現(xiàn)代教育技術與學科教學的融合

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摘要：眾所周知，伴隨著社會的不斷創(chuàng)新與進步，科學技術已經(jīng)成為推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展與現(xiàn)代人生活方式轉變的強大力量。近些年，有越來越多先進的科學技術應用到實際教學工作當中，現(xiàn)代教育技術與學科教學的融合已經(jīng)成為了一種必然的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代教育技術與學科教學的融合在實際應用過程中展現(xiàn)出了非常多的優(yōu)勢，其也在很大程度上代表著我國教育事業(yè)未來發(fā)展的重要方向。該文將就現(xiàn)代教育技術與學科教學融合進行深入的分析和探究。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；學科教學；融合路徑

1關于現(xiàn)代教育技術與學科教學融合的定義分析

何為現(xiàn)代教育技術與學科教學的融合？從理論層面來解釋，主要指的是在實際課堂教學中，教師將課堂教學的內容借助現(xiàn)代教育技術呈現(xiàn)出來，具體展現(xiàn)形式有視頻、動畫、圖像、音頻、文字等。這種現(xiàn)代化的教學方式有效扭轉了傳統(tǒng)教學單一刻板的教學風格，能夠在第一時間吸引住學生們的注意力，學生們也因為感受到這種新型教學方式所帶來的新鮮感而產(chǎn)生了更強烈的求知欲望和參與興致。

2關于現(xiàn)代教育技術與學科教學融合的幾大優(yōu)勢分析

2.1激發(fā)和調動學生參與學習的積極性

現(xiàn)代教育技術在新課導入環(huán)節(jié)中有著非常高的應用價值，它將非常豐富的教學資源帶入到課堂教學當中來，而且針對同一教學內容，其可以借助現(xiàn)代教育技術的力量從不同的層面進行闡述和論證，學生們可以感受到非常多元化的學習方式。

2.2營造更加直觀生動的學習情境

以數(shù)學學科教學為例來說明，對于很多學生而言，數(shù)學都是一門學習難度比較大的學科，學習數(shù)學知識的時間越長，學生的學習興致就會變得越低，因為伴隨著數(shù)學內容難度的增加，學生們學習數(shù)學就會變得越來越困難，越困難學生的畏難情緒就越嚴重。而要想改變學生們這樣的一種學習狀態(tài)，數(shù)學教師就必須要充分利用起現(xiàn)代教育技術，將其融合到實際教學工作當中來。有了現(xiàn)代教育技術的介入，數(shù)學重難點知識便可以通過更加直觀生動的方式來展現(xiàn)，學生們也可以通過各種方式來直觀感受一些數(shù)學定律的演變和轉化的過程，這就大大降低了數(shù)學教師的教學難度，學生們也能夠在這樣的方式中發(fā)現(xiàn)，其實一些數(shù)學知識并沒有想象中的那么難。

2.3豐富學科教學資源，填充課堂教學內容

現(xiàn)代教育技術在很大程度上豐富了學科教學資源，其借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)據(jù)傳輸技術等，將更多與學科教學內容相關的信息資源引入到了實際教學當中來，而且教師們在教學過程中如果需要用到什么樣的案例或者信息直接進行搜索即可，不需要再像之前傳統(tǒng)教學模式那樣，為了確保課堂教學內容的充實要提前準備好各種教學資料，這就大大簡化了教師的教學程序。

3當前現(xiàn)代教育技術和學科教學融合過程中出現(xiàn)的問題分析

3.1教學中兩大主體欠缺信息素養(yǎng)

