教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與教育教學融合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與教育教學融合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:隨著國家對教育的投入不斷加大，尤其肺炎疫情的暴發(fā)對社會各行各業(yè)特別是對教育的沖擊很大，本應(yīng)在校學習的學生和混合式學習的教師都改為線上學習，線上學習更是把應(yīng)站在三尺講臺的教師推向了主播位置，成了當今的網(wǎng)紅，從而使教師應(yīng)用信息技術(shù)改進教育教學的意識和能力普遍得到提高。但仍然存在著信息化教學創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力不足的問題。要想進一步提升教師信息化教學創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，就要通過“到位”模式開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與管理，從而全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞:到位;應(yīng)用能力;融合發(fā)展

隨著國家對教育投入的不斷加大，國家級培訓(xùn)已深入到每位教師的心中，信息技術(shù)對每位教師已經(jīng)不再陌生。尤其是肺炎疫情的暴發(fā)對社會各行各業(yè)的沖擊很大，特別是對教育的沖擊，本應(yīng)在校學習的學生和混合式學習的教師都改為線上學習。線上學習更是把應(yīng)站在三尺講臺的教師推向了主播位置，成了當今的網(wǎng)紅，從而使教師應(yīng)用信息技術(shù)改進教育教學的意識和能力普遍得到提高。但仍然存在著信息化教學創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力不足的問題。尤其通過對新時代中國特色社會主義思想和黨的精神及全國教育大會精神的學習，更使得教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力與教育教學融合上的不足之處暴露出來。要想進一步提升教師信息化教學創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，筆者認為，應(yīng)通過“到位”模式開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與管理，從而全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。那么怎么做才能更有效地提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進教育教學融合發(fā)展呢?筆者認為，要做好教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，促進教育教學融合發(fā)展(下文簡稱“融合發(fā)展”)，就要做好“八個到位”。

一、重視到位

(一)教育局領(lǐng)導(dǎo)重視到位

“融合發(fā)展”這項工作能為本區(qū)域的教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展奠定基礎(chǔ);它也能促進本區(qū)域?qū)W校實現(xiàn)教育信息化發(fā)展和推動本區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。這是中國教育發(fā)展的趨勢和要求，也是教育思想的重要體現(xiàn)。因此，當?shù)乜h區(qū)教育局局長或主抓業(yè)務(wù)的副局長對“融合發(fā)展”這項工作重視要到位。其重視到位表現(xiàn)為要成立以縣區(qū)教育局局長為組長、以縣區(qū)教育局副局長為副組長、以縣區(qū)教育局相關(guān)科室負責人為成員的“融合發(fā)展”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責全縣區(qū)“融合發(fā)展”培訓(xùn)的統(tǒng)籌、設(shè)計、管理、宣傳等工作。

(二)教育局主管科室重視到位

“融合發(fā)展”這項工作具體還需要由教育局主管培訓(xùn)的業(yè)務(wù)科室負責。因此，教育局主管業(yè)務(wù)科室要明白教師“融合發(fā)展”這項工作是一項懂政治、懂業(yè)務(wù)、懂原則、懂方向、懂目標的業(yè)務(wù)工作(懂政治:以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)。懂業(yè)務(wù):工作圍繞“融合發(fā)展”有關(guān)要求，以提高教師信息素養(yǎng)為核心。懂原則:堅持“全區(qū)統(tǒng)籌、以校為主、基于課堂、善用創(chuàng)新”的基本原則。懂方向:將“融合發(fā)展”培訓(xùn)置于學校信息化建設(shè)總體任務(wù)當中，通過實施培訓(xùn)，促進學校發(fā)展，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡。懂目標:進一步拉動全縣區(qū)“融合發(fā)展”，為本縣區(qū)向教育現(xiàn)代化方向發(fā)展奠定基礎(chǔ))。因此，教育局主管科室要成立以進修校校長為主任、以進修校副校長為副主任、以進修校相關(guān)業(yè)務(wù)教研室負責人為成員的項目執(zhí)行辦公室。項目執(zhí)行辦公室在“融合發(fā)展”工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。執(zhí)行辦公室應(yīng)設(shè)在教師進修學校，負責全縣區(qū)“融合發(fā)展”培訓(xùn)各項具體工作的落實與推進、宣傳。教育局主管業(yè)務(wù)科室要助推教師進修學校對“融合發(fā)展”這項工作的開展。

