賞識教育對英語老師的要求分析

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摘要：現(xiàn)代的教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應(yīng)把賞識教育帶入英語課堂，以情入手，以情激情。本文著重探討了英語教學(xué)中賞識教育對教師的要求。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；賞識教育；運(yùn)用

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步。它是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應(yīng)時代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生成才的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，尊重個性，鼓勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長的教育方法。因此，教師樹立賞識教育意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學(xué)才有指導(dǎo)意義。在教學(xué)過程中，賞識教育對教師有以下要求：

一、教師對學(xué)生的愛心

賞識就是教師用科學(xué)的愛、藝術(shù)的愛去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵學(xué)生。這種愛，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄成的合金。教師對學(xué)生的愛不只是用書本上的知識去教育學(xué)生，而是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂去從事神圣的教育。在這個過程中，教師身上所體現(xiàn)出來的深刻的愛如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，澆灌著渴望成長的學(xué)生。也就是說，賞識。本質(zhì)特征是欣賞、重視、肯定、贊揚(yáng)，其本源是愛，真摯的愛，面向全體學(xué)生的平等的愛，這是賞識教育的根源與核心理念。

二、教師對學(xué)生的表揚(yáng)

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在予傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育要求教師盡自己最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵學(xué)生主動成長-走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會等方法給予學(xué)生及時表揚(yáng)。

三、教師對學(xué)生的寬容

賞識學(xué)生，還意味著要學(xué)會寬容。它要求我們教師理解學(xué)生的桀驁不馴，寬容學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，原諒學(xué)生的屢屢失敗，賞識學(xué)生的異想天開。犯錯誤是每個孩子的天性，當(dāng)他們犯錯誤時，我們可以站在他們的角度多替他們想想，理解他們年幼無知、自控力弱、是非觀不明確等。只有這樣設(shè)身處地想一想，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯誤，用愛去包容他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生在我們的賞識中快樂成長，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來。比如，在考砸的學(xué)生面前：①你不能讓學(xué)生泄氣，所以要鼓勵學(xué)生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不疑。②要讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順。失敗是常有的。③幫助他分析原因，克服困難。

四、賞識教育要有耐心

我們部分教師對學(xué)生的教育一開始總是，熱情較高，能夠給予鼓勵和幫助。但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望或懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的自我評價，并對學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為老師我們對學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

五、教師對學(xué)生的信任

賞識更意味著信任。每個孩子的發(fā)展都有無限的可能性。教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生，以平常心對待孩子身上所顯現(xiàn)出來。的不足與缺陷。長其善，而救其失。教師要有這樣的信念———也許他們不是天才，但他們一定能成才，從而永不放棄任何一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。賞識同時要求我們學(xué)會期待，給予機(jī)會，相信學(xué)生，讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。教師應(yīng)創(chuàng)造一個能使學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和體驗成功的環(huán)境。班會活動、體育比賽、游戲等都能讓學(xué)生在其中充分地表現(xiàn)自己、展示自己。在這些活動的眾多項目中，每個人都可能找到適合自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的喜悅。

總之，“賞識教育”應(yīng)是一種教育思想，賞識尋優(yōu)、正面激勵則是體現(xiàn)這一思想的主要教育方式，但不是唯一方式。只要都是從愛出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展，表揚(yáng)鼓勵與批評懲罰并不矛盾，賞識教育與挫折教育并不矛盾，關(guān)鍵是要因人而異，因材施教。在英語課堂中的賞識教育方法是多樣化的。這不僅僅是表揚(yáng)和鼓勵，而是通過賞識學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為；賞識學(xué)生的行為過程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗，糾正學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受樂趣，體驗成功的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，從而最大限度地調(diào)動自覺性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性，提高思想覺悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀(jì)的合格人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王群“試論賞識教育”.教育藝術(shù),2004年第8期.

[3]許波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語培訓(xùn)資料.人民教育出版社,2004年7月.

作者：王榮美 單位：江蘇省南京市江寧區(qū)江寧初級中學(xué)