我們都知道，在實際教學過程中，教師和學生是最核心的兩大主體，但是卻因為這兩大主體在信息素養(yǎng)方面的欠缺直接影響到了現(xiàn)代教育技術與學科教學的融合程度。首先，關于教師欠缺信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。目前，從事學科教學的教師們基本上都參加過學校組織的關于現(xiàn)代教育技術的培訓活動，而且有很多的教師都考下了計算機操作證書。因此，他們在相關技術層面是可以達標的，其欠缺信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在他們獲取和處理相關信息和資源的能力，他們不知道如何利用現(xiàn)代教育技術來落實課程內容。所以，即使他們通過現(xiàn)代信息技術能夠獲得非常豐富的教學資源，但由于他們不懂得如何利用現(xiàn)代信息技術來進行整合與篩選，反而會因為可利用的教學資源過多而失去了原來的教學側重點。其次，關于學生欠缺信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。因為學生在之前很長的一段時間內都是在接受著傳統(tǒng)模式的教學，每一節(jié)課所學習的內容和教師所利用的信息資源也是有限的，所以，他們習慣了這種教學模式，接受能力和消化能力也都還停留在之前的水平之上。但是，伴隨著現(xiàn)代教育技術的普遍應用，課堂教學中突然出現(xiàn)了數(shù)量非常龐大的教學資源，他們在一時之間很難接受這樣的改變，也沒有來得及學習和掌握如何在短時間內消化和吸收這些學習資源的技巧，反而影響到他們的學習效果。甚至有一些學生因為每天需要接收和學習的信息資源量太大已經(jīng)逐漸對學習產(chǎn)生了抵觸情緒。

3.2現(xiàn)代教育技術被濫用

現(xiàn)代教育技術的應用已經(jīng)成為衡量學科教學先進性的重要衡量指標，它的確在很大程度上提高了學科教學的質量，但是，這并不意味著現(xiàn)代教育技術就是完美的，它并不是完全適用于學科教學的所有內容，有些教學內容并不需要現(xiàn)代教育技術的介入就可以說得清楚、講得明白，如果再使用技術反而成為了一個累贅，讓整個教學程序變得更加繁瑣。伴隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，筆者發(fā)現(xiàn)在教師群體中出現(xiàn)了這樣的一種現(xiàn)象，教師們開始將現(xiàn)代教育技術當作了自己在教學工作中偷懶和懈怠的借口，一些原本需要教師自己準備資料、制作課件的授課內容，會有一部分教師以利用現(xiàn)代教育技術為理由，直接在網(wǎng)絡上面搜索他人上傳的多媒體課件成品，然后作為自己在課堂授課的教學輔助資源。教師們開始逐漸失去了自己的教學思路，不再對教學工作上心，教學內容也越來越缺乏針對性，其最終教學效果可想而知。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在已經(jīng)有一部分教師開始將現(xiàn)代教育技術作為了追趕教學時髦的一種方式，不管上什么課、講什么內容，都必須要用到各種各樣的課件、投影或者短視頻等，完全不考慮到底有沒有必要使用現(xiàn)代信息技術。

4如何促進現(xiàn)代教育技術與學科教學的進一步融合

4.1明確清楚現(xiàn)代教育技術在學科教學中的定位

在上文中，筆者已經(jīng)提到當前有很多教師對于現(xiàn)代教育技術的應用還存在著盲目亂用的問題，其主要原因就在于他們還沒有認識到現(xiàn)代教育技術在學科教學該有的定位和價值。因此，在當前現(xiàn)代教育技術與學科教學的融合發(fā)展工作中，首先要解決的問題就是要明確現(xiàn)代教育技術在學科教學中的定位，要根據(jù)不同學科的教學要求和學生的實際學習需求來適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學技術手段，確保現(xiàn)代教育技術能夠在實際學科教學中發(fā)揮出該有的價值，將其作用真正發(fā)揮出來。

4.2教師和學生應該擺正自己在教學和學習中的位置

因為有了現(xiàn)代教育技術的介入，學生們自己便可以通過互聯(lián)網(wǎng)來自主學習和了解更多學科知識。在這樣的一種教學形勢下，無論是教師還是學生都應該重新確定自己的角色，擺正在教學和學習中的位置。教師需要從傳統(tǒng)教學理念下的權威角色中走出來，成為學生學習知識過程中的引導者和服務者，時刻將學生的需求擺在第一位，尊重學生，給予學生自主學習的權利和空間；而學生則應該一改被動的學習狀態(tài)，成為學習的主動者，積極主動地借助先進的網(wǎng)絡技術進行學習，逐漸養(yǎng)成自主學習、主動學習的意識和習慣。

5結語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術與學科教學的融合雖然是一種必然發(fā)展趨勢，但卻是一項艱巨且長期的任務，其需要在實際教學過程中不斷進行嘗試和探索，要逐漸尋找到現(xiàn)代教育技術與學科教學二者之間的合適比重，進而發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術的更大價值與作用。

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作者：張小娟 單位：甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學