現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)教育中的應(yīng)用

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1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

1970年美國(guó)AECT給國(guó)會(huì)遞交的報(bào)告中第一次使用了“教育技術(shù)”這個(gè)詞。在隨后的幾十年間教育技術(shù)的定義隨著時(shí)代的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步在不斷發(fā)生著改變，其中94定義一直被人們熟悉和研究。AECT94定義為“教學(xué)技術(shù)是把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)融于理論和實(shí)踐的學(xué)科領(lǐng)域”。①關(guān)于教育技術(shù)的研究一直圍繞設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面涉及了關(guān)于學(xué)習(xí)過程與資源的研究，各研究領(lǐng)域之間既相互獨(dú)立，又圍繞理論與實(shí)踐相互滲透。在使用技術(shù)和研究技術(shù)的過程中，人們對(duì)技術(shù)及出現(xiàn)的問題提出了更多的要求，人們更加關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的績(jī)效以及倫理道德。AECT在2005年提出了教育技術(shù)的新定義：“教育技術(shù)是研究如何利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)造、使用和管理，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的學(xué)科和倫理實(shí)踐”。新的定義強(qiáng)調(diào)了資源使用的適當(dāng)性，強(qiáng)調(diào)了教育技術(shù)不應(yīng)該是一小部分人的教育技術(shù)，也不應(yīng)該是研究所或?qū)＜业慕逃夹g(shù)，應(yīng)該是一種公眾的教育技術(shù)，社會(huì)每一個(gè)成員的教育技術(shù)，要為社會(huì)大眾服務(wù)，要能在實(shí)踐中真正地“利于學(xué)習(xí)，改善績(jī)效”。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與應(yīng)用誤區(qū)

由于受特殊的地域以及其歷史發(fā)展等因素，現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)，特別較偏遠(yuǎn)的地區(qū)發(fā)展比較緩慢。現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)的應(yīng)用在逐漸縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，但是隨著信息技術(shù)的普及及知識(shí)量的劇增，數(shù)字化的差距也在逐步增大，縮小民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育差距，除了提高教師的教育水平與能力外，還需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)。但是在實(shí)現(xiàn)信息化的過程中，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與應(yīng)用存在很多的誤區(qū)。他們把現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用簡(jiǎn)單等同于技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)教育無法解決的問題

在教學(xué)過程中，特別在中小學(xué)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不容易理解的情況，僅僅借助傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式是不夠的。當(dāng)有了多媒體技術(shù)以后，熱衷于利用多媒體技術(shù)來解決教學(xué)問題的老師就希望能夠把那些不容易理解的問題通過多媒體技術(shù)來使學(xué)生理解，并認(rèn)為學(xué)生不能理解的或者復(fù)雜的問題，只要利用多媒體技術(shù)就一定能夠解決。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)就是用計(jì)算機(jī)來演示的教學(xué)

很多教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用就是用計(jì)算機(jī)演示來進(jìn)行教學(xué)。一些老師純粹地認(rèn)為只要在上課的過程中使用了計(jì)算機(jī)演示來進(jìn)行教學(xué)就是使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，或把不相關(guān)的視頻、圖像、動(dòng)畫、聲音、音樂加入在教學(xué)課件中，就算是采用了現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)使用在教學(xué)中

有些教師完全否定現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，他們認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是把聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片引入課程中，這些多媒體素材不僅沒能達(dá)到傳授知識(shí)的目的，反而容易使學(xué)生分散注意力，將學(xué)生的注意力集中到了五花八門的多媒體素材中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能很好地吸收知識(shí)，同時(shí)讓老師更難掌控課堂的教學(xué)秩序及把握學(xué)生注意力的集中點(diǎn)。

3正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用，不應(yīng)被簡(jiǎn)單地理解成技術(shù)在教育中的應(yīng)用，它涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及信息技術(shù)等領(lǐng)域。正確地理解信息技術(shù)有利于教師在傳達(dá)及使用信息技術(shù)中給學(xué)生傳播正確的觀念，引領(lǐng)教師促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更有利于我國(guó)信息化建設(shè)的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)中的技術(shù)僅僅只是工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)的應(yīng)用只是其中的一部分，技術(shù)包含了傳統(tǒng)的媒體技術(shù)，也包含計(jì)算機(jī)技術(shù)，在現(xiàn)有的觀念中偏向于計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教育教學(xué)的工具，除了具有傳統(tǒng)媒體的功能之外，由于其獨(dú)有的多媒體技術(shù)，使其在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過程中更受老師與學(xué)生的偏愛，但是多媒體技術(shù)僅僅是將我們的教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖像、動(dòng)畫、文字的方式呈現(xiàn)，由于多媒體技術(shù)的生動(dòng)形象以及能夠展現(xiàn)一些無法通過文字讓學(xué)生理解的內(nèi)容，在一定程度上能夠使學(xué)生更好地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但作為工具，它并不能解決所有傳統(tǒng)教育中無法解決的教學(xué)問題。

