物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的探索2篇

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（一）

一、“階段滾動式”人才培養(yǎng)模式的基本特征

1、“階段滾動式”人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)出教學(xué)的系統(tǒng)性、有序性、層次性和連貫性

在物流管理專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，需要掌握物流管理專業(yè)的基本知識和基本內(nèi)容，學(xué)生的能力的要得的培養(yǎng)。學(xué)校要按照人才培養(yǎng)內(nèi)容及人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度及內(nèi)容在聯(lián)系分布操作，對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，使學(xué)生通過分階段滾動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效提高。學(xué)校要重視課程教學(xué)的連續(xù)性，教學(xué)內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的物流管理能力培養(yǎng)更具系統(tǒng)性和連貫性。

2、“階段滾動式”人才培養(yǎng)模式要著眼于學(xué)生物流管理素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展

“階段滾動式”人才培養(yǎng)模式，包含了大量的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自助訓(xùn)練、自我管理、合作攻關(guān)等教學(xué)機(jī)制，對于學(xué)生自學(xué)能力、組織管理能力與協(xié)調(diào)能力、合作能力等多項(xiàng)專業(yè)能力的培養(yǎng)具有積極的作用。這種人才培養(yǎng)模式著眼于學(xué)生物流管理素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)也要以此為中心展開獲得，以促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

3、“階段滾動式”人才培養(yǎng)模式更注重學(xué)生物流管理潛在能力和創(chuàng)造能力的激發(fā)和培養(yǎng)

在物流管理專業(yè)教學(xué)中，物流管理知識、管理能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)施“階段滾動式”人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式，就要在此基礎(chǔ)上重視學(xué)生潛在能力和創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，這種新的人才培養(yǎng)模式將學(xué)生的物理管理能力潛能的挖掘和培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，能夠在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生后繼發(fā)展有著積極的作用。

二、階段滾動式人才培養(yǎng)模式在物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、在物流管理專業(yè)中實(shí)施“階段滾動式”人才培養(yǎng)模式中要體現(xiàn)出啟發(fā)式原則

“階段滾動式”人才培養(yǎng)模式在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)傳授知識和培養(yǎng)能力并重，重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在教與學(xué)的關(guān)系上，教師的主導(dǎo)作用要得到突出，同時(shí)，更要突出學(xué)生主體作用，要把學(xué)生當(dāng)作是具有主觀能動性的認(rèn)識主體，在教學(xué)方式上重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性和主動性，要能夠積極調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)下，要能夠?qū)⒔虒W(xué)活動的重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)知識，并積極參與各種實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的獨(dú)立能力，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法與研究方法的指導(dǎo)教學(xué)，更好地對學(xué)生加以引導(dǎo)，是物流管理專業(yè)階段滾動式人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中的基本要求。

2、物流管理專業(yè)“階段滾動式”人才培養(yǎng)模式在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上要突出多種方式的優(yōu)化組合與綜合運(yùn)用

階段滾動式人才培養(yǎng)模式，在操作的過程中，要能夠根據(jù)各階段不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容，以及學(xué)生的現(xiàn)狀分別采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合，通過綜合運(yùn)用各種教學(xué)學(xué)習(xí)方法，使講授、討論、談話、實(shí)驗(yàn)、演示等各種教學(xué)方式在物流管理專業(yè)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生各種能力的有效發(fā)展。

3、物流管理專業(yè)“階段滾動式”人才培養(yǎng)模式在教學(xué)結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一

“階段滾動式”人才培養(yǎng)模式要能夠從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā)組織教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的知識及能力狀況，能夠?qū)W(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程分成按一定難度排列的幾個階段，分步驟，分階段，按照階段目標(biāo)，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效完善自己的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生物流管理能力得到有效發(fā)展。

4、“階段滾動式”人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中要體現(xiàn)出基本知識，基本技能與發(fā)展?jié)撃艿挠袡C(jī)統(tǒng)一

在教學(xué)內(nèi)容選擇，及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要重視科學(xué)性，教學(xué)要體現(xiàn)出基本知識、基本技能和學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿挠袡C(jī)統(tǒng)一。這種人才培養(yǎng)模式，要求在教學(xué)中除了重視基本知識和基本技能的教學(xué)外，更要重視學(xué)生的綜合應(yīng)用物流管理知識理論對具體的實(shí)踐的指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生對物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些問題進(jìn)行進(jìn)一步研究，使學(xué)生能夠具有一定解決實(shí)踐問題的能力，更要重視學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。

作者：劉江海 李勝 單位：江西青年職業(yè)學(xué)院

（二）

一、明確目標(biāo)定位，細(xì)化培養(yǎng)方向

物流學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，因此，高校在培養(yǎng)專業(yè)物流管理人才時(shí)，必須打好學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生不但具備物流專業(yè)知識，而且具備貿(mào)易、管理、信息、經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)知識。同時(shí)，高校應(yīng)該從自身的實(shí)力出發(fā)，結(jié)合本院校的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，明確物流人才的定位。此外，在定位學(xué)生的培養(yǎng)方向時(shí)，還應(yīng)該參考往屆畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況以及本院校的傳統(tǒng)專業(yè)方向來確定。例如，某高校物流專業(yè)的海運(yùn)專業(yè)是本院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，且大部分學(xué)生在畢業(yè)后都是在港航物流企業(yè)工作，那么高校在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，應(yīng)該更加側(cè)重港航物流方面知識，具體包括港口物流、國際貨代、國際航運(yùn)、海商法、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易等。

