高等學(xué)校教育考核模式改革探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高等學(xué)校教育考核模式改革探索范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］高校人才的培養(yǎng)是通過(guò)教學(xué)完成的。目前，教考分離是改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，實(shí)行教考分離的考試模式，這既能夠公平合理的評(píng)價(jià)教師的教育成果，又能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且能極大的調(diào)動(dòng)教師投身于教育改革的積極性，從而最大限度的保障考試過(guò)程的公平、公正。

［關(guān)鍵詞］高等教育；試題庫(kù)；教學(xué)質(zhì)量

1考核體系的發(fā)展

從古至今，中華民族自古就有重視教育的傳統(tǒng)，考試制度是中國(guó)對(duì)人類文明最大的貢獻(xiàn)之一，縱觀中國(guó)歷史，科舉制度是我國(guó)進(jìn)行時(shí)間最長(zhǎng)的一種考試方式［1］。隨著人類和社會(huì)的發(fā)展，教育考試的方式方法及管理也不斷發(fā)生著變化，信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為推動(dòng)各項(xiàng)工作向前發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)工作是高等教育中的最為基礎(chǔ)的部分，制定嚴(yán)格、規(guī)范的考試計(jì)劃則是保障教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行的前提條件?？荚嚬芾硎墙虒W(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教育評(píng)價(jià)的有力工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的的一種手段，我國(guó)相當(dāng)高比例的高校仍然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。所以對(duì)傳統(tǒng)的考試管理模式進(jìn)行改革，能夠使考試管理工作朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，同時(shí)也可以為提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用［2］。傳統(tǒng)的考試最明顯的弊端就是任課教師出卷、命題、改卷，通過(guò)成績(jī)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中教師不可避免的會(huì)在考試命題、考核評(píng)價(jià)以及知識(shí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中會(huì)表現(xiàn)出一定的隨意性或主觀性。隨著教育改革的深入展開，我國(guó)許多高校在教育深化改革中實(shí)施了“教學(xué)分離”的考核模式。這一考試模式的實(shí)施，充分發(fā)揮了師生的教學(xué)及學(xué)習(xí)積極性，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

2教考分離

教考分離通常是指在考試過(guò)程中，將考試的出題過(guò)程和組卷過(guò)程剝離開來(lái)，任課教師不再參與到命題、組卷的過(guò)程當(dāng)中。這樣考試過(guò)程和教學(xué)過(guò)程就形成了一種良性互動(dòng)的關(guān)系。目前，實(shí)施教考分離對(duì)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的作用，已經(jīng)得到了廣大高校的一致認(rèn)可，之所以被許多高校所采納，是因?yàn)槠渚邆淞藗鹘y(tǒng)考試所沒有的優(yōu)越性［3］。首先，實(shí)行教考分離可避免考試內(nèi)容與教學(xué)大綱脫節(jié)，有利于貫徹教學(xué)大綱。其次，有利于標(biāo)準(zhǔn)、客觀、公正的評(píng)分。采用教考分離考試模式后，要求命題的同時(shí)還要制定參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這增強(qiáng)了評(píng)分過(guò)程中的客觀標(biāo)準(zhǔn)公正，盡可能保證了考試的公平性。立足實(shí)際，新疆大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱我校）經(jīng)過(guò)多方論證，認(rèn)為有必要對(duì)原有考試模式進(jìn)行改革，逐步推行“教考分離”這一新的考試模式。積極建立全校試題庫(kù)。教考分離較早在內(nèi)地高校開始實(shí)施并形成了制度完善、體系健全、操作規(guī)范的科學(xué)系統(tǒng)化的管理模式。對(duì)于新開始實(shí)施的考試改革，必須要探索出相對(duì)應(yīng)的科學(xué)合理的管理機(jī)制及操作流程。教考分離不僅僅是一種考試改革，會(huì)涉及到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面。如果沒有完整、科學(xué)的模式去規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)，某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)存在直接影響考試改革成效的危險(xiǎn)性。因此關(guān)于教考分離改革的實(shí)施需有系統(tǒng)、科學(xué)的管理模式［4］。學(xué)校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)各種考試的組織和安排，專門機(jī)構(gòu)的存在為教考分離模式的啟動(dòng)以及各環(huán)節(jié)的運(yùn)行和最終的評(píng)估等的順利進(jìn)行提供了基本保障。

