物流管理雙創(chuàng)能力多維的促學(xué)培養(yǎng)研究

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摘要：傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的需求相脫節(jié)，注重“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的多維促學(xué)體系對物流人才培養(yǎng)具有重要意義。研究通過構(gòu)建教師維、學(xué)生維、企業(yè)維等多維度形成有效的多維促學(xué)體系，并在多課程聯(lián)合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)、興趣小組、系統(tǒng)化企業(yè)實踐等多手段上進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；多維；興趣小組

隨著應(yīng)用型地方高校專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，“雙創(chuàng)”能力已經(jīng)成為新時代高校用于衡量學(xué)生能力的重要指標(biāo)。然而，物流管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)重知識、重操作，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的針對性培養(yǎng)，使得院校人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的節(jié)奏，以至于供需嚴(yán)重脫節(jié)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)也無從談起。而“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)并不是單門課程、單一的教師、單獨(dú)的課堂教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的物流專業(yè)整體教學(xué)體系改革勢在必行。

一、當(dāng)前物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

從物流管理專業(yè)的市場需求來看，中高級管理人才多年來一直緊缺。在物流業(yè)變革的重要時期，企業(yè)要求物流人才應(yīng)當(dāng)具備資源協(xié)調(diào)、創(chuàng)新和組織能力，而物流管理本科人才培養(yǎng)卻多以知識傳授為主，缺乏實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以滿足企業(yè)需求。具體而言，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在以下幾方面的問題。

（一）物流管理專業(yè)課程相互割裂

課程間缺乏協(xié)調(diào)，原本現(xiàn)代物流的要義就是各項功能的整合，而因教學(xué)需要，各項功能分屬于不同的課程，使得學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系缺乏統(tǒng)一性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏連貫性，限制了在日后工作中對相關(guān)資源的整合應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊

物流行業(yè)目前已進(jìn)入飛速發(fā)展期，新的技術(shù)、新的理念教材已無法涵蓋。以教材為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容傳授，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生知識獲取的需要，并且教學(xué)方式與內(nèi)容教條化，嚴(yán)重限制了學(xué)生思考和發(fā)揮的空間。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

中國的大學(xué)生自應(yīng)試模式而來，習(xí)慣于被動地接受知識，缺乏主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及歸納總結(jié)的能力，被動學(xué)習(xí)造成的學(xué)習(xí)惰性是“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)所面臨的重要障礙。

（四）教師和學(xué)生單一的溝通模式

大學(xué)教師的授課模式使得其與學(xué)生接觸時間有限，難以展開深入溝通，學(xué)生遇到問題得不到解決，學(xué)習(xí)積極性難以保證。

二、“雙創(chuàng)”能力多維促學(xué)體系的構(gòu)建

雙創(chuàng)能力多維促學(xué)體系需要將多種教學(xué)資源（如學(xué)生、教師、校內(nèi)活動、競賽、實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等）進(jìn)行整合，教師維為主導(dǎo)，學(xué)生維為主體，企業(yè)維為支撐，通過教師維的協(xié)調(diào)合作進(jìn)行多門課程間的組織和重構(gòu)、充分發(fā)揮學(xué)生維的主動性、有效利用企業(yè)維提供所需背景資料和條件，并適時地引入其他維度，如學(xué)校、競賽、職業(yè)培訓(xùn)、科研等。

（一）物流管理專業(yè)多維促學(xué)體系的改革思路

多維促學(xué)需要有效利用教師的物流專業(yè)知識、企業(yè)的實踐中出現(xiàn)的新問題，通過多角色的重構(gòu)，各角色代表的維度之間建立有機(jī)的聯(lián)系，通過教師教學(xué)的巧妙設(shè)計，企業(yè)物流中的實際問題進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以小組活動的形式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并總結(jié)歸納問題，該教學(xué)體系的特色就是方式靈活，常教常新，通過思維的碰撞和問題的解決培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力。

