學(xué)業(yè)水平測試下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平

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摘要：基于測試學(xué)生學(xué)業(yè)水平的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教學(xué)策略該如何選擇與實施才能使教學(xué)改革得到深化，以及如何使學(xué)生得到全面發(fā)展，成為中職數(shù)學(xué)課堂不可忽略的問題。本文中，筆者就學(xué)業(yè)水平測試背景下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)水平

隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷深入，由教育行政部門主導(dǎo)的旨在全面測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平的學(xué)業(yè)水平測試，下面簡稱“學(xué)測”，在越來越多的省份實施?！皩W(xué)測”是教育績效監(jiān)控和質(zhì)量評價的有效方式，為此，為了更有效提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，尤其是提升縣級中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平顯得尤為重要。下面就“學(xué)測”背景下縣級中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平有效提升談幾點做法：

一、認(rèn)清“學(xué)測”的意義，改變教師教育教學(xué)態(tài)度

1．實施由教育行政部門統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平測試機(jī)制

建立教學(xué)質(zhì)量評價的最低標(biāo)尺；才能提供強(qiáng)有力的教育預(yù)警機(jī)制，客觀反映教育的效果和質(zhì)量，另外，通過對長期達(dá)標(biāo)率不符合設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校也要提出相應(yīng)的警告，從而更好的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)老師的教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)質(zhì)量。

2．通過倒逼教學(xué)行為規(guī)范的方式來進(jìn)一步增進(jìn)教學(xué)動力

在實際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些考不上高中所以本身以中職學(xué)校為目標(biāo)的學(xué)生，這是中職學(xué)校的主要生源來源，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以也就不能夠更好的約束和規(guī)范自己。實際上，這是中職學(xué)生對于“差生”的理解的誤區(qū)，只有進(jìn)一步掌握“差生”的本質(zhì)，認(rèn)識到自己的不足并積極調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，才能夠提升考試的規(guī)范化，更好的提升學(xué)風(fēng)建設(shè)，這對于中職學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)也具有重要的意義和價值。

3．長久以來，在實際的教學(xué)實施過程中由于缺乏第三方權(quán)威測試

所以當(dāng)前大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的評價工作基本都是通過自己校內(nèi)的教研室開展并實施的，由于教學(xué)的主持與質(zhì)量檢測具有較強(qiáng)的主觀性，再加上很多學(xué)校的教師本身既是評判人也是選手，所以很難在客觀上保證完全的公正和公平。另外，一些師生長期處于教學(xué)質(zhì)量的控制盲區(qū)中，由于得不到相關(guān)部門的管控，也就逐漸出現(xiàn)了教學(xué)組織散漫甚至毫無組織的情況發(fā)生。教學(xué)任務(wù)無法得到落實、教學(xué)質(zhì)量大面積落后的情況在一些地區(qū)和學(xué)校更是普遍存在。

二、認(rèn)清學(xué)生現(xiàn)狀，找準(zhǔn)路子謀求改變教學(xué)策略

（一）從學(xué)生的基礎(chǔ)和能力出發(fā)確定教學(xué)策略和方法

1．結(jié)合中職學(xué)生實際，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。在教學(xué)起始階段注重幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理、溫習(xí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，不但可以彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷，還使他們在學(xué)習(xí)中有成功的體驗，進(jìn)而消除心理障礙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為整個中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工作。另外，實際上初中與中職數(shù)學(xué)無論在內(nèi)容上還是在題目的解題方法上都具有一定的銜接關(guān)系，所以在教學(xué)中不但要重視對初中知識的復(fù)習(xí)與鞏固，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系，從而通過轉(zhuǎn)化與類比的數(shù)學(xué)思想提升學(xué)生對于中職數(shù)學(xué)的理解和感悟。另外，通過適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，使用聯(lián)想教學(xué)的方式來幫助學(xué)生明確不同數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，掌握屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不但可以快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，對于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也具有十分重要的作用。2．實施分層教學(xué)，全面提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因材施教的分層教學(xué)法具有許多優(yōu)勢，首先可以讓成績較為領(lǐng)先的學(xué)生開拓視野，增長見識，提高發(fā)展的多樣性，同時還可以保護(hù)后進(jìn)生不至于落后太多，提高班級的教學(xué)整體質(zhì)量。為了實現(xiàn)因材施教的基本目標(biāo)，就必須進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而通過興趣來扭轉(zhuǎn)其對于學(xué)習(xí)的看法。比如在班級內(nèi)通過成績差異將不同級別的學(xué)生分別設(shè)置為A、B、C三個組別，在備課過程中盡量按照不同組別學(xué)生的學(xué)習(xí)階段與狀態(tài)選擇練習(xí)分層目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)以及評估方法等等，從而在根本上保證不同階段的學(xué)生都能夠在課堂上得到自己需要的內(nèi)容，同時還可以照顧到后進(jìn)生的自尊心，提高其學(xué)習(xí)的熱情等等。

