新形勢下的高校體育教學(xué)危機分析

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摘要：高校體育教學(xué)是我國學(xué)校體育教學(xué)的最后階段，對培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣具有重要的意義。分析了新形勢下高校體育教學(xué)存在的危機，從科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置體育課程；更新體育教材內(nèi)容，采取多樣化的體育教學(xué)方法；增強體育師資力量，提高教師的體育教學(xué)水平；構(gòu)建科學(xué)合理的、多元化體育教學(xué)評價機制等四個方面提出了化解高校體育教學(xué)中危機的有效措施。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；危機；措施

近些年來，隨著我國高校教育體制的不斷改革和深入發(fā)展，尤其是在當(dāng)前新形勢下國家提出的體育強國政策，使高校更加注重學(xué)生的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，提高學(xué)生的體育綜合能力。通過分析在新形勢下高校體育教學(xué)中存在的問題，提出合理有效的措施進(jìn)一步化解高校體育教學(xué)中的危機。

1．新形勢下高校體育教學(xué)存在的危機

1．1認(rèn)識不足，支持力度較低

目前，我國仍有部分高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)和落后，在體育教學(xué)過程中，對于培養(yǎng)高校學(xué)生體育素養(yǎng)的認(rèn)識不足，支持力度較小，使得在此方面投入的人力、物力以及財力等資源較少，造成體育教師隊伍建設(shè)較差，相關(guān)的體育教材設(shè)備準(zhǔn)備不足，整個體育教學(xué)的環(huán)境較差。另外，部分高校學(xué)校受應(yīng)試教育的影響較大，對體育教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，只是看中體育的工具性，過多注重讓學(xué)生完成體育考試，而忽視體育的實用性，沒有將體育素質(zhì)教學(xué)與學(xué)生的體育素養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中難以有效發(fā)揮和利用自身的體育才能，造成學(xué)生的體育能力較差。

1．2教材內(nèi)容比較過時，教學(xué)方法比較單調(diào)

現(xiàn)階段，一些高校體育教材內(nèi)容的編寫比較過時，并沒有隨著體育教學(xué)的現(xiàn)實需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而做出與時俱進(jìn)的更新和完善，高校體育教材與時俱進(jìn)較小，仍然沿用以往陳舊的體育教學(xué)內(nèi)容。而且，體育教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單調(diào)，仍然束縛在以教師為主的教學(xué)模式下開展教學(xué)活動，高校體育教師在教學(xué)中，還是會采取傳統(tǒng)單調(diào)的填鴨式教學(xué)方式，不夠關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情緒和問題，學(xué)生也只有盲目被動的接受體育知識，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極主動性較差，體育素養(yǎng)難以得到較大提升。

1．3體育師資力量較差，教學(xué)水平有待提高

當(dāng)前，在高校體育教學(xué)中還存在著體育教師隊伍建設(shè)參差不齊，體育師資力量不足，教學(xué)水平較低的問題，嚴(yán)重影響高校學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。部分學(xué)校對體育教師的選擇要求比較低，使有些體育教師的年齡和學(xué)歷等方面較低，甚至只是剛剛畢業(yè)的本科生或是研究生，缺乏豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗和技能，從而在體育課堂教授中表現(xiàn)的比較生澀，語言表達(dá)和執(zhí)行能力較差，與學(xué)生之間的交流溝通存在障礙，也難以幫助學(xué)生正確全面地解答體育知識。另外，還有部分體育教師的師德建設(shè)也比較滯后，教學(xué)態(tài)度不夠端正，使他們在體育教學(xué)過程中比較懶散懈怠，得過且過，缺乏上進(jìn)心，更不會定期參與一些職業(yè)培訓(xùn)活動而提高自身的專業(yè)知識和技能，使體育教師的教學(xué)水平較低。

1．4缺乏科學(xué)的體育教學(xué)檢測和評價制度

在高校體育教學(xué)中對學(xué)生的檢測和評價制度較差，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力和自信心較少。很多高校體育教師并沒有制定完善的體育評教制度，在檢測和評價學(xué)生的體育成績時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際體育學(xué)習(xí)情況而采取定期、多元的教學(xué)評價，傳統(tǒng)的考核模式并沒有真正準(zhǔn)確客觀的評估出學(xué)生的體育能力，不利于體育教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的錯誤，也不利于讓學(xué)生了解自己在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。另外，當(dāng)前的體育評教制度的震懾力較小，沒有讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生對待體育教學(xué)不夠重視，難以提高體育學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的體育水平較低，體育素養(yǎng)難以得到有效的提高。