（二）基于雙創(chuàng)能力的物流管理專業(yè)促學(xué)體系

1.多維資源的獲取和整合。多維促學(xué)體系的建立首先要進(jìn)行資源的獲取，并將資源有機(jī)地融合教學(xué)體系。教師、學(xué)生是所有教學(xué)活動的主體，而重構(gòu)的多維促學(xué)體系將這兩者以不同的形式帶入進(jìn)來，教師不是以個體的形式參與教學(xué)而是采用教學(xué)團(tuán)隊的形式，教學(xué)團(tuán)隊的組成以院校教師為主體，企業(yè)教師為輔助，并通過教師的協(xié)作實現(xiàn)教學(xué)課程的聯(lián)合。2.多維促學(xué)體系的形成。為了達(dá)到物流管理專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需從各種不同的維度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的革新，并通過多個維度互動共促達(dá)到能力培養(yǎng)要求。（1）發(fā)揮教師維的關(guān)鍵作用。在多維促學(xué)體系的構(gòu)建中教師起著關(guān)鍵作用，教師需要利用自身的物流專業(yè)能力對教學(xué)資源進(jìn)行梳理、整合并適時地引入教學(xué)體系中來。教師的關(guān)鍵作用需要依靠教學(xué)團(tuán)隊的密切配合實現(xiàn)。首先，需通過對物流專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，實現(xiàn)內(nèi)容上互補(bǔ)、時間上銜接、思路上一致；其次，需將企業(yè)等維度的教學(xué)資源有序地整合到教學(xué)情境中，使教學(xué)內(nèi)容貼近行業(yè)發(fā)展，實時進(jìn)行更新；最后，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，縮短知識的講授，采用微課、網(wǎng)絡(luò)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式豐富教學(xué)形式，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容精實化、上網(wǎng)教學(xué)資源的豐富化，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造良好的條件。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生維的主體作用。在提升教學(xué)效果的實踐中，相較于教師善加引導(dǎo)，學(xué)生自身發(fā)揮主觀能動性更為重要。通過圍繞物流實踐、物流熱點(diǎn)結(jié)成興趣小組的方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生對物流領(lǐng)域新知識、新理念的關(guān)注，并通過學(xué)生內(nèi)部互動達(dá)到提升學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的目的。多維促學(xué)體系的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，才能夠使促學(xué)體系達(dá)到良好的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)效果。學(xué)生小組不應(yīng)僅僅是某門課程上結(jié)成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，而應(yīng)是大學(xué)整個學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。除完成教師布置的課程任務(wù)之外，學(xué)生小組內(nèi)部應(yīng)能夠?qū)W(xué)習(xí)常態(tài)化，形成分享和討論機(jī)制，學(xué)習(xí)小組之間也可建立分享和競爭機(jī)制，從而豐富小組活動，增加小組活躍度，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的積極性。（3）優(yōu)化企業(yè)維的支撐作用。企業(yè)維的創(chuàng)設(shè)不僅僅局限于傳統(tǒng)的企業(yè)參觀、企業(yè)實習(xí)，而是從整體層面要求學(xué)生以參與物流企業(yè)調(diào)查為開端，會同教師、專家團(tuán)隊一起為企業(yè)進(jìn)行問題診斷，與企業(yè)形成互利互惠關(guān)系。對這些企業(yè)實際問題可編制成物流教學(xué)案例集，以便于擴(kuò)充教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)情境。企業(yè)維要求提供比以往實踐教學(xué)更高的視角并與行業(yè)先進(jìn)技術(shù)與思想進(jìn)行緊密結(jié)合，以符合本科教育雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的需要。教師維是主導(dǎo)，學(xué)生維是主體，企業(yè)維是背景和支撐，以這三維為核心進(jìn)行課程教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)，突出雙創(chuàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)。在完成教師維、學(xué)生維、企業(yè)維三個維度構(gòu)建的基礎(chǔ)上，可增加競賽維、學(xué)校維、培訓(xùn)維、科研維提升能力培養(yǎng)效果。

三、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)多維促學(xué)體系的實施

多維促學(xué)體系的實施需要將多種教學(xué)資源進(jìn)行有效配置，通過對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重新梳理，強(qiáng)化課程間互動聯(lián)系，使整體教學(xué)過程協(xié)調(diào)一致，專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)銜接緊密。為實現(xiàn)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的目標(biāo)，在多維促學(xué)的實施中還有必要進(jìn)行以下幾方面的建設(shè)。

