微課在體育教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：微課是結(jié)合當(dāng)代教育發(fā)展的要求而產(chǎn)生的一種以信息技術(shù)為媒介的教學(xué)方法，其主要利用多媒體等教學(xué)設(shè)備以視頻等形式對學(xué)生開展教學(xué)，在課堂上，教學(xué)內(nèi)容由老師來選擇，教學(xué)形式也是由老師來選擇，這是教學(xué)不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，采用微機(jī)進(jìn)行體育教學(xué)，可以通過以科學(xué)的體育教學(xué)方法為指導(dǎo)，使體育教學(xué)更加具有科學(xué)性分，另外使用微機(jī)教學(xué)，可以以視頻形式向?qū)W生展示教學(xué)中細(xì)節(jié)要求，如體育鍛煉的細(xì)節(jié)動作，這樣可以防止學(xué)生由于不規(guī)范的體育鍛煉而導(dǎo)致肌肉拉傷，本文結(jié)合在高職體育教學(xué)中采用微機(jī)教學(xué)進(jìn)行分析，目的在于通過此次教學(xué)研究，為體育教學(xué)提供一種全新的教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)的局限，發(fā)揮新型體育教學(xué)的優(yōu)勢。據(jù)此，文章首先闡述了微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用目的，其次，分析了此次研究方法，主要采用問卷調(diào)查法和對比分析法對其進(jìn)行了研究，之后對分析了此次研究的結(jié)果，通過此次研究，我國大部分高職院校還沒有普及為了在體育教學(xué)工作之中的應(yīng)用，這主要還是由于相關(guān)院校的領(lǐng)導(dǎo)者對微課教學(xué)的認(rèn)識不足，并沒有意識到微課教育對于高職體育教學(xué)工作的重要意義，同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如目前微課教學(xué)方法沒有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，降低了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，同時高職院校教師教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，不能積極配合老師完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法根據(jù)教學(xué)大綱的要求，準(zhǔn)確的選擇出可以用于開展教學(xué)活動的微課視頻，對出現(xiàn)的這些問題，文章提出了對應(yīng)的解決措施，比如教師在提問之前應(yīng)先調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生思考，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；體育教學(xué)；應(yīng)用；管理

1．研究目的

采用微機(jī)教學(xué)主要具有以下幾個方面的目的，其一，微機(jī)教學(xué)可減輕體育老師備課的負(fù)擔(dān)，采用微機(jī)進(jìn)行體育教學(xué)老師可以直接選擇課件教學(xué)，或者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況直接在微機(jī)上自己制作體育教學(xué)PPT，這種方式相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)備課的效率更高，而且采用微機(jī)備課，老師可以融入更多的圖片、視頻等形式的信息，可以更加豐富體育課堂，同時也能調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體育課堂的理論知識，微機(jī)體育教學(xué)真正做到了將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促使體育教學(xué)的形式不斷完善；其二，采用微機(jī)教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對于體育知識的理解，如果老師在體育教學(xué)中只是采用簡單的口述的方式，則教學(xué)效率將會大大降低，而且這種口述，學(xué)生很難真正理解體育鍛煉的技巧，另外學(xué)生的體育訓(xùn)練的動作也很難規(guī)范，但是如果是采用微機(jī)教學(xué)的話老師可以直接在網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻資料，可以是視頻的形式，也可以是圖片的形式，如羽毛球的擊球動作的教學(xué)，學(xué)生通過視覺的觀察學(xué)習(xí)，其記憶力會更加深刻，另外采用網(wǎng)上的教學(xué)資料都是相對比較規(guī)范的，其體育項(xiàng)目的細(xì)節(jié)化動作可以很好的體現(xiàn)，這樣可以幫助高職學(xué)生以正確的方式去進(jìn)行體育鍛煉，提升了體育教學(xué)的科學(xué)性。同時微課時代教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考問題［1］。

