英語教學(xué)中人文教育的必要性

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一、大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施人文教育的現(xiàn)狀

自清末第一所官辦外語專門學(xué)校京師同文館開辦以來，外語教育在中國近現(xiàn)代文化發(fā)展史上曾經(jīng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近現(xiàn)代大批的有識(shí)之士的學(xué)術(shù)和思想成就以及他們的人文精神境界等，幾乎都得益于西方文化的影響以及外語學(xué)習(xí)。在外語教育中不斷傳播西方先進(jìn)的思想和文化，在中西方文化對(duì)比的過程中不斷吸取中西方文化的精華，能讓外語學(xué)習(xí)者對(duì)人文知識(shí)的理解和掌握更加全面、深入。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面，外語教育尤其是英語教育越來越普遍化、大眾化；另一方面，從老師到學(xué)生對(duì)英語教育和英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐也開始出現(xiàn)偏差。本文以大學(xué)英語教學(xué)為例談?wù)劗?dāng)前高校的素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域一直提倡的教育方式，人文教育則是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要組成部分。為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視大學(xué)英語教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀及對(duì)策建議。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)觀念認(rèn)為，英語僅僅是一種可供交流的語言，教師只需將僵硬的理論知識(shí)教給學(xué)生就行了，這導(dǎo)致英語教學(xué)缺乏活力，教學(xué)方式單一枯燥。目前來看，在我國的大學(xué)英語教學(xué)中，很多教師還是秉承著這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)重視理論知識(shí)以及技能教育，對(duì)于人文教育忽略不計(jì)，導(dǎo)致大學(xué)生的語言能力與人文素質(zhì)嚴(yán)重背離（樊冠鈺，2012）。另外，有些高校英語教師雖然也在英語教學(xué)中融入了人文教育，但是仍處于起步階段，對(duì)文化教育的重視程度不夠，沒有對(duì)人文精神進(jìn)行深度挖掘，導(dǎo)致學(xué)生跨文化能力很弱，無法提升綜合素質(zhì)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的最主要原因是我國的科學(xué)教育與人文教育有著很大的分離性，教育技能化現(xiàn)象在課堂教育中占有很大比例，從而壓縮了人文教育發(fā)展的空間。這種語言工具化觀念嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語人文教育的發(fā)展。

二、大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行人文教育的必要性

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識(shí)的傳授。”（王守仁，2010）可見，在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行人文教育，是這門課程的基本要求。語言是文化的載體，具有豐富的人文內(nèi)涵。英語除了具有深厚的歷史文化根基外，還融合了不同民族的文化精神，是眾多國家文化交流的橋梁。大學(xué)英語是大學(xué)課程教育的重要組成部分，是大學(xué)本科教育的必修課程之一，所有大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)英語。雖然提高學(xué)生人文素質(zhì)的教育理念已越來越引起人們的重視，但是，如何在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行人文教育仍是大學(xué)英語教育工作者必須探究的問題。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)生在心理及人文素養(yǎng)上存在大量的問題，這些問題直接影響他們的身心健康以及社會(huì)的安定和諧。馬加爵事件、復(fù)旦林森浩投毒案以及大學(xué)生跳樓自殺等事件的發(fā)生，都從側(cè)面反映了大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生心理關(guān)懷與人文教育的缺失。尤其是當(dāng)一個(gè)社會(huì)出現(xiàn)“關(guān)心物質(zhì)超過關(guān)心人”的現(xiàn)象時(shí)，作為“一方凈土”的學(xué)校，更應(yīng)該加強(qiáng)道德和人格教育。人格養(yǎng)成不是簡單的一節(jié)思想品德課或填鴨式的冰冷知識(shí)灌輸所能完成的，而是要全社會(huì)都關(guān)心和參與青少年的成長過程，尤其是學(xué)校教育中潛移默化的人文教育對(duì)人格養(yǎng)成的作用不可或缺?！拔氖氛堋钡日n程在人文教育中有著舉足輕重的作用，英語作為“文”的重要組成部分也蘊(yùn)含著深厚的人文情懷，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分挖掘其豐富的人文內(nèi)涵，讓人類文明的甘露在語言的學(xué)習(xí)與交流中滋潤大學(xué)生的心田，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。正如胡文仲、高一紅所言：“良好的外語教學(xué)有助于受教育者人文素質(zhì)的提高”（張雪珠、張琪，2012）。

三、大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行人文教育的策略

（一）對(duì)課文中的人文背景知識(shí)進(jìn)行拓展

對(duì)于大學(xué)英語教材來說，它不僅僅是語言知識(shí)的載體，同時(shí)也是文化知識(shí)的載體，在這之中蘊(yùn)含著很豐富的人文知識(shí)，涉及到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的文化知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生了解國外典故以及歷史文化的重要源泉（胡敏、周穎，2009）。因此，教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)有一個(gè)全面的理解，尤其是課文所涉及到的課外知識(shí)，如當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、價(jià)值觀念、審美意識(shí)以及風(fēng)俗文化等，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，以拓展學(xué)生的知識(shí)。此外，對(duì)于富含深刻哲理的課文，要重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以豐富自身的情感世界，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視工具性和人文性統(tǒng)一

長期的應(yīng)試教育使得教師過分注重英語語言技能的傳授，而忽視人文教育。這種人為割裂“技能”與“人文”的做法，使得學(xué)生無法真正理解語言所承載的文化內(nèi)涵，難以提高人文素質(zhì)。對(duì)此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，寓人文教育于大學(xué)英語教學(xué)中；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注意挖掘大學(xué)英語教材中的人文內(nèi)涵，重視大學(xué)英語教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一。要改變以往那種灌輸式的教法和學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略人文精神，受到人文精神的熏陶，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

在大學(xué)教育中，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能日益增多，知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度逐漸增加，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中仍占據(jù)十分重要的地位。語言是與民族文化和歷史知識(shí)相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生通過大學(xué)英語學(xué)了可以進(jìn)行正常的英語交流對(duì)話，還可以了解西方文化知識(shí)，開闊視野。教師在大學(xué)英語教學(xué)中有意識(shí)地融入人文教育，不僅可以提高英語教學(xué)質(zhì)量，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生成為時(shí)代所需要的綜合素質(zhì)高的人才。大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)離不開英語教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的載體（陳向俊，2011）。教材中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)和歷史知識(shí)，是向?qū)W生展現(xiàn)英語世界與西方文化知識(shí)的重要材料。首先，教師要理解消化教材中的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對(duì)英語教材中的人文性知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使大學(xué)英語與人文教育相融合，使學(xué)生在學(xué)學(xué)英語知識(shí)的同時(shí)提高自己的人文素養(yǎng)。其次，教師在講解大學(xué)英語課文內(nèi)容時(shí)，要深入講解課文中的人文知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野。最后，在大學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化人文教育，可以使原本較為枯燥無聊的大學(xué)英語課程有更多的趣味性，增加學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

教育就是培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力融為一體”的人（魯苓，2004），教育的本質(zhì)就是教書育人，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行人文教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)要求。廣大英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視大學(xué)英語教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一；發(fā)揮教材優(yōu)勢，推行人文教育；更新教學(xué)手段，提高人文信息灌輸效度；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，營造良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中技能和人文的交融。

作者：譚蜜 單位：仙桃職業(yè)學(xué)院