（一）加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)

多維促學(xué)體系需要教學(xué)團(tuán)隊具有超強(qiáng)的情境構(gòu)建能力，能夠運(yùn)用校內(nèi)外多種資源為學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)路徑。特別是教師團(tuán)隊要有足夠的能力為企業(yè)問題提供診斷和咨詢方案，才能夠使得企業(yè)維作用得以有效發(fā)揮。物流管理專業(yè)教師培養(yǎng)不僅是專業(yè)院校進(jìn)修，也要開展企業(yè)掛職鍛煉，只有對企業(yè)熟悉才能不教條、不空泛，切實引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析企業(yè)問題。

（二）師生網(wǎng)絡(luò)互動的常態(tài)化

加強(qiáng)師生交流和互動是保證多維促學(xué)體系個性化實施及雙創(chuàng)能力培養(yǎng)有效實現(xiàn)的關(guān)鍵手段。傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動僅是課堂時間，遠(yuǎn)不能滿足要求，因而開辟網(wǎng)絡(luò)互動通道勢在必行。高校應(yīng)開通網(wǎng)絡(luò)課程平臺，平臺可進(jìn)行微課、教學(xué)輔助資料的分享從而為學(xué)生自學(xué)提供支持。平臺還應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)師生線上交流，并通過學(xué)生上傳通道將學(xué)生成果上傳，使教師隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提供輔導(dǎo)和支持。針對興趣小組亦可以突破課程約束，形成興趣小組導(dǎo)師制，建立興趣小組與專業(yè)教師間的直接聯(lián)系。

（三）發(fā)揮學(xué)生興趣小組的作用

學(xué)生興趣小組實施有助于提升學(xué)生維的主動性，促進(jìn)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生興趣小組可通過不同行業(yè)的物流實踐進(jìn)行劃分，將教學(xué)內(nèi)容的對象進(jìn)行具體化，具體到某行業(yè)，即具體職業(yè)情境。一方面，將知識指向的對象具體化，有助于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知；另一方面，將學(xué)生的校內(nèi)興趣與就業(yè)興趣掛鉤，使得學(xué)生將來的就業(yè)更有目的性。興趣小組應(yīng)當(dāng)在不同課程中不做拆分，成為一個分享知識、解決問題的小團(tuán)隊，鼓勵不同的興趣小組之間進(jìn)行意見的碰撞，并通過興趣小組來完成更全面、復(fù)雜的專業(yè)方案。該專業(yè)方案不僅可以完成課程要求，而且對優(yōu)秀方案可以推薦參加全國性競賽，在有條件的情況下鼓勵學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)生興趣小組的運(yùn)行需建立分享機(jī)制及競爭機(jī)制，在分享機(jī)制中小組可通過社交媒體公眾號、微博等信息，實現(xiàn)互助交流；競爭機(jī)制則是考慮到興趣小組作用的發(fā)揮還需要對興趣小組進(jìn)行有效的評價和獎勵，如參與校內(nèi)外舉辦的各項競賽等活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠量化并有效地評價學(xué)習(xí)效果，將興趣小組的評價納入課程和學(xué)生評價體系中來，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參與。多維促學(xué)意在整合多種資源和手段強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的單一教師維延伸至學(xué)生、教師、企業(yè)等多個維度，通過教師團(tuán)隊對教學(xué)多課程、多環(huán)節(jié)的打通，為學(xué)生提供良好的自我學(xué)習(xí)路徑，通過企業(yè)維的支撐，不斷更新原有的教學(xué)內(nèi)容，通過以學(xué)生小組為單元的學(xué)生維進(jìn)一步提升學(xué)生能力水平，為促進(jìn)應(yīng)用型高校物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，向企業(yè)輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的物流專業(yè)人才提供幫助。物流管理專業(yè)多維促學(xué)體系的核心目標(biāo)是增強(qiáng)“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)與市場需求相掛鉤，以形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新的職業(yè)能力，成為院校和社會喜聞樂見的人才培養(yǎng)標(biāo)桿。

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作者:景瑞蓉 朱軍偉 焦宣銘 單位:邢臺學(xué)院工商管理學(xué)院