3建立試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教考分離考核模式

試題庫(kù)建設(shè)是一種綜合運(yùn)用教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式。通過(guò)試題庫(kù)的建設(shè)可以顯著改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的諸多缺點(diǎn)，將信息技術(shù)運(yùn)用在考試當(dāng)中并取得成功的典范［5］。教學(xué)過(guò)程中利用試題庫(kù)資源，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，使師生注意力從名次或者分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到了教學(xué)目標(biāo)上，從而加快了高校的教育模式從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。因此，推廣、加速試題庫(kù)的建設(shè)十分有意義，所以試題的建設(shè)在國(guó)內(nèi)的高校普遍展開。直接購(gòu)買題庫(kù)具方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)，但是由于不是立足在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，可能會(huì)存在與自身所處情況不太相符的問(wèn)題，同時(shí)經(jīng)濟(jì)方面費(fèi)用會(huì)比較高［6］?；诮逃畔⒒拇蟊尘耙约皩W(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要、教務(wù)管理的系統(tǒng)與規(guī)范化，我校主要采用自建試題庫(kù)實(shí)行教考分離模式。由教研室組織同專業(yè)教師依綱扣本的建立規(guī)范的試題庫(kù)，命題基本依據(jù)是課程教學(xué)大綱、考試大綱、教材內(nèi)容等，考試時(shí)從統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的試題庫(kù)中選題，組成符合要求的試卷，統(tǒng)一組織考試、評(píng)卷的考試方法。要建立一個(gè)系統(tǒng)全面的試題庫(kù)考試系統(tǒng)，需要綜合各方面的因素。尤其是作為新疆地區(qū)最高學(xué)府、但相對(duì)比經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的內(nèi)地高校實(shí)施教考分離模式較晚的高校，面臨著課目門類多、專業(yè)課程差異性大、管理模式初步建立經(jīng)驗(yàn)不足、資金有限等眾多問(wèn)題，又加上需要民漢不同的考核方式。為了驗(yàn)證在試題庫(kù)本身的適用性，新疆大學(xué)考試管理部門通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪的方式，對(duì)試題庫(kù)的建設(shè)過(guò)程、使用過(guò)程存在的問(wèn)題和建議進(jìn)行了一次調(diào)研。向疆內(nèi)各個(gè)高校各學(xué)院、各學(xué)科發(fā)放了500份問(wèn)卷，通過(guò)篩選收回了420份有效問(wèn)卷?？傮w看來(lái)試題庫(kù)的建設(shè)備受我校廣大教師的關(guān)注、但也存在一些分歧，具體分析如下

：（1）在專業(yè)課程試題庫(kù)建設(shè)形式方面由專業(yè)自建占53％，購(gòu)買占19％，購(gòu)買基礎(chǔ)上自建占28％。數(shù)據(jù)表明，廣大教師比較傾向于通過(guò)自建的方式建設(shè)試題庫(kù)。

（2）關(guān)于使用題庫(kù)管理平臺(tái)進(jìn)行組卷、命題遇到的問(wèn)題主要集中在生成試卷質(zhì)量不高（要么太難、太易，試題區(qū)分度不高等）、課程試題庫(kù)很難分清側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生難以區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的主次、課程試題庫(kù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足三個(gè)問(wèn)題上。

（3）對(duì)于試題庫(kù)建設(shè)主要意義的認(rèn)識(shí)許多老師能清晰地明白試題庫(kù)的建設(shè)有利于提高教學(xué)質(zhì)量、考試命題的過(guò)程更加規(guī)范、客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果、試題量大，能涵蓋很多知識(shí)點(diǎn)等意義。

4試題庫(kù)的建設(shè)管理與完善

4．1試題庫(kù)的建設(shè)

我校啟動(dòng)第一批課程試題庫(kù)建設(shè)以來(lái)，為了確保課程試題庫(kù)的各項(xiàng)工作有序開展，學(xué)校首先對(duì)課程試題庫(kù)建設(shè)過(guò)程的指導(dǎo)思想、適用范圍、建設(shè)要求、建設(shè)完成日期、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、試題庫(kù)提交的格式進(jìn)行了明確的要求。學(xué)校選定了高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等百門課程進(jìn)行試點(diǎn)。教育信息化時(shí)代、任何一款網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件，對(duì)后臺(tái)管理設(shè)計(jì)都是非常有必要的［7］。應(yīng)實(shí)現(xiàn)試題查詢、試題分析、試題批改、試題導(dǎo)出等功能。這也是管理試題庫(kù)系統(tǒng)比較核心的部分之一。我校所研發(fā)的CCTR－E題庫(kù)資源及考試管理平臺(tái)立足我校的實(shí)際特點(diǎn)，在功能上非常適合我校的特點(diǎn)，如安裝過(guò)程方便、快捷，組卷靈活、成卷率高等特點(diǎn)，其特點(diǎn)如下：