（二）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平出發(fā)確定教學(xué)策略和方法

1．幫助學(xué)生以更加自主、自信的方式學(xué)習(xí)（1）從教學(xué)的基本目標(biāo)上來看，我們的教學(xué)目標(biāo)不單單是讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更是要領(lǐng)會到知識背后的內(nèi)涵，掌握學(xué)習(xí)知識的方法與手段。比如復(fù)習(xí)課程《簡單幾何體表面積》一課授課過程中，通過借助機(jī)械專業(yè)課程的學(xué)生對于幾何模型的熟悉程度開展教學(xué)，教學(xué)過程中學(xué)生通過自己的雙手，運用游標(biāo)卡尺、尺子以及其他測量工具通過動手測量的方式來明確模型的表面積，不但告別了枯燥乏味的復(fù)習(xí)課程，同時還增強(qiáng)了自己的動手能力，確立了數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程之間的關(guān)系，讓復(fù)習(xí)課程的作用凸顯了出來。（2）給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在《技術(shù)原理》一課的講解過程中，例題分析完畢后，通過自編課堂練習(xí)來讓學(xué)生自己感悟生活中的衣食住行，各組根據(jù)自己的興趣愛好與傾向來選擇不同的分組。第一幕———衣【服裝搭配設(shè)計】在某換裝游戲中進(jìn)行不同服裝的搭配與設(shè)計選擇，整個選擇方案包括了帽子5個、上衣3件、褲子4條以及鞋子4雙，求共有多少種不同的搭配方法。第二幕———食【配套餐】今日菜譜，在菜譜的選擇中，葷菜的種類有3種，素菜有4種，湯的種類有3種，那么在兩葷兩素一湯中共有幾種搭配套餐的方式。第三幕———住【選寢室】數(shù)控1102班有1位新同學(xué)可以選擇學(xué)生公寓C幢五樓的3個寢室和6樓的4個寢室入住，求有多少種選法。第四幕———行【走樓梯】一幢教學(xué)樓有兩個樓梯，從1樓到4樓有幾種走法？2．在教學(xué)過程中必須要認(rèn)真了解中職學(xué)生的認(rèn)知條件、行為特征與規(guī)律性，從而選擇更加符合學(xué)生需求和特點的教學(xué)方式，從而更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情與主動性。另外，教師自己也要不斷提升自己，提升引導(dǎo)的技巧與教學(xué)的實際效果，從而為學(xué)生更好的服務(wù)奠定基礎(chǔ)和幫助。比如在教學(xué)過程中，教師可以通過web交互技術(shù)來開展精品課程授課，通過在線查閱學(xué)生的作業(yè)情況、手機(jī)發(fā)散的教學(xué)資料之外，還可以通過與學(xué)生的在線溝通和交流來將課堂教學(xué)模式延伸到課外。而學(xué)生也可以盡可能的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)的知識面，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為其養(yǎng)成良好的探究技巧也具有一定的作用。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師在學(xué)業(yè)水平考試背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既要考慮學(xué)業(yè)水平考試這一“指揮棒”，又要注重喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊跟時展要求，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活采用教學(xué)方法，不斷研究總結(jié)經(jīng)驗，注重按照學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，既要突出中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的職業(yè)特色，又要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖中文．中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索與實踐［J］．廣西教育，2010（12）．

［2］陳小兵．試論學(xué)業(yè)水平測試給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的變化［J］．中華少年，2016（2）．

作者:黃新茂 單位:漳平職業(yè)中專學(xué)校