(三)教師進修學校校長或主抓業(yè)務(wù)的副校長重視到位

“融合發(fā)展”要想做實做大做強，就需要由懂業(yè)務(wù)的教師進修學校擔此重任，并使教師進修學校校長或主抓業(yè)務(wù)的副校長明白其職責:教師進修學校校長是本校實施“融合發(fā)展”的第一責任人;負責本區(qū)縣信息化團隊建設(shè)工作;組織全員教師開展信息化教學;為教師參加“融合發(fā)展”培訓(xùn)創(chuàng)造條件、營造氛圍提供支持;突出整校推進，培養(yǎng)信息化管理、指導(dǎo)和骨干團隊。具體做到:1．校長牽頭加強教師進修學校信息化管理團隊建設(shè)。圍繞教師進修學校教育教學發(fā)展目標制定學校信息化發(fā)展規(guī)劃和教師研修計劃，立足應(yīng)用、全員參與，建立適應(yīng)學校發(fā)展需求的教師“融合發(fā)展”新模式，激發(fā)教師“融合發(fā)展”內(nèi)生動力，有效提高教育教學質(zhì)量。2．培養(yǎng)教師進修學?！叭诤习l(fā)展”的各學科培訓(xùn)者。圍繞學?！叭诤习l(fā)展”制定學?！叭诤习l(fā)展”學科信息化發(fā)展規(guī)劃，以及有效利用信息技術(shù)開展教育教學等，培養(yǎng)和提升各學科培訓(xùn)者的指導(dǎo)能力。3．打造信息化教學創(chuàng)新骨干教師團隊。遴選部分校長(主任)和骨干教師開展創(chuàng)新引領(lǐng)性培訓(xùn)，打造教師進修學校信息化教學創(chuàng)新骨干團隊。充分利用新技術(shù)成果助推教師培訓(xùn)，提升校長、教研員、教師面向本縣區(qū)未來教育發(fā)展進行教育教學創(chuàng)新的能力。

(四)教師進修學校主管業(yè)務(wù)部門重視到位

教師進修學校主管業(yè)務(wù)部門主要是培訓(xùn)部，培訓(xùn)部所有教師要明白自己在“融合發(fā)展”這項工作中的職責:制定本區(qū)縣“融合發(fā)展”項目的規(guī)劃和研修方案重要責任人。主要任務(wù)是完成“融合發(fā)展”培訓(xùn)實施方案、考核方案、測試方案的研發(fā)和指導(dǎo)教研員制訂研修計劃，帶領(lǐng)團隊把“融合發(fā)展”這項工作做精做細。

(五)教師進修學校教研員重視到位

教研員是完成項目的主力軍，因此更要明白其職責:1．制定工作實施細則，確保本縣區(qū)教師“融合發(fā)展”培訓(xùn)任務(wù)的落實，提升“融合發(fā)展”培訓(xùn)實效，提高信息化教育教學水平。2．指導(dǎo)教師落實課堂教學問題、自診與教師信息化教學核心能力不足的自測工作。3．以鄉(xiāng)村教師為重點，突出扶貧，開展城鎮(zhèn)教師與鄉(xiāng)村教師同上一節(jié)課、同時進行教學研討活動，提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化水平，從而縮小城鄉(xiāng)教師信息技術(shù)差距。

(六)學校校長(副校長)重視到位

基層學校校長(副校長)是本校實施“融合發(fā)展”的最前沿的第一責任人，負責本校信息化管理團隊建設(shè)工作;制定本校信息化發(fā)展規(guī)劃和信息技術(shù)校本應(yīng)用研修方案;指導(dǎo)教研組制訂研修計劃和指導(dǎo)教師落實課堂教學問題、自診與教師信息化教學自評工作;組織全體教師開展信息化教學校本研修;為教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)創(chuàng)造條件、營造氛圍提供支持;制定工作實施細則，確保本校教師“融合發(fā)展”這項培訓(xùn)工作落實到位，以提升“融合發(fā)展”培訓(xùn)實效和提高學校每位教師信息化教育教學水平。

(七)學科教研組組長重視到位

學科教研組組長是本教研組實施“融合發(fā)展”的第一責任人。負責本教研組信息化管理團隊建設(shè)工作;制定本教研組信息化發(fā)展具體目標和信息技術(shù)校本應(yīng)用研修方案;指導(dǎo)教研組制訂研修計劃和指導(dǎo)教師落實課堂教學問題、自診與教師信息化教學核心能力不足自測工作;組織本學科教師開展信息化教學校本研修;為教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)創(chuàng)造條件、營造氛圍;制定工作實施細則，確保本組教師落實培訓(xùn)任務(wù)，提升本學科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)實效和信息化教育教學水平。

