項目教學法在英語教學技能培養(yǎng)中運用

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[摘要]師范生是未來教育行業(yè)的中堅力量，師范生的教學技能培養(yǎng)直接關(guān)系到其未來教學能力。項目教學法作為外語教學模式的一種，旨在提升學生的綜合英語能力及應用能力。本文以師范生英語教學技能培養(yǎng)為目標，通過對項目教學法促進英語教學及技能改善的闡述、總結(jié)并提出項目教學法在師范生英語教學技能培養(yǎng)中的運用策略，期望為相關(guān)從業(yè)人員提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]項目教學法；師范生；英語教學技能；應用策略

項目教學法就是在理論教學的基礎(chǔ)上將項目作為載體，加強理論知識與實踐的聯(lián)系，使得學生可以在參與項目的過程中掌握理論知識付諸實踐，有利于提升其自身能力。項目教學法的首要目標是減輕實際教學與現(xiàn)實工作之間的差距，促使學生能夠在未來更好地從事教育事業(yè)，其作為一種全新的教學手段，實現(xiàn)了全過程對學生的訓練，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師的正確引領(lǐng)下，學生有了學習目標和方向，對于自己未來的學習和工作也更具目的性。目前關(guān)于項目教學法在英語教育領(lǐng)域的應用研究較多，無不凸顯出其良好的應用優(yōu)勢，屬于提升教學效果、促進學生英語素養(yǎng)形成的有效手段，值得深入研究并推廣應用。

1師范生英語教學技能的構(gòu)成要素

1.1教學技能的概念

目前我國國內(nèi)教學技能中有許多種方法存在一種普遍使用的觀點，即認為教學質(zhì)量是由教學能力這些方法和教學策略所決定的。因此，教學技能涵蓋在許多范圍當中。目前我國對于教師職業(yè)技能的界定，有許多種方法，其中包括專業(yè)的知識儲備扎實的基本功以及靈活新的教學方法，而教學教育能力也是考核一個師范生教學技巧重要方法。教育教學能力則是師范生教學技能，是師范生在實施教育教學過程中能夠運用自身學習過程中的教學知識和經(jīng)驗，促進學生學習的行為方式。教學技能更加注重教師在教學過程中能夠順利完成教學目標，并且能夠運用自身所掌握的豐富理論知識和專業(yè)技能，不斷拓寬學生的知識面，幫助學生展開有效的學習。長期以來，教學技能的培養(yǎng)始終是師范生英語教學的重點內(nèi)容，高度重視師范生英語口語表達能力和應用能力，這對于為我國教育領(lǐng)域輸送高質(zhì)量教師人才具有重要意義。

1.2教學技能的構(gòu)成

師范生英語教學技能主要體現(xiàn)在實際英語教學過程中的教學實踐活動能力，其基本構(gòu)成要素包括課堂設(shè)計、課堂組織以及使用教學手段的教學技能。1.2.1課堂設(shè)計。所謂課堂設(shè)計，就是根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，對課堂教學的具體開展設(shè)計方案，最后給出一個科學且合理的教學方案，其涉及教學活動的方方面面，在英語教學中占據(jù)極為重要的地位，也是提升教學質(zhì)量和教學效果的主要切入點（李曉霞，2020）。從教學設(shè)計的具體內(nèi)容上來看，其主要表現(xiàn)為教案、教學方法以及教學過程中，這些內(nèi)容共同組成整個英語課堂教學的框架，對這些內(nèi)容進行科學合理的安排，很大程度上決定了教學效果。為達成這一目標，師范生必須充分理解教材內(nèi)容，在開展課堂設(shè)計前多次翻閱教學內(nèi)容并總結(jié)重點難點，之后明確教學目標。最后，正確把握教學的節(jié)奏，將總結(jié)內(nèi)容以科學合理的方式呈現(xiàn)出來，搭配相關(guān)教學方法和技巧，完美呈現(xiàn)給學生。1.2.2課堂組織。師范生英語教學技能還包括組織英語課堂的能力，一方面是組織教學活動的技能，包括如何將英語知識導入課堂，如何在英語課堂中進行有效的提問，并將英語語音、語法、詞匯、句型以及聽、說、讀、寫、譯等知識有效傳授給學生；另一方面是對整個英語課堂的駕馭技能，能夠正確運用課堂教學語言、肢體語言進行英語知識傳授，適時組織教學活動，根據(jù)課堂進展及時進行教學計劃的調(diào)整，面對英語課堂中學生出現(xiàn)的英語知識運用錯誤及其他突發(fā)事件，借助自身的教學智慧妥善處理。

2項目教學法在英語教學中的作用

2.1項目教學法能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性

英語作為語言類學習，應用性極強，英語教師在具體教學過程中要充分抓住這一特點，利用英語的廣泛應用性來調(diào)動學生的學習積極性。項目教學法就是立足于實踐的過程，英語教師在項目教學法實施過程中，依據(jù)學生的學習情況進行分組并安排學習任務(wù)，有了學習任務(wù)的推動，學生就可以自主收集相關(guān)資料并交流，學生會切實感受到解決問題的成就感以及英語的廣泛應用性，進而產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力（蘇銀娜等，2019）。此外，項目教學法的推行可以將學生的責任心調(diào)動起來，不同于以往的教學方式，項目教學法將學生分成不同的小組，學生在學習小組內(nèi)以在規(guī)定時間內(nèi)解決問題為目標，其負責的態(tài)度在融入教學活動的過程中會被完全激發(fā)出來（蔡曉穎，2019）。

