動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)策略

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摘要:素描是動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ),在動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)過程中,通過科學(xué)的素描教學(xué)工作,能夠有效地提升學(xué)生的造型刻畫能力,這對(duì)于學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性的作用。為充分提升素描教學(xué)的質(zhì)量,借助于素描教學(xué)的科學(xué)性,不斷地提升動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,可以采用分布式的教學(xué)策略和特殊化的教學(xué)策略綜合性地提升素描教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:動(dòng)畫專業(yè)；素描教學(xué)；教學(xué)策略

在國(guó)內(nèi)很多藝術(shù)院校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)和塑造學(xué)生扎實(shí)的造型設(shè)計(jì)能力,為了提升學(xué)生的整體造型刻畫水平,這些動(dòng)畫專業(yè)都開設(shè)了素描教學(xué)課程,并將這門課程作為動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)性和核心性課程。不可否認(rèn),素描教學(xué)的開展確實(shí)能夠提升學(xué)生的整體造型設(shè)計(jì)能力以及構(gòu)圖解析能力。但當(dāng)前動(dòng)畫專業(yè)中素描教學(xué)存在一定的問題,突出表現(xiàn)為教學(xué)方式單一化,教學(xué)模式陳舊化,教學(xué)內(nèi)容陳規(guī)化等。為了優(yōu)化動(dòng)畫專業(yè)中素描教學(xué)的質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中可以采用分布式教學(xué)和特殊性訓(xùn)練等新穎的教學(xué)模式。實(shí)踐證明,這兩種教學(xué)方式能夠在很大程度上提升素描教學(xué)的整體水平。

1動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)弊端分析

在動(dòng)畫專業(yè)中開設(shè)素描教學(xué)課程,能夠通過扎實(shí)的作圖結(jié)構(gòu)分析,完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),準(zhǔn)確客觀的繪畫表達(dá)語(yǔ)言等來提升動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生熟練掌握動(dòng)畫專業(yè)的設(shè)計(jì)特點(diǎn),這業(yè)已成為了很多藝術(shù)院校的重要認(rèn)知。但不可否認(rèn),當(dāng)前動(dòng)畫專業(yè)素描教學(xué)中存在著非常明顯的問題,集中表現(xiàn)為以下方面。

1.1缺乏對(duì)學(xué)生捕捉及概括能力的培養(yǎng)

在動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生快速捕捉能力及精準(zhǔn)的概括能力是最核心的能力,學(xué)生通過這兩方面能力的訓(xùn)練,能夠不斷提升動(dòng)畫專業(yè)的設(shè)計(jì)水平,能夠不斷優(yōu)化動(dòng)畫專業(yè)的整體能力。在動(dòng)畫專業(yè)中,開設(shè)素描教學(xué)課程能夠精準(zhǔn)的提升學(xué)生這兩方面的能力。但在教學(xué)實(shí)踐中,特別是在素描教學(xué)課程的安排方面,學(xué)校往往過分地拖長(zhǎng)靜態(tài)素描的學(xué)習(xí),這使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在靜物刻畫的訓(xùn)練中,不利于培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉能力和概括能力。這是很多動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)弊端,同時(shí)也是素描教學(xué)必須突破的瓶頸。

1.2動(dòng)畫專業(yè)和素描訓(xùn)練不匹配

動(dòng)畫專業(yè)是一門偏重技術(shù)性的學(xué)科,在動(dòng)畫專業(yè)的諸多設(shè)計(jì)中,講求非常精準(zhǔn)客觀的數(shù)據(jù)表達(dá),如動(dòng)畫專業(yè)中的分鏡設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)等,都講究固定的尺寸,一般為12或16英寸,這是比較小的尺寸。但動(dòng)畫專業(yè)中的素描教學(xué)過程中,學(xué)生畫板的尺寸往往比動(dòng)畫的規(guī)定尺寸要大很多。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行大尺寸的訓(xùn)練,將很難適應(yīng)小尺寸的訓(xùn)練。因此,動(dòng)畫設(shè)計(jì)與素描教學(xué)的長(zhǎng)期脫鉤,不僅影響學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),也不利于提升學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力。

1.3三維空間和平面造型的沖突

動(dòng)畫以三維立體效果為主,在動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的三維立體設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。素描教學(xué)則以平面造型為主,學(xué)生在畫板上無論對(duì)靜態(tài)物體,還是對(duì)動(dòng)態(tài)物體,都難以畫出三維的效果來。即便部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,刻畫出了具有三維效果的圖像,也無法實(shí)現(xiàn)圖像的動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn),這是二者之間的沖突與矛盾。在動(dòng)畫專業(yè)素描教學(xué)中,必須注重二者之間的矛盾性和沖突性,有效規(guī)避這種矛盾,才能提升素描教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)策略分析

