賞識(shí)教育在班主任中的運(yùn)用

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摘要：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生自我人格心理的健康成長(zhǎng)，這就需要教育者用欣賞的教育方式去發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)受教育者的潛能。面對(duì)身心還在發(fā)展的小學(xué)生群體，教育者更應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育讓自己的教育教學(xué)工作事半功倍。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育小學(xué)教育工作教育心理學(xué)

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉•詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！薄百p識(shí)”源自生命成長(zhǎng)的規(guī)律，源于教育者對(duì)孩子的愛(ài)，從而形成一種本能，在日常教育教學(xué)工作中，教育者都能以贊賞的眼光觀察和對(duì)待被教育者，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，樹(shù)立主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1緣起———班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀

從三年級(jí)開(kāi)始接手的這個(gè)班級(jí)，從領(lǐng)導(dǎo)口中有聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班級(jí)之前學(xué)習(xí)底子不錯(cuò)，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)他們大多在家庭文化氛圍上有別于其他孩子，父母忙于生計(jì)，很少關(guān)注到他們的心理成長(zhǎng)，甚至還幾個(gè)孩子是留守兒童。有的遇到問(wèn)題常常使用無(wú)效或者粗暴的教育方式，并沒(méi)有形成積極向上的引導(dǎo)，使得家校之間沒(méi)能形成良好溝通，使得孩子的成長(zhǎng)陷入凝滯。

2意義———賞識(shí)教育的含義及作用

2.1賞識(shí)教育的含義

賞識(shí)教育，即依據(jù)兒童心理發(fā)展原則，以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者相互激發(fā)與激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的一種教育手段，它遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律，以心待心，需要教師真心和耐心來(lái)接納學(xué)生，尤其對(duì)那些品行上有所缺失的孩子，溫柔引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)與他人健康良好的互動(dòng)，從而達(dá)到真正的教育目的，從而學(xué)會(huì)做人。

2.2賞識(shí)教育的作用

教學(xué)實(shí)踐證明，賞識(shí)教育的作用作為教師對(duì)學(xué)生行為的一種積極肯定的信息反饋，是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要手段，是促進(jìn)學(xué)生掌握技能和發(fā)展能力的有效方法，其積極作用是十分明顯的，主要體現(xiàn)在以下方面：賞識(shí)教育在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生潛力、人盡其才；賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；賞識(shí)教育能給學(xué)生提供成敗的信息，有利于學(xué)習(xí)檢查自己的進(jìn)步情況；賞識(shí)教育會(huì)引起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于創(chuàng)造一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)條件。

3實(shí)踐———賞識(shí)教育如何在教學(xué)中落實(shí)

以人為本，了解、理解和尊重以及欣賞學(xué)生才能在班級(jí)里營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛，而“賞識(shí)教育”就是這種發(fā)現(xiàn)式教育手段?！百p識(shí)”基于平等的基礎(chǔ)，學(xué)生與學(xué)生之間不對(duì)比不歧視，教師不受固有觀念影響，形成和諧平等的對(duì)話關(guān)系。

3.1以人為本，理解、尊重和欣賞學(xué)生

教育是為了培養(yǎng)精神、身體以及品德都能為國(guó)家服務(wù)的青年，所以我們必須提倡個(gè)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但同時(shí)我們必須尊重孩子們的個(gè)性，滿足他們發(fā)展的心理需要。小羅是班里年齡最大的，個(gè)頭也高，腦袋瓜靈活聰明，但是在班里卻是個(gè)所有同班孩子害怕不敢惹的“大哥”。在和其家長(zhǎng)聊天后，通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子脾氣雖然暴，有點(diǎn)傲，但是如果他認(rèn)可的事情他會(huì)很認(rèn)真，用自己的一套方法做好它。于是，我將班里體育委員的職位給了它，做的好的時(shí)候我會(huì)對(duì)他適當(dāng)贊賞，并且他一旦出現(xiàn)“大哥范兒”，有欺負(fù)其他同學(xué)的行為，我會(huì)立即妥善制止，對(duì)他不能以暴制暴，而是要以德服人。慢慢地，在我的循循善誘下，他既發(fā)揮了他的長(zhǎng)處，和其他孩子們相處也越來(lái)越融洽，性格也越來(lái)越明朗大方了。所以，一個(gè)好習(xí)慣，一種好品格的形成，絕對(duì)少不了教師賞識(shí)的發(fā)現(xiàn)，再加以正面積極向上的引導(dǎo)，才能在班里形成好的班風(fēng)。

3.2一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂

在班級(jí)教育管理上，好的班風(fēng)僅靠班主任是不夠的，必須要協(xié)同合作，調(diào)動(dòng)起所有人的積極性才行。上完一個(gè)單元的語(yǔ)文課后，我跟學(xué)生聊起了“同學(xué)情”這個(gè)話題，我讓他們準(zhǔn)備好上臺(tái)談一談同學(xué)之間珍貴的友情。起初他們都很忸怩，你看看我我看看你，靦腆地笑著。在我把自己親眼見(jiàn)到的班里同學(xué)情講給他們聽(tīng)之后，同學(xué)們便開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人臉上都帶著笑，甜蜜地回憶著孩子們親密的瞬間。或許，改變就是從那天開(kāi)始的。班里孩子們的凝聚力越來(lái)越強(qiáng)，每天充滿著歡聲笑語(yǔ)，還時(shí)不時(shí)地會(huì)有他們之間的好消息來(lái)告訴我。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)，教育本身意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。作為人格形成和起步的小學(xué)教育階段，教師作為培養(yǎng)人，開(kāi)發(fā)人的潛力的主體，它要求我們著眼于學(xué)生的潛力開(kāi)發(fā)，抓住學(xué)生發(fā)展過(guò)程的閃光點(diǎn)，營(yíng)造良好的教育氛圍，肯定他們的自我意識(shí)，通過(guò)激勵(lì)賞識(shí)的言行，為學(xué)生的自我發(fā)展開(kāi)拓出一片開(kāi)闊的空間。當(dāng)然目前我對(duì)于賞識(shí)教育的研究和實(shí)踐都不夠充分，還需要我在日后的教育教學(xué)工作中繼續(xù)積累與實(shí)踐。因此，我也期待有更新更有效的關(guān)于賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)研究和理論豐富我們的教育理念，從而更好的服務(wù)于教學(xué)，培養(yǎng)出更多對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。

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作者：吳秀蘭 單位：浙江省義烏市華溪小學(xué)