)常常能表達(dá)不同新聞媒體對(duì)這一事件所持的不同態(tài)度。使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)則表示這種情況正在進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)性和進(jìn)行性，通常會(huì)帶給讀者鮮活、生動(dòng)的直觀感受；使用過(guò)去時(shí)則通常暗示作者對(duì)該事件行為人的態(tài)度較含蓄委婉；使用一般現(xiàn)在時(shí)則暗示報(bào)道者認(rèn)為示威者的行為是一種常態(tài)，這種情況幾乎是必然的，就如同自然現(xiàn)象一般，是一種常態(tài)，側(cè)面暗示這種現(xiàn)象和結(jié)果的存在有其社會(huì)原因。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)法內(nèi)容，在語(yǔ)篇中同樣有著獨(dú)特而重要的功能。批評(píng)話語(yǔ)分析認(rèn)為作者對(duì)于語(yǔ)態(tài)的選擇具有意識(shí)形態(tài)方面的意義。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)除了語(yǔ)言表達(dá)形式不同之外，在語(yǔ)言功能、意義方面也有較大的差別，反映著說(shuō)話人不同的立場(chǎng)態(tài)度和意識(shí)形態(tài)。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的發(fā)出者，而被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。如：FrancebeatBrazilinthefinal.在總決賽中，法國(guó)打敗了巴西。強(qiáng)調(diào)是法國(guó)（而不是其他國(guó)家）戰(zhàn)勝了巴西。BrazilwasbeatenbyFranceinthefinal.在總決賽中巴西被法國(guó)打敗了。強(qiáng)調(diào)“巴西被打敗了”這個(gè)結(jié)果。（而不是其他國(guó)家被打敗了）。這兩個(gè)句子傳遞的信息不同。第一句，主語(yǔ)France執(zhí)行動(dòng)作beat；第二句，上一句中的賓語(yǔ)Brazil變成了被動(dòng)態(tài)的主語(yǔ)，而上一句中的主語(yǔ)France則需要通過(guò)by來(lái)引導(dǎo)，甚至可以省略為：Brazilwerebeateninthefinal.巴西在總決賽中被打敗。敘述的主體和著眼點(diǎn)是主語(yǔ)（受動(dòng)者），大部分的注意力被集中在主語(yǔ)，而將主語(yǔ)至于次要地位，附屬的位置，在特殊的語(yǔ)境有特殊的含義。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用有著自己的規(guī)則，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)要注意區(qū)分主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。在語(yǔ)篇分析過(guò)程中要注意兩種語(yǔ)態(tài)表意上的差異。

2、批評(píng)性話語(yǔ)分析在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

閱讀教學(xué)將語(yǔ)篇分析視為一個(gè)整體。批評(píng)話語(yǔ)分析認(rèn)為，語(yǔ)篇是在一定的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，與當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。分析文章離不開(kāi)對(duì)其背景的分析。在宏觀層面，要側(cè)重文章的背景分析、主題分析；同時(shí)要側(cè)重文化背景知識(shí)的滲透。在微觀層面，除了對(duì)單詞、句子、段落等進(jìn)行常規(guī)的語(yǔ)言形式方面的分析以外，還要運(yùn)用批評(píng)話語(yǔ)分析的方法和工具，從及物性，詞匯分類，情態(tài)度，轉(zhuǎn)換，互文性等角度對(duì)文章進(jìn)行深入分析，探究文章背后的隱藏的意識(shí)形態(tài)。批評(píng)性話語(yǔ)分析有助于培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性閱讀的能力。在閱讀教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化、具有開(kāi)放答案的練習(xí)題供學(xué)生討論，不拘泥唯一答案。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，幫助學(xué)生了解文章背后的深刻含義。如：這篇文章是什么時(shí)間寫的？作者寫這篇文章的目的是什么？作者在描述事件參與者時(shí)，選用的多是褒義詞還是貶義詞？在描述事件的過(guò)程中，作者選用了哪種過(guò)程？心理過(guò)程？關(guān)系過(guò)程？還是物質(zhì)過(guò)程？文章中是否出現(xiàn)了表示情態(tài)的詞或短語(yǔ)，你認(rèn)為作者對(duì)于所敘述事件持怎樣的態(tài)度？你同意作者的看法么？你對(duì)于這個(gè)事件持怎樣的觀點(diǎn)？課下鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考。為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，選擇一些與課堂所學(xué)語(yǔ)篇內(nèi)容相近的文章進(jìn)行分析。教師可以引入對(duì)比分析的方法，對(duì)比分析幾篇文章之間的異同。對(duì)比不同媒體對(duì)于同一事件的新聞報(bào)道，或?qū)Ρ韧蛔髡呔瓦@一問(wèn)題在不同時(shí)間寫作的文章；前者用來(lái)對(duì)比不同媒體對(duì)于同一事件所持態(tài)度的異同，后者用來(lái)對(duì)比同一作者在不同時(shí)間對(duì)這一事件的看法是否有所變化，進(jìn)一步探討差異存在的原因以及態(tài)度變化的原因。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)。師生、生生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生以更加客觀的方式對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)、判斷，從而培養(yǎng)批評(píng)性閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)者的弱項(xiàng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)于抽象、枯燥，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。我們將批評(píng)話語(yǔ)分析的理論在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中加以應(yīng)用，從語(yǔ)言使用和語(yǔ)言功能方面闡釋語(yǔ)言規(guī)則。改變了傳統(tǒng)教學(xué)僅僅就抽象的語(yǔ)法條目進(jìn)行講解、練習(xí)的單一方式，為語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)拓了新的思路，注入了活力。從全新的角度對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行闡釋，給學(xué)生帶來(lái)全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)閱讀獲取文章信息對(duì)于成人學(xué)習(xí)者而言是非常重要的能力。我們將批評(píng)話語(yǔ)分析的理論引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以立體的方式對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行深層次的多角度的全方位解讀，幫助學(xué)習(xí)者把握隱含在語(yǔ)篇背后的意識(shí)形態(tài)，深入全面地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)其批評(píng)性閱讀的能力。

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作者：劉巍 單位：吉林廣播電視大學(xué)