2．研究方法

2．1問卷調(diào)查法

為了使本次的微機(jī)體育教學(xué)應(yīng)用研究更加科學(xué)化，并且符合當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況，本文主要選擇兩種研究方法，對微機(jī)教學(xué)在實(shí)際體育教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。首先決定采用問卷調(diào)查法開展研究，通過問卷調(diào)查主要是為了分析微機(jī)教學(xué)在當(dāng)前高職體育教學(xué)中的應(yīng)用情況，本次問卷調(diào)查選擇我市的10所高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的設(shè)置主要包含以下內(nèi)容：你是否喜歡采用微機(jī)進(jìn)行體育教學(xué)、如果要采用微機(jī)教學(xué)你有那些好的建議、你喜歡或者不喜歡微機(jī)教學(xué)的原因、你是否有喜歡的微機(jī)教學(xué)模式、老師在平時的體育教學(xué)中是否采用過微機(jī)教學(xué)，老師對于采用微機(jī)進(jìn)行體育教學(xué)有什么建議、你對微機(jī)體育教學(xué)了解多少、與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比你更喜歡那種教體育教學(xué)，本次問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包含上述問題，為了是問卷調(diào)查更加具有普遍意義，本次問卷調(diào)查的對象包括這10所高職院校的老師和學(xué)生，分別從老師以及學(xué)生的角度去看待微機(jī)體育教學(xué)，采用問卷調(diào)查主要是為了分析微機(jī)教學(xué)在高職院校的受歡迎程度，通過問卷調(diào)查法進(jìn)行分析，可以使研究更加具有針對性，采用微機(jī)教學(xué)的形式也非多種，通過調(diào)查，可以了解當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)情況，便于有針對性的對微機(jī)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升體育教學(xué)的效率［2］。

2．2對比分析法

對比分析法是研究問題的；另一種有效的方法，這種方法主要是通過兩個或者多個研究對象進(jìn)行對比，以此來判斷其結(jié)果，本次研究高職院校的微機(jī)教學(xué)情況，主要選擇高職院校進(jìn)行分析，一所高職院校采用的是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，另一所高職院校采用的微機(jī)體育教學(xué)，通過這種對比，可以使得研究的結(jié)果更加明確，這種研究方法主要是需要結(jié)合上述問卷調(diào)查法進(jìn)行研究，同樣的設(shè)置問卷調(diào)查，只不過這次是設(shè)置兩份不同的問卷調(diào)查，一份是采用微機(jī)進(jìn)行體育教學(xué)的，問卷題目主要包含這幾點(diǎn)：你是否喜歡這種體育教學(xué)方式、你覺得采用這種教學(xué)好還是傳統(tǒng)的體育教學(xué)好等，還可以對老師進(jìn)行問卷調(diào)查；對于另外一所采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式的高職院校，可以設(shè)置這樣的問卷：你是否喜歡當(dāng)前的體育教學(xué)，你會體育教學(xué)有什么建議，如果讓你選擇你喜歡那種教學(xué)方式，通過選擇兩所學(xué)校來進(jìn)行對比分析，可以清晰的知道學(xué)生以及老師對于微機(jī)體育教學(xué)的態(tài)度，采用這樣方法進(jìn)行研究，調(diào)查結(jié)果更加直觀，對于分析微機(jī)研究微機(jī)體育教學(xué)具有一定的幫助［3］。

2．3文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法主要是通過相關(guān)資料來分析所研究的事物的一種方法，在針對高職院校的微課體育教學(xué)研究中，采用此方法進(jìn)行研究分析，可以通過網(wǎng)上查閱資料，也可以去圖書館查看相關(guān)的書籍，資料選擇的來源應(yīng)該真實(shí)可靠，通過查找微機(jī)體育教學(xué)的優(yōu)勢與不足，以及傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢與不足，另外尋找兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過資料對比來分析總結(jié)。通過查閱資料可知微機(jī)教學(xué)的效果更高，而且通過微機(jī)體育教學(xué)以后，學(xué)生的體育鍛煉的積極性有了明顯的提升，另外學(xué)生的身體素質(zhì)也有了明顯的提升，這說明會微機(jī)體育教學(xué)是適合當(dāng)前的體育教學(xué)的。