2．化解高校體育教學(xué)中危機的有效措施

2．1科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置體育課程

為了進(jìn)一步完善高校體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，高校體育教師就要樹立先進(jìn)的體育教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識到加強體育教學(xué)的重要性，并且加大體育教學(xué)更多的資金和人力支持，改善體育教學(xué)環(huán)境。高等學(xué)校要科學(xué)規(guī)劃體育教學(xué)目標(biāo)，將體育理論和實踐綜合化發(fā)展作為高校體育教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生更好的掌握體育知識和技能，全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，也使教師更好的完成教學(xué)大綱規(guī)定的體育教學(xué)任務(wù)。另外，高校要科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)課程，盡可能增加體育課時，使學(xué)生隨著年級的增加從開設(shè)基礎(chǔ)體育課程到開設(shè)專業(yè)的體育課程，優(yōu)化學(xué)生的體育知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的體育基礎(chǔ)更加夯實，體育能力得到進(jìn)一步提高。

2．2更新體育教材內(nèi)容，采取多樣化的體育教學(xué)方法

高校體育教學(xué)中使用的教材也要隨著時代的發(fā)展和體育教學(xué)的改革而做出一定的改變，不斷剔除過時的教學(xué)內(nèi)容，更新和完善體育教材，并且增加一些實用的體育內(nèi)容。另外，高等學(xué)校的體育教師要改進(jìn)教學(xué)方法，要圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)工作，在教學(xué)中加強與學(xué)生的交流溝通，這樣有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，也可以實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)體育的情況，并通過在教學(xué)中精心設(shè)計有趣有益的體育教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，使體育學(xué)習(xí)氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會比較濃厚。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教師要學(xué)會使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來進(jìn)行體育教學(xué)，為學(xué)生安排與體育相關(guān)的圖片和視頻等素材，將體育知識變得生動形象起來，便于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)體育知識，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2．3增強體育師資力量，提高教師的體育教學(xué)水平

高校進(jìn)一步提高體育教學(xué)水平，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，就要增強體育師資力量，建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊伍。首先，高等學(xué)校要提高體育教師的工作門檻，促進(jìn)體育師資結(jié)構(gòu)向著均衡合理的方向發(fā)展，篩選出體育教學(xué)水平、實踐能力以及綜合素質(zhì)更高的體育教學(xué)人才，這樣才能使高等學(xué)校具備優(yōu)秀的體育師資資源，為高校的體育教學(xué)事業(yè)做出更好的貢獻(xiàn)。另外，高等學(xué)校的體育教師要加強自身的師德建設(shè)，約束自身的言行舉止，做到為人師表，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，堅持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，熱情地給學(xué)生講授體育知識，展示體育過程，并且定期參加專題講座，進(jìn)修班等專業(yè)知識培訓(xùn)，提高教師的體育教學(xué)水平。

2．4構(gòu)建科學(xué)合理的、多元化體育教學(xué)評價機制

為了提高高校體育教學(xué)效果，就要完善體育教學(xué)評價機制。高校體育教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價方式也要規(guī)范化和多元化。教師可以在教學(xué)中通過提問題等口語形式和課后傳統(tǒng)的試卷考試形式對學(xué)生進(jìn)行定期的教學(xué)測試，了解學(xué)生對本堂課的體育學(xué)習(xí)掌握情況。教師要注意根據(jù)體育教學(xué)大綱設(shè)計體育測試，保證可以真實檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對于成績退步的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行合理的批評懲罰，提高教學(xué)評價的震懾力，給學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，并鼓勵學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)體育知識，使學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)中投入更多的時間和精力，對于成績進(jìn)步的學(xué)生，教師要給予贊賞和表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心和動力。另外，教師也可以采取小組互評和學(xué)生自評的方式來驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高評價機制的公平，使學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識自己的體育水平，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)體育知識和技術(shù)。

3．結(jié)論

現(xiàn)階段，雖然在高校體育教學(xué)中，存在著學(xué)校對加強體育教育的認(rèn)識不足、支持力度較低、使用的教材比較過時、體育師資力量較差以及缺乏完善的體育教學(xué)的檢測和評價制度等諸多的問題和挑戰(zhàn)，但是通過科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)壓力，增加體育課時，并且隨時展和教學(xué)需求使用新的體育教材，并且在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)、分層教學(xué)以及多媒體設(shè)備教學(xué)等多種教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平以及構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價制度等措施，就可以進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果，增強學(xué)生的體育素養(yǎng)。

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作者:張健