二、成立物流專業(yè)指導(dǎo)委員會，充分發(fā)揮“外腦”優(yōu)勢

建立由政府、物流協(xié)會、企業(yè)及知名物流專家學(xué)者等成員共同組成的物流專業(yè)指導(dǎo)委員會，能夠大大提高高校物流管理專業(yè)的教學(xué)的針對性，同時(shí)通過這種讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方式，還能有效提高物流人才的市場競爭力。事實(shí)上，為確?！巴饽X”優(yōu)勢的充分發(fā)揮，高校還應(yīng)該采取措施提高委員會成員的榮譽(yù)感，提高他們獻(xiàn)策的積極主動性。

三、加強(qiáng)校企合作，共同創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)基地

要培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)物流專業(yè)人才，高校選擇與企業(yè)共同創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)基地的方法十分有效，而且能夠?qū)嵙?xí)校企雙贏。對于高校而言，這種共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地模式，首先在實(shí)習(xí)時(shí)間上比較靈活，不僅是大四學(xué)生才能進(jìn)到企業(yè)中去真正體驗(yàn)社會工作，而是其他年級的學(xué)生也可以在寒暑假時(shí)間參加實(shí)習(xí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。其次，高校這種與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的措施，有利于提高畢業(yè)生的動手能力、社會適應(yīng)力，因此能夠大大提高高校物流管理專業(yè)的就業(yè)率。對于企業(yè)而言，校企共建實(shí)習(xí)基地的新措施能夠給企業(yè)帶來最直接的經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)可以針對每一屆學(xué)生的個性特點(diǎn)，從他們大二開始針對性的教育和指導(dǎo)，然后為企業(yè)選擇優(yōu)秀畢業(yè)生作為企業(yè)的儲備干部，提高企業(yè)的人才競爭力。此外，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)生來源也能在一定程度上緩解物流企業(yè)的較高員工流失率問題。

四、建立“雙師型”物流師資隊(duì)伍

一般來說，高校可以通過引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、重獎表現(xiàn)優(yōu)異的教師、鼓勵教師在職進(jìn)修、鼓勵教師到企業(yè)掛職訓(xùn)練、安排教師出國學(xué)習(xí)等方法來提高師資力量，打造“雙師型”隊(duì)伍。雖然現(xiàn)在有很多高校都在加強(qiáng)推進(jìn)安排教師到企業(yè)掛職措施的實(shí)施，不過由于名額有限的緣故，該方法并不能很好地解決高校廣大教師的實(shí)踐需求，尤其是很多的年輕教師根本被安排的機(jī)會。因此，高校應(yīng)該積極借鑒其他方法，比如建立校企共建教師實(shí)踐基地，來提高教師參加實(shí)踐的機(jī)會。此外，高校還應(yīng)該積極鼓勵教師自行聯(lián)系企業(yè)去掛職鍛煉的行為。

五、加強(qiáng)校企之間的項(xiàng)目對接和科研合作

一般而言，高校教師的理論功底都十分深厚，而且科研能力較強(qiáng)。因此，企業(yè)應(yīng)該學(xué)會充分利用高校智力資源，有效解決在日常運(yùn)營過程中遇到的如何優(yōu)化物理信息系統(tǒng)、科學(xué)評估物流項(xiàng)目、設(shè)計(jì)合理的物理方案、調(diào)查并全面分析物流市場等問題，避免大投入小產(chǎn)出。而對于高校的師生而言，如果能夠經(jīng)常參與和企業(yè)之間的合作科研項(xiàng)目，將大大有利于其理論知識與實(shí)踐知識的有機(jī)結(jié)合，拓寬視野，并提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。

六、堅(jiān)持建設(shè)物流實(shí)驗(yàn)室，打造核心課程群，教學(xué)形式突出情景的真實(shí)性

現(xiàn)代化的物流管理企業(yè)離不開電腦科學(xué)技術(shù)的支持，因此，高校培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)該建立綜合物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，提高學(xué)生對物流的信息化、自動化的深刻認(rèn)識。同時(shí)，還應(yīng)打招最具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的核心課程群，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)物流人才。此外，高校還應(yīng)該積極推廣真實(shí)情景教學(xué)方式，在日常教學(xué)中融入案例教學(xué)、市場模擬和實(shí)驗(yàn)等情景創(chuàng)設(shè)，爭取在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際物流運(yùn)作，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

七、成立專業(yè)社團(tuán)，鼓勵學(xué)生積極參與各類社會實(shí)踐活動

要培養(yǎng)物流管理專業(yè)畢業(yè)生對市場的敏銳度，保證其物流觀念的與時(shí)俱進(jìn)，高校應(yīng)該認(rèn)真打造規(guī)范化的、全面的物流管理專業(yè)知識的交流平臺，比如成立物流專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)，定期組織物流專題講座、參觀先進(jìn)物流企業(yè)等活動，并出臺一些有效的激勵政策，鼓勵學(xué)生參加全國性的物流知識競爭比賽。

作者：李超群 單位：亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院