應對文化產(chǎn)業(yè)需求的高校應用型音樂人才培養(yǎng)

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摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國文化產(chǎn)業(yè)已走上新的階段，文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求也在不斷擴大，在中國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整的歷程中，文化相關產(chǎn)業(yè)將成為新的經(jīng)濟增長點，而應用型音樂人才卻較為緊缺。本文從高校入手，思考高校在音樂人才培養(yǎng)中存在的問題，并結合社會現(xiàn)狀提出可行的人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略。

關鍵詞：音樂；高等教育；文人才培養(yǎng)模式；應用型人才

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，文化市場需要與之協(xié)同發(fā)展的相關人員。目前，我國文化產(chǎn)業(yè)應用型人才的培養(yǎng)還處于初始階段，存在專業(yè)安排不合理、學科認知不明確、理論與實踐關系不合理等問題。文化產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展有著十分重要的作用，因此，在社會發(fā)展新形式下，在高校推出合理的人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)更多的專業(yè)人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高等教育中應用型人才培養(yǎng)存在的問題

“培養(yǎng)怎樣的人才”是高等教育需要思考的關鍵問題，對高校的人才培養(yǎng)具有決定性因素。回答好這一問題，需要兼顧內(nèi)外。從外看，與我國經(jīng)濟社會的發(fā)展水平有著密切的關系；從內(nèi)看，直接與高校的辦學定位休戚相關。我國高等教育的發(fā)展較從前而言有了巨大的進步，高等教育也為我國創(chuàng)造了一批又一批投身于祖國建設的人才，但是，在看到我國高等教育發(fā)展的同時也應看到它發(fā)展過程中的不足。第一，高校人才培養(yǎng)中在理論與實踐關系不合理理念指導之下導致高校的人才培養(yǎng)主要為學術型，對應用型人才的培養(yǎng)重視程度較低，應用型人才缺乏的現(xiàn)象較為顯著。在重理論輕實踐的培養(yǎng)方案之下，學生獲得了充足的理論經(jīng)驗，文化產(chǎn)業(yè)所急需的應用型音樂人才便無法產(chǎn)生，即使有一大批音樂專業(yè)的學生畢業(yè)也無法滿足這一行業(yè)的需求。究其根本，是專業(yè)課程的設置不合理，以及教學力量等條件的制約，各個學校的的課程安排也缺乏科學的論證。以某一學校的文化課程設置為例，除了公共課和選修課之外，基本的課程有二十多門，根據(jù)調(diào)查我們可以得知，大部分高校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程設置過多，與文化產(chǎn)業(yè)特色化發(fā)展相矛盾，幾乎包含了與文化相關的所有課程，課程的設置與相關專業(yè)學生的未來發(fā)展有所矛盾。在學科安排上怎樣處理兩者的關系一直是個比較難解決的問題。不僅學生在學習過程中對未來發(fā)展存在疑惑，學校也在不斷的思考如何更好地培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生，為學生負責的同時也為學校的長久發(fā)展負責。人才的培養(yǎng)是一個長久而又十分重要的課題，任何時候都需要認真思考，課程的設置要與學生就業(yè)、學生的長遠發(fā)展相關。第二，高校人才培養(yǎng)結構與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的需求不匹配。產(chǎn)業(yè)結構的類型在一定程度上是由人才結構所決定的。同時，人才結構與產(chǎn)業(yè)結構之間相互關聯(lián)，產(chǎn)業(yè)結構的變動也帶動人才結構的變化，也將決定人才需求的數(shù)量、方向等。文化產(chǎn)業(yè)需要大批量專業(yè)人才，而教育在人才成長和掌握技能過程中尤為重要，高校的人才培養(yǎng)絕不能固步自封，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，任何專業(yè)、任何行業(yè)都要緊跟時展的方向，及時的調(diào)整教育方案，使人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的需求相匹配。應用型音樂人才的培養(yǎng)更是如此，隨著時代的發(fā)展，大眾審美也在不斷地變化，文化藝術的發(fā)展方向較之以前也發(fā)生了很大的變化。因此，在培養(yǎng)人才的時候一定要重視當代文化的發(fā)展方向，但重視新文化的熏陶與培養(yǎng)并非是對以前文化的否定，任何時代的文化都是有其傳承性，只有緊跟時展并傳承我們的優(yōu)秀文化，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能步步穩(wěn)固，在深厚文化背景之下的每一個專業(yè)的從業(yè)人員才能更好地發(fā)揮自己的才能。與時代共同發(fā)展，努力推動時代文化的更好發(fā)展是每一個文化從業(yè)者應當做的。高校的培養(yǎng)目標應適應社會需求，制定完善的人才培養(yǎng)目標與機制。第三，生源的質(zhì)量把控存在問題。在我國文化產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展，文化日益繁榮的背景之下，許多高校也隨之增加許多相關的專業(yè)，在高校增加相關專業(yè)的背景下，我們不應該僅看到表面的東西，我們應該去思考高校增加專業(yè)的背后向我們所傳達的訊息，高校開設相關專業(yè)盲目擴招，表面上一片繁榮和諧之景，可僅開設專業(yè)是不夠的，尤其是應用型音樂人才的培養(yǎng)更應當把控生源的質(zhì)量，若隨便就可以學習音樂專業(yè)，那么即使高校學生順利畢業(yè)也無法尋找到對口的滿意的工作，更無法推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。音樂人才的培養(yǎng)要有其專業(yè)性，而且從事這一行業(yè)也需要深厚的底蘊與豐富的文化內(nèi)涵，僅靠短期培養(yǎng)是不可行的。只有從生源上根本把控，才能培養(yǎng)更多專業(yè)的人才，長此以往才會有良性的循環(huán)，文化產(chǎn)業(yè)在此基礎上得到更好的發(fā)展。