3．結(jié)果與分析

3．1結(jié)果

通過對本次調(diào)查工作收集上來的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析之后，調(diào)查結(jié)果顯示，對于院校內(nèi)的體育教師而言，無法在課堂教學(xué)互動中有效的結(jié)合微課開展相應(yīng)的教學(xué)工作，在備課的過程中，也沒有利用好微課。

3．2分析

通過對此次研究工作的結(jié)果進(jìn)行分析，一共總結(jié)了得到了我國大部分高職院校在開展體育教學(xué)工作的時候，存在的主要問題：

3．2．1微課教學(xué)模式缺乏吸引力

互聯(lián)網(wǎng)時代，電子信息技術(shù)迅速發(fā)展，智能化設(shè)備琳瑯滿目，對廣大的學(xué)生群體而言，無疑具有巨大的吸引力。和游戲、社交軟件相比較，微課的誘惑力明顯不足，學(xué)生在課下通常都會選擇打游戲，聽音樂來放松自己，而不會選擇觀看微課視頻來充實(shí)自己的知識儲備。這主要還是因?yàn)槲⒄n本身缺乏能夠吸引學(xué)生觀看的點(diǎn)。首先，微課的根本目的是得到相應(yīng)教育目的，使學(xué)生或者老師在觀看教育視頻之后能夠有所感悟，所以視頻中會包含有大量的專業(yè)用語，這些過于抽象的名詞使學(xué)生無法理解，進(jìn)而促使其對觀看微課視頻產(chǎn)生了消極心理。其次，微課視頻的內(nèi)容過于流程化，理論加演示視頻內(nèi)容毫無新意，無法吸引學(xué)生去觀看，而且在課堂上播放相關(guān)的微課視頻，也無法使學(xué)生對微課視頻的內(nèi)容產(chǎn)生任何興趣；最后，微課視頻的時長普遍較短，所以視頻中的內(nèi)容都是通過精簡之后形成的，相應(yīng)的教師在錄制微課視頻的時候，往往需要加快講解的結(jié)果，從而確保整段視頻的時長不會太久［4］。

3．2．2高職院校教師教學(xué)方式不當(dāng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國大部分高職體育教師并沒有合理的使用微課開展相應(yīng)的教學(xué)工作，或者是使用微課開展教學(xué)工作的方法不恰當(dāng)，以上兩種現(xiàn)象都會導(dǎo)致高職體育教學(xué)工作的質(zhì)量無法得到保障。高職院校的體育教師在應(yīng)用微課開展教學(xué)工作的過程中，首先沒有充分研究學(xué)生的實(shí)際情況，盲目的要求學(xué)生按照微課中的內(nèi)容去做，這樣勢必會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，而且由于這種教學(xué)模式脫離了教學(xué)大綱的要求，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，教師并沒有尋找具有針對性的微課視頻，只是根據(jù)微課視頻的播放熱度去選擇，這樣也會影響到整個體育教學(xué)工作的質(zhì)量。最后，大部分體育教師經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，在挑選微課視頻的時候，無法根據(jù)教學(xué)大綱的要求，準(zhǔn)確的選擇出可以用于開展教學(xué)活動的微課視頻［5］。

4．結(jié)論與建議

高職院校想要全面提升體育教學(xué)工作的質(zhì)量，就要深入研究教學(xué)大綱，以及學(xué)生群體的實(shí)際情況，有效的利用微課視頻開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在利用微課視頻開展教學(xué)工作的時候，要注重教學(xué)視頻的新穎度，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新程度，要脫離傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的死板，使整個教學(xué)工作迸發(fā)出新鮮活力。除此以外，高職院校的體育教學(xué)工作是離不開創(chuàng)新的，只有教師創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，才能夠有效的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識的興趣。