4．1．1試題統(tǒng)計(jì)顯示了本題庫(kù)中，章節(jié)題量與分值、難度題量與分值、題型題量與分值，讓用戶對(duì)試題庫(kù)有整體的了解。同時(shí)平臺(tái)提供了試題統(tǒng)計(jì)的導(dǎo)出功能，對(duì)于實(shí)行教考分離的學(xué)校，管理部門可以將統(tǒng)計(jì)結(jié)果輸出到word后提供給任課教師或者出卷老師，相應(yīng)老師將組卷指標(biāo)填充完畢后再返回到管理部門，管理部門的負(fù)責(zé)人員依據(jù)出卷教師的要求組卷，這樣就避免了泄題漏題事件的發(fā)生，也能更好的檢測(cè)出老師的教學(xué)水平和學(xué)生掌握的基本情況。

4．1．2組卷方式課程試題庫(kù)平臺(tái)為用戶提供了手動(dòng)組卷、自動(dòng)組卷兩種不同的方式，自動(dòng)組卷又按照隨機(jī)、按章節(jié)、按題目類型、按照難易度生成等四種方式，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的具體狀況進(jìn)行選擇。

4．1．3試卷管理對(duì)自動(dòng)組卷生成的試卷，可以保存，需要時(shí)可以輸出word文檔，可以查看試卷的內(nèi)容，了解以往組卷的情況。

4．1．4添加試題添加試題有兩種方式，

（1）批量添加：可以快速批量添加試題，只要用戶按照我們的word文檔編碼規(guī)范對(duì)自己的試題加上編碼，就可以輕松入庫(kù)；

（2）單題添加：是根據(jù)自己的需要進(jìn)行添加試題，在選中庫(kù)里原有的題型、章節(jié)內(nèi)容及難度系數(shù)相應(yīng)的選項(xiàng)內(nèi)容，在下面的試題設(shè)置里就會(huì)顯示出來(lái)。然后添上該題的分值編輯題目和答案。

4．1．5成績(jī)分析這里對(duì)考試完畢后的成績(jī)提供了分析功能。如考試成績(jī)高低分、及格率、優(yōu)良率等。

4．2試題庫(kù)管理完善

首先試題庫(kù)的建設(shè)與管理應(yīng)有專門負(fù)責(zé)的有關(guān)部門，具體事務(wù)責(zé)任到人。我校試題庫(kù)管理，課程試題庫(kù)的日常管理和維護(hù)工作由考試管理部門指定專人負(fù)責(zé)，在題庫(kù)的更新入庫(kù)則由各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)管理的院長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)。此外，對(duì)課程試題庫(kù)的建設(shè)隊(duì)伍也做出了明確的要求等。其次試題庫(kù)的對(duì)外的保密工作也是一項(xiàng)非常重要的工作，在保密環(huán)節(jié)任何一個(gè)地方有疏漏，將會(huì)造成無(wú)法挽回的損失［8］。針對(duì)這一現(xiàn)象，建立試題庫(kù)保密的規(guī)章制度。

4．3針對(duì)我校試題庫(kù)建設(shè)問(wèn)題解決對(duì)策探討

4．3．1題庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中，具有周期長(zhǎng)、技術(shù)難度大以及消耗大量的人力和物力的等特點(diǎn)，所以要重視試題庫(kù)建設(shè)的組織工作、清楚明確試題庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)需要完成哪些工作、需要達(dá)到什么樣的工作目標(biāo)。首先提高全校師生對(duì)試題庫(kù)建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)校相關(guān)管理部門如教務(wù)處應(yīng)不斷完善試題庫(kù)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度、加大力度宣傳試題庫(kù)建設(shè)的必要性及重要性，讓全校各專業(yè)教師積極參與到試題庫(kù)建設(shè)的工作中，宣傳工作做到位后教務(wù)處可召集各專業(yè)學(xué)科負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)試題庫(kù)建設(shè)要求、任務(wù)，合理分工安排試題庫(kù)建設(shè)的后期各項(xiàng)工作，好的開始可以事半功倍。