(八)教師本人重視到位

教師本人是實施“融合發(fā)展”能力具體受益人，也是“融合發(fā)展”這項培訓(xùn)工作能否取得實效的體現(xiàn)人。只有本人重視到位，才能更好地去參加“融合發(fā)展”的培訓(xùn)。教師本人教育教學水平提升了，當?shù)亟逃拍芨玫鼐猓拍艿玫綄W生的擁戴，老百姓才能為當?shù)亟逃嬲Q起大拇指，為我們當?shù)亟逃c贊。把以上“到位”做好、作精、做細，才能培養(yǎng)出一支“融合發(fā)展”隊伍———“想干事”的隊伍。

二、專業(yè)到位

任何行業(yè)要做大做強，都需要一批專業(yè)人士。專業(yè)人干專業(yè)事，工作就不會跑偏。為此，“融合發(fā)展”工作要成立四支專業(yè)團隊，使其成為一部四輪轎車快速奔馳。一是項目規(guī)劃先導(dǎo)團隊。負責全縣區(qū)“融合發(fā)展”培訓(xùn)的規(guī)劃、實施，及時在項目進行時對由廣大教師根據(jù)實際情況提出的修改或補充有利于“融合發(fā)展”培訓(xùn)的建設(shè)性意見與發(fā)展性建議后方案的調(diào)整。二是項目管理團隊。組建由校長牽頭，主抓培訓(xùn)副校長、教學主任、信息技術(shù)教師及培訓(xùn)教師組成的學校信息化建設(shè)管理團隊，制定有助于“融合發(fā)展”的方案、考核等制度。通過開展線下專項培訓(xùn)，明確本縣區(qū)“融合發(fā)展”培訓(xùn)實施的安排與部署，樹立教育信息化發(fā)展意識，更新“融合發(fā)展”學校建設(shè)理念，重新謀劃學校信息化發(fā)展規(guī)劃的制定策略和實施思路，掌握校本研修組織推進方法，制定本校實施方案，切實提升學校息化發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)能力與指導(dǎo)能力，在實踐中領(lǐng)導(dǎo)全校教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新。三是項目指導(dǎo)團隊。組建由教研員、校長、培訓(xùn)教師、學科帶頭人和骨干教師組成的縣區(qū)、校兩級“融合發(fā)展”培訓(xùn)指導(dǎo)團隊。通過分級開展線上線下相結(jié)合的專項培訓(xùn)，提升“融合發(fā)展”培訓(xùn)指導(dǎo)團隊成員信息化環(huán)境判斷能力、分析與測評能力、診斷與指導(dǎo)能力、研修活動設(shè)計能力、課程資源開發(fā)能力。提高培訓(xùn)團隊規(guī)劃方案、組織教研、指導(dǎo)校本研修與校本應(yīng)用考核，以及應(yīng)用信息技術(shù)進行培訓(xùn)設(shè)計、管理、評價等的能力。四是項目骨干團隊。組建以教師進修學校教研員為骨干的骨干團隊，對全縣區(qū)中小學校、幼兒園和教師的“融合發(fā)展”實施應(yīng)用情況進行全面考核評估。團隊應(yīng)完成全區(qū)“融合發(fā)展”培訓(xùn)執(zhí)行方案和配套方案的編制工作，以及“融合發(fā)展”培訓(xùn)的過程指導(dǎo)、課程開發(fā)、過程監(jiān)控等具體實施工作，同時做好教師“融合發(fā)展”優(yōu)質(zhì)研修成果的推薦與認定、培訓(xùn)經(jīng)驗的梳理等工作，只有這樣四個團隊才能使工作提質(zhì)增效。

三、實干到位

要想把“融合發(fā)展”工作做實必須實干到位。要想實干到位就要做好五個階段工作。第一，準備階段。學習研究上級文件;研制自己的方案;遴選平臺(通過建設(shè)或購買服務(wù)等方式為項目開展提供平臺支持;平臺具備整校推進管理、校本研修學習、校本應(yīng)用考核等功能)。第二，啟動階段。召開全縣區(qū)“融合發(fā)展”全員啟動大會;培訓(xùn)縣區(qū)級指導(dǎo)團隊和學校管理團隊。第三，研修階段。進行教師“融合發(fā)展”培訓(xùn);召開中期推進會;接受各級專家指導(dǎo)團隊對“融合發(fā)展”進行階段評估和指導(dǎo);遴選優(yōu)秀教學案例進行展示，分享交流。第四，考核階段。完成“融合發(fā)展”考核;學校“整校推進”績效評估。第五，總結(jié)階段?？偨Y(jié)經(jīng)驗，評選優(yōu)秀學校、評選優(yōu)秀成果。整理“融合發(fā)展”優(yōu)秀案例。在這五個階段上一定要把握“干就完了”，從而體現(xiàn)出此團隊是一支“干成事”的實干團隊。