2.2項目教學法有利于營造和諧、民主和寬松的課堂氛圍

以往教學過程中，英語教師完全占據(jù)主導地位，學生更多的是接收英語教師灌輸?shù)闹R，缺少獨立思考和參與學習的主動性，主要原因在于學生畏懼于教師在課堂教學中的權(quán)威地位。項目教學法讓學生成為英語教學的主體，每一位學生乃至英語教師在課堂教學中處于平等地位，學生與學生之間、學生與教師之間敢于交流，如此，學生的積極性和主動性有了施展的陣地（藺東紅，2019）。

2.3項目教學法有利于提高英語課堂教學效果

英語教學的首要目的是幫助學生掌握英語在日常生活中的使用方法和技巧，主要表現(xiàn)為英語的聽、說、讀、寫能力，在傳統(tǒng)教學活動中，過于傾向?qū)τ⒄Z理論知識的教學，學生雖然具備英語學習的基礎(chǔ)，但沒能有效掌握英語的應用。項目教學法中，英語教師營造多個教學情景來幫助學生參與英語學習，實踐已經(jīng)學習的英語知識，搭配學習小組的個性化項目任務(wù)，學生大膽實踐英語知識，各方面英語應用能力得到提升，英語素養(yǎng)逐漸形成（戴曉婧，2020）。

3項目教學法在英語教學中應用的有效策略

3.1構(gòu)建科學合理的學習小組

開展項目教學法的核心手段就是構(gòu)建一個科學合理的學習小組，在這一過程中，英語教師需要正確認識到學生的性格特點、學習情況，結(jié)合諸多考慮因素進行分組。完成學習小組的組建后，英語教師就可以根據(jù)每個小組的學習情況來分配學習任務(wù)，由學習小組有序完成學習任務(wù)，在這一過程中學生得到鍛煉。以《口語課程》的英語教學為例，項目教學法實施前，教師要對每一位學生的學習情況進行評估，可通過考試的方式來完成；之后，將口語課程教材的內(nèi)容進行分類，設(shè)置不同難度的學習任務(wù)等級；最后，依據(jù)小組內(nèi)各個成員的學習情況來分配學習任務(wù)?？茖W合理地分配學習小組必須注意兩點內(nèi)容：（1）學習小組的構(gòu)成方面必須做到結(jié)構(gòu)合理，以便學習小組都能夠在參與學習的過程中有所收獲。（2）學習小組的構(gòu)成必須具備可行性，小組成員都擁有參與和完成學習任務(wù)的能力，以至于其獲得學習成就感，積累學習興趣，這也是推動項目教學法有效實施的關(guān)鍵。

3.2設(shè)置明確的項目任務(wù)

項目教學法開展過程中，明確的項目任務(wù)有利于學生的學習行為更具目的性，對于教學目標的達成具有積極影響?！锻赓Q(mào)英語口語》的英語教學中，項目教學法的實施要求教師確定幾個明確的項目任務(wù)：（1）科學合理劃分學習小組后設(shè)定項目任務(wù)為模擬外貿(mào)英語口語訓練，這一目標的達成需要學生主動去學習和掌握商務(wù)活動的開展流程、商務(wù)英語的使用場合和使用規(guī)范，以至于學生能夠正確使用商務(wù)英語來完成交流工作。（2）模擬外貿(mào)英語口語訓練后需要進行現(xiàn)場角色扮演和演示，這一項目任務(wù)的完成建立在之前理論知識和模擬學習的基礎(chǔ)上，在角色扮演和現(xiàn)場演示的過程中學生也能夠得到實際訓練。（3）鼓勵學生在日常學習生活中將所學商務(wù)英語知識加以運用，以至于學生的口語能力和語言能力均得到不同程度的提升（鄒喆，2018）。設(shè)定明確的項目任務(wù)最重要的原因在于，可以讓學習小組內(nèi)的每一個學生都明確學習目標，進而在團隊內(nèi)部積極參與學習任務(wù)，以英語進行交流和表達，有利于學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，積極主動參與到英語學習中。項目任務(wù)明確后，教師在開展教學工作時也更具針對性，英語教學的有效性可以顯著提升，對于學生英語能力的培養(yǎng)具有重要意義（劉春陽，2019）。

3.3進行合理的檢查評估

教學活動的最后必然要對教學成果進行評價，項目教學法在進行教學成功評估時，要注意評價反饋的合理性、及時性，完成的教學評價要及時記錄下來，以供后期教學活動開展參考。教學評價的標準是項目教學法的最終目標，評價體系中包括學生對學生的評價、學生對自身學習情況的評價以及來自家長和社會對學生的評價三個方面，多維度的教學評價有利于保障教學評價結(jié)果的合理性。開展實時教學評價過程中，學習小組內(nèi)的成員之間依據(jù)小組任務(wù)開展過程和完成情況相互評分，以便對教學效果進行有效的評估（張心蕊，2019）。

4結(jié)語

綜上所述，師范生及英語教學技能的培養(yǎng)對于英語教育行業(yè)的發(fā)展影響深遠，當前教學模式已經(jīng)難以滿足不斷發(fā)展的時代對英語教師提出的新要求，需要積極引進項目教學法模式，在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化教學質(zhì)量，激發(fā)學生對英語技能學習的積極性，促使師范生掌握更多的英語教學方法和手段，從而使英語教學綜合能力得到更好提升，為師范生未來職業(yè)生涯發(fā)展做好鋪墊。

作者:趙瓊 周智艷 單位:吉安職業(yè)技術(shù)學院