二、文化產(chǎn)業(yè)需求背景下高校應用型音樂人才培養(yǎng)措施

第一，重視實踐，理論與實踐相結合，增加校內(nèi)外實踐。實際上，經(jīng)過時間的檢驗，各高校都開始自我反思與思考，任何行業(yè)，全能型人才是不可能存在的，只有認清自己的特長與專業(yè)，向某一方向進行專業(yè)培養(yǎng)才是可行的，而且要注重人員的多方面培養(yǎng)，既要有高等人才又要有與文化產(chǎn)業(yè)相關的維修等技術人員。大學在文化產(chǎn)業(yè)課程安排上要注重理論與實踐這兩者之間的關系，形成合理的培養(yǎng)模式，如學校與市場良好進行銜接。提高實踐這一部分的學分比例，讓學生重視實踐從而提升學生的實踐能力。促進教學從傳統(tǒng)的“填鴨式教育”向培養(yǎng)學生主動學習、增強創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變；使教學方案的建設從傳統(tǒng)的重視理論基礎、輕視實踐向理論與實踐相統(tǒng)一轉(zhuǎn)變，只有這樣才真正培養(yǎng)出文化產(chǎn)業(yè)所需要的應用型音樂人才。在教學中，要注重學生的積極能動性，提高學生的主動性與創(chuàng)造力。學生占主導，老師要關注學生的學生興趣，在日常教學中要因材施教，根據(jù)每個班的情況制定不同的教育方案，在教育的過程中要引導學生自我尋找答案，提高學生的自主能力。比較枯燥的理論課的教學也要讓學生參與其中，共同學習、共同參與，努力使課堂的氛圍變得更加活躍。實踐要兼顧校內(nèi)實踐與校外實踐，校內(nèi)實踐是指社團等活動，在校大學生尤其是應用型音樂人更應該重視實踐，將實踐納入考核，增強實踐內(nèi)容的實用性。音樂表演專業(yè)基于自身的特點，教學更注重于實踐，互動式的學習，使學生從實踐中真正有所得、有所悟。第二，加強專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化。運用各種方式增強我國相關人才競爭優(yōu)勢。在我國，文化產(chǎn)業(yè)從認識到重視只有十幾年的時間，這十幾年的時間相對于其他國家是時間較短的，因此，還缺少相關的崗位設置以及相關的一系列內(nèi)容，文化的發(fā)展不能僅靠自己埋頭苦干，還要借鑒他國的發(fā)展經(jīng)驗，吸收優(yōu)秀的外來文化借以發(fā)展自己本國文化產(chǎn)業(yè)。除了借鑒其他國家的發(fā)展經(jīng)驗還要加強人才的交流與合作，增加學生對外的溝通與交流的機會。高等教育培養(yǎng)的不僅僅是音樂專業(yè)的人員，各高校音樂專業(yè)應致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型音樂人才，使其接受各國文化的熏陶，從而創(chuàng)作出更好的作品為大家所欣賞。第三，鼓勵教師改革創(chuàng)新，推動應用型人才培養(yǎng)。我國基礎教學課堂教學改革已經(jīng)有多年，雖然很多高校取得了很不錯的成績，但總體上我國的教育改革仍然有較大的改革空間。這主要是因為，我國高校中重視科研而對教學積極性較低，大學通過各種方法使自己的排名得到提升，大學老師在很多時候也無心教育只專注于自己的職稱評選，在這種情況之下，教書只是作為高校和教師的最基本的任務，老師不再是以前的教書匠，而摻雜了其他的功利性的東西。激勵老師創(chuàng)新教學方法，這一方面促使老師對所教授的內(nèi)容進行更好的研究，老師更加了解書本內(nèi)容獲得新思路，同學也隨之受益。除此之外，也要求老師教育工作的相關內(nèi)容進行重新安排，如教授職稱的評審也要進行創(chuàng)新，而不是固守以前的老一套。鼓勵教師改革創(chuàng)新于老師而言，能使更多新鮮血液涌入教育系統(tǒng)，推動教師隊伍的改革，為未來教育的發(fā)展注入強勁活力；于學生而言，教學方法的創(chuàng)新改革也將推動學生思維的創(chuàng)新，從而為未來文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液，推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。第四，加大內(nèi)涵建設投入。積極爭取國家和省的經(jīng)費支持和政策支持，將經(jīng)費落實到實處，加大政府財政支持，保障教學開銷。要加強對內(nèi)涵建設的投入，本科院校、高職高專院校內(nèi)涵建設開銷比例分別不低于25%、20%。完善捐贈教育激勵的機制，積極引導社會力量捐助學生成才，改善學校基本條件，設立獎教基金。鼓勵學生在校期間努力學習提高知識技能與水平，保障每一個學生的基本學習，讓其學有所得，使其掌握扎實而又豐富的技能。

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作者:潘超 單位:福州大學至誠學院音樂系