四、創(chuàng)新到位

創(chuàng)新是任何工作持續(xù)發(fā)展的源泉。因此“融合發(fā)展”工作一定要突出模式創(chuàng)新，推行一種新的混合式研修。研修模式一定要“線上線下研修統(tǒng)一主題”、注重“實踐、實證、實效”。在“融合發(fā)展”工作中最好要采用“X+Y”模式:“X”就是在“融合發(fā)展”培訓(xùn)課程中規(guī)定的必學內(nèi)容，“Y”就是在“融合發(fā)展”培訓(xùn)課程中規(guī)定的選學內(nèi)容，“+”就是在“融合發(fā)展”工作中深度融合。從而形成你中有我、我中有你。例如，黑龍江省某區(qū)在一個工程項目中就推行“3+N”遞進學校模式。選出的3是從三個不同的維度選擇的培訓(xùn)規(guī)定的任務(wù)，N為提升目標，數(shù)量不限。“X”也可以是教師培訓(xùn)管理團隊，“Y”是教師培訓(xùn)指導(dǎo)團隊，“+”還是深度融合。“雙條腿”走路，從而達到管理與指導(dǎo)一體化，使其培訓(xùn)更具有實效性。

五、設(shè)計到位

在“融合發(fā)展”工作中設(shè)計到位才能保障工作順利開展。設(shè)計要突出頂層、全局、實際，并把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要與各級課題建設(shè)、縣區(qū)培訓(xùn)規(guī)劃發(fā)展、管理相結(jié)合，從而做到規(guī)劃科學，方案清楚。

(一)要與各級課題建設(shè)相結(jié)合

“融合發(fā)展”要與各級課題相結(jié)合，統(tǒng)籌謀劃，融合推進，全面完成課題建設(shè)任務(wù)。

(二)要與縣區(qū)培訓(xùn)規(guī)劃相結(jié)合

“融合發(fā)展”要與縣區(qū)培訓(xùn)規(guī)劃相結(jié)合，整體謀劃縣區(qū)教師培訓(xùn)發(fā)展，把學校教師信息化素養(yǎng)發(fā)展納入縣區(qū)教師整體培訓(xùn)當中，促進學校教師對信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新，服務(wù)教育教學改革與學校管理，全面提升教育教學質(zhì)量，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

六、引領(lǐng)到位

火車跑得快，全憑車頭帶，“融合發(fā)展”工作一定要突出示范引領(lǐng)，依托項目通過示范引領(lǐng)創(chuàng)建各級示范校，逐級負責引導(dǎo)，逐級負責項目立項和全員推進。在示范校的引領(lǐng)下，校?；W互助，全面提升，協(xié)同發(fā)展。通過組織教師開展“融合發(fā)展”大賽活動，開展不同學段“融合發(fā)展”研究。另外，要遴選優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)平臺，使其提供差異化、個性化課程，讓教師以同步、異步、同步與異步相結(jié)合的方式參加學習，從而達到引領(lǐng)的目的。

七、制度到位

制度到位是“融合發(fā)展”項目取得最好效果的有力保證，因此“融合發(fā)展”要突出制度保障。將學校落實“融合發(fā)展”培訓(xùn)情況納入縣區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評價和教師教育工作績效考核之中，將教師參加“融合發(fā)展”培訓(xùn)情況作為教師年度工作考評的重要指標，將“融合發(fā)展”培訓(xùn)納入當?shù)亟處熍嘤?xùn)必修內(nèi)容。將教師完成培訓(xùn)學時和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊和職務(wù)、職稱聘任的必備條件和重要依據(jù)等。

八、底蘊到位

這里的底蘊指的是文化底蘊。我們國家之所以能長久立于東方并已成為世界強國和世界第二大經(jīng)濟體，讓世人矚目，就是因為有自己的文化———五千年不斷的華夏文明。要使我國縣區(qū)教育做出讓同行矚目的成績，作為教育工作者就應(yīng)加強自己的文化修養(yǎng)，只有自己文化形成了自己特有的底蘊，才能更好地為教育服好務(wù)，才能與其他教育界同人的教育思想融合創(chuàng)新，才能形成一個教研組文化、一個學校文化、一個本縣區(qū)教育文化，進而讓其輻射到整個社會，形成本縣區(qū)的文化。綜上所述，通過“到位”模式，一定能助推教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與教育教學融合發(fā)展。

作者:趙巖松 單位:黑龍江教師發(fā)展學院教師校長培訓(xùn)中心