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是一門交叉學(xué)科。計(jì)算機(jī)演示教學(xué)不等于現(xiàn)代教育技術(shù)，它只是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中應(yīng)用的一部分。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用不僅僅是技術(shù)，應(yīng)注重理論在教師教學(xué)過程中應(yīng)用技術(shù)的指導(dǎo)意義，注重教師在心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等方面知識(shí)的提高。了解學(xué)生的心理特征、掌握教育學(xué)的相關(guān)原理，知道傳播原理及傳播方式，通過理論指導(dǎo)教師，更好地發(fā)揮技術(shù)在教育教學(xué)過程中的作用。

（2）理性看待技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。任何事物都具有兩面性。當(dāng)新的技術(shù)產(chǎn)生并應(yīng)用時(shí)，我們不能一味地夸大新技術(shù)的作用，也不能因?yàn)樾录夹g(shù)存在某些缺點(diǎn)而將其完全否決，更不能固步自封地只使用傳統(tǒng)的技術(shù)，社會(huì)是不斷發(fā)展的，技術(shù)也在不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該充分利用它的優(yōu)點(diǎn)，使新的技術(shù)為教育和社會(huì)作貢獻(xiàn)。

4現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)教育中的應(yīng)用

4.1加強(qiáng)理論對(duì)教師的指導(dǎo)作用

教師必須認(rèn)識(shí)到理論對(duì)技術(shù)的指導(dǎo)作用，理論與技術(shù)隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，因此民族地區(qū)的教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。定期將一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)相關(guān)的理論傳遞給教師。由于大多數(shù)民族地區(qū)的教師都是一線教師，除了通過定期的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式外，更便捷的方式是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^專門負(fù)責(zé)的教師收集和整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，將這些學(xué)習(xí)資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞給需要學(xué)習(xí)的教師，然后再進(jìn)行必要的考核即可。

4.2提升教師應(yīng)用技術(shù)的能力

技術(shù)的應(yīng)用是民族地區(qū)教師一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，除了教師應(yīng)用技術(shù)能力本身比較弱之外，還與民族地區(qū)的硬件配置狀況有一定的關(guān)系，提高民族地區(qū)教師的應(yīng)用技術(shù)能力顯得尤為重要。可以通過一些短期的培訓(xùn)來提升教師應(yīng)用技術(shù)的能力，保證教師能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件制作、素材處理等。此外，還應(yīng)結(jié)合教師所教授的不同學(xué)科，利用適合不同學(xué)科的軟件對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過觀摩讓教師學(xué)會(huì)將課件、網(wǎng)絡(luò)資源熟練應(yīng)用于課堂教學(xué)中。增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，提高他們檢索、加工和處理信息的能力，讓民族地區(qū)的教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。

4.3重塑民族地區(qū)教師對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)

應(yīng)使民族地區(qū)的教師用發(fā)展的眼光來看待教育事業(yè)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教育與技術(shù)之間的關(guān)系，重視技術(shù)在教育中應(yīng)用的必要性，認(rèn)清技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)作用。要使教師認(rèn)識(shí)到恰當(dāng)使用技術(shù)才能推進(jìn)教育的發(fā)展，通過學(xué)校組織相關(guān)的學(xué)習(xí)、同事之間的相互觀摩，通過一定的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師應(yīng)用技術(shù)并進(jìn)行正確的指導(dǎo)，改變教師對(duì)技術(shù)的片面認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)民族地區(qū)教師與發(fā)達(dá)地區(qū)教師之間的交流，不斷提升自己應(yīng)用技術(shù)的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)教育中的應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過教師對(duì)教育技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)和合理應(yīng)用，促進(jìn)民族地區(qū)教育水平的提升，逐步縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，使民族地區(qū)的教育事業(yè)得到快速、健康的發(fā)展。

作者：胡金頻 單位：西昌學(xué)院