4．1微課時代體育教學(xué)應(yīng)提高師生的互動性，促進(jìn)教學(xué)氛圍

為了進(jìn)一步提高體育教學(xué)工作的質(zhì)量，教師要在利用微課的時候，加大和學(xué)生之間的互動。在課堂播放微課視頻的時候，要時刻注意學(xué)生的狀態(tài)，以及整個班級整體的課堂氛圍，如果發(fā)現(xiàn)上課期間大部分的學(xué)生有走神的現(xiàn)象，要暫停視頻的播放，并和學(xué)生展開適當(dāng)?shù)幕?，可以提問之前講解的內(nèi)容，來調(diào)動學(xué)生的積極性。而在講解重要，或者較難的知識點(diǎn)時，同樣要對該知識點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，并板書圍繞該知識點(diǎn)建立的結(jié)構(gòu)框圖，便于學(xué)生理解、掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)［6］。

4．2微課時代學(xué)生應(yīng)多思考問題，教師全力解答問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊病就是，無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這主要還是由于學(xué)生觀看微課時，遇到問題，老師沒有及時解答，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生厭惡的心理。例如，在講解《羽毛球擊球的技術(shù)動作》的時候，當(dāng)視頻播放完持球動作之后，老師要適時的和學(xué)生進(jìn)行交流，并結(jié)合視頻中的內(nèi)容，向?qū)W生講解持球的動作要領(lǐng)，以及錯誤的持球會造成什么樣的影響。

4．3微課時代高校體育教師靈活運(yùn)用微課視頻，提高教學(xué)效果

微課時代，便捷的微課視頻教學(xué)資源，為高職院校的體育教師開展教學(xué)工作，提供了更為開闊的思維的同時，也提供著多種多樣的教學(xué)方式。不同類型的體育教學(xué)課程，需要選擇不同類型的教學(xué)方式。例如，在講解《籃球三步上籃》時，在播放微課教學(xué)視頻之前，可以在網(wǎng)上搜集一些NBA運(yùn)動員的上籃集錦，在播放了集錦之后，再播放相關(guān)的教學(xué)視頻，這樣做可以調(diào)動起整個班級的教學(xué)氛圍，有效的提高學(xué)生對于學(xué)生“三步上籃”的興趣［7］。然后再結(jié)合視頻中的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練，這樣就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4．4創(chuàng)新教育教學(xué)工作，提高學(xué)生在體育教學(xué)活動中的參與度

互聯(lián)網(wǎng)時代，微課平臺有海量的教育教學(xué)資源，只要能夠連上網(wǎng)，就可以觀看微課視頻。高校體育教師在實(shí)際開展教育教學(xué)工作的過程中，也要合理利用豐富的微課網(wǎng)絡(luò)教育資源。首先，高校體育教師要觀看外國一些尖端的體育教學(xué)視頻，并結(jié)合班級學(xué)生的整體情況，對原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善和優(yōu)化；其次，合理布置教學(xué)內(nèi)容，并留一到兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生作為老師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作。在實(shí)際開展相應(yīng)活動的時候，要預(yù)先告知學(xué)生，留給其足夠的準(zhǔn)備時間，使其能夠搜索到足夠的教學(xué)資源，掌握相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容。課上，高校體育教師要將整節(jié)課的時間完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替自己，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作［8］。創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)工作，可以促使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生在整個教育教學(xué)工作中的參與度。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳雅彬，張博恒，王改翠．微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．考試周刊，2016，（22）：102－102．

［2］張蠫．“微課”教學(xué)理論在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)［J］．當(dāng)代體育科技，2016，6（18）：7－7．

［3］徐曉娟．微課在高職院校公共體育教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用研究［J］．當(dāng)代體育科技，2016，6（30）：82－83．

［4］唐暉．高職院校思政課教學(xué)改革中微課模式的應(yīng)用實(shí)踐研究［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（10）：28－29．

［5］徐曉娟．微課在高職院校公共體育教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用研究［J］．當(dāng)代體育科技，2016，6（30）：82－83．

作者：黎栩 單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育健康學(xué)院