4．3．2試題庫(kù)建設(shè)工作中要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織、細(xì)化各項(xiàng)工作流程試題庫(kù)的建設(shè)過(guò)程耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)技術(shù)也有較高要求，需要投入大量的人力物力，工程比較復(fù)雜、龐大。因此領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)重視試題庫(kù)建設(shè)的組織工作、清楚明確試題庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)需要完成哪些工作、需要達(dá)到什么樣的目的，如何進(jìn)行人力物力投入等。領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，可以使試題庫(kù)建設(shè)工作更高效率順利的完成。試題庫(kù)的建設(shè)中試題來(lái)源是最重要的工作，需要大量硬件和軟件，這需要投入大量的資金作為保障，為保證試題庫(kù)建設(shè)的順利進(jìn)行，必須取得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、支持，以解決建設(shè)過(guò)程中所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

4．3．3試題建設(shè)過(guò)程中做好人力資源保障工作擁有一個(gè)優(yōu)秀的試題建設(shè)團(tuán)隊(duì)是建設(shè)高質(zhì)量試題庫(kù)的保障［9］。因此，教務(wù)處在試題庫(kù)建設(shè)過(guò)程中不斷完善教學(xué)管理的措施和方法。在試題命題過(guò)程中首先必須要求教師教學(xué)水平質(zhì)量過(guò)關(guān)，可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱編制試題，參與試題庫(kù)組建的教師必須是本學(xué)科的任課教師，在熟悉該科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材等基礎(chǔ)上組建命題小組，批準(zhǔn)建設(shè)的課程嚴(yán)格按照建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行，以便提高試題質(zhì)量。其次，做好試題審核工作，組建實(shí)體質(zhì)量審核小組，對(duì)試題進(jìn)行審核。此外，需要組建擁有一個(gè)解決試題庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)行的各種技術(shù)的，且適合我校實(shí)情的優(yōu)質(zhì)試題庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

4．3．4試題庫(kù)建設(shè)完成后靈活運(yùn)用試題庫(kù)、做好后期管理工作試題庫(kù)建成后，若不予使用，那前期工作就是白費(fèi)力氣，是資源的浪費(fèi)。因此試題庫(kù)建設(shè)完成后，應(yīng)立即在考試中投入使用，以便提升題庫(kù)系統(tǒng)功能，提高學(xué)校的教務(wù)管理工作質(zhì)量。試題庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)龐大長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，以上建議只是題庫(kù)建設(shè)工作中比較重要的工作內(nèi)容，但除這些外還有很多工作需要我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成［10］。最后，我們還應(yīng)高度重視試題庫(kù)的更新完善工作，在試題庫(kù)使用一個(gè)周期后，應(yīng)對(duì)試題庫(kù)系統(tǒng)做一次比較全面的維護(hù)和升級(jí)，要時(shí)刻跟進(jìn)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的變化、及時(shí)更新和補(bǔ)充試題。

［參考文獻(xiàn)］

［1］佟鵬，安連鎖，于國(guó)強(qiáng)．基于試題庫(kù)建設(shè)的教學(xué)方法改革研究［J］．中國(guó)電力教育，2013，（11）．

［2］曹廣軍，王琳，趙偉．實(shí)施教考分離管理模式的研究與探析［J］．中國(guó)管理信息化，2014，（9）．

［3］李兆，沈燕．對(duì)高校教考分離的思考［J］．江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）．

［4］李宏彬，李一光，高黎黎．預(yù)防醫(yī)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)中的命題設(shè)計(jì)［J］．科技信息，2014，（31）．

［5］劉竟成，曾志軍，龍芝輝，王西安，游之云．圍繞“教考分離”，開展鉆井工程專業(yè)課程試題庫(kù)建設(shè)［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（7）．

［6］袁東華．高校試題庫(kù)、試卷庫(kù)建設(shè)問(wèn)題的思考［J］．黑龍江教育，2013，（4）．

［7］劉婷，等．教考分離在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和研究［J］．科技視界，2014，（11）．

［8］馮莉．高校試題庫(kù)建設(shè)的探析［J］．品牌（理論月刊）．2014，（1）．

［9］郭婕．對(duì)高校試題庫(kù)建設(shè)的若干思考與建議［J］．時(shí)代教育（教育教學(xué)），2014，（9）．

［10］陳建萍．對(duì)高校試題庫(kù)建設(shè)的研究［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊．2014，（11）．

作者：邱濤 單位：新疆大學(xué)教務(wù)處