在動(dòng)畫專業(yè)中開展素描課程教學(xué)工作具有重要的意義,不僅僅在于提升學(xué)生的造型基本功,同時(shí)對(duì)于學(xué)生繪畫設(shè)計(jì)整體認(rèn)知能力的提升也具有重要的意義。針對(duì)當(dāng)前動(dòng)畫專業(yè)中素描教學(xué)的弊端,應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)策略,充分提升素描教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

2.1通過分布式的教學(xué)策略

動(dòng)畫專業(yè)與素描專業(yè)是存在緊密聯(lián)系的,但兩者又屬于不同的藝術(shù)形式,在動(dòng)畫專業(yè)中開展素描教學(xué),切忌囫圇吞棗,切忌過分追求速度,而應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的分步式教學(xué)策略,只有這樣才能綜合性地提升素描教學(xué)的質(zhì)量,才能有效地發(fā)揮素描教學(xué)的整體水平。

2.1.1以靜態(tài)為基礎(chǔ),逐步轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)在素描教學(xué)中,靜態(tài)實(shí)物的刻畫與訓(xùn)練不能拖延太長(zhǎng)的時(shí)間,更不能擠占動(dòng)態(tài)訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)。但如果直接從靜態(tài)跳轉(zhuǎn)至動(dòng)態(tài),學(xué)生的繪畫基本功難以扎實(shí)與穩(wěn)固,也不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此,在素描教學(xué)中,應(yīng)該以靜態(tài)為基礎(chǔ),從靜態(tài)循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)換至動(dòng)態(tài)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以安排一定時(shí)長(zhǎng)的靜態(tài)訓(xùn)練,通過這樣的訓(xùn)練來提升學(xué)生對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的素描技巧和方法。在靜態(tài)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,逐步轉(zhuǎn)換到動(dòng)態(tài)訓(xùn)練中。在動(dòng)畫專業(yè)素描教學(xué)中,動(dòng)態(tài)訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在動(dòng)態(tài)訓(xùn)練中,應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察認(rèn)知能力,總結(jié)歸納能力。如人物的觀察,不僅是觀察人物外在的表現(xiàn),同時(shí)更應(yīng)該觀察人物的性格特征及特點(diǎn)。當(dāng)然,動(dòng)態(tài)訓(xùn)練無法通過直接的寫生來刻畫,但教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過拍照的方式,將動(dòng)態(tài)的景物或者人等核心動(dòng)作及特點(diǎn)保存下來,后期再進(jìn)行歸納與分析。這是動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ),也是素描教學(xué)之于動(dòng)畫專業(yè)的最主要的作用。

2.1.2以室內(nèi)訓(xùn)練為起點(diǎn),實(shí)現(xiàn)室外訓(xùn)練的跨越在素描教學(xué)中,一定時(shí)長(zhǎng)的室內(nèi)訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生的素描基本功具有重要的作用,尤其能夠提升學(xué)生的造型刻畫能力。但室內(nèi)訓(xùn)練模式比較單一,學(xué)生的思維會(huì)受到一定的限制。因此,在素描教學(xué)中,可以通過一些教學(xué)策略的實(shí)施,來實(shí)現(xiàn)室內(nèi)與室外的合理轉(zhuǎn)化,同時(shí)還能夠營(yíng)造出一種“過程中”的教學(xué)效果。如教師可以安排一名女生,通過緩慢的腳步從室內(nèi)向室外移動(dòng),在這名模特移動(dòng)的過程中,要求學(xué)生通過自行觀察,通過歸納與分析來把握移動(dòng)中模特的特點(diǎn),進(jìn)而對(duì)比分析靜止與動(dòng)態(tài)實(shí)景之間的差別。實(shí)踐證明,這種創(chuàng)新性的教學(xué)策略,不僅有助于提升學(xué)生對(duì)素描課程的興趣,同時(shí)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維,充分提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.1.3以慢速為基準(zhǔn),逐步實(shí)現(xiàn)快速運(yùn)轉(zhuǎn)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生要求必須具備快速捕捉的能力,而長(zhǎng)時(shí)間以來學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中,往往更多的是以靜態(tài)景象為主,這種素描教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生快速捕捉能力的培養(yǎng)。因此,在素描教學(xué)實(shí)踐中,可以構(gòu)建在慢速作業(yè)的基準(zhǔn)上,以慢速為基礎(chǔ),通過慢速向快速轉(zhuǎn)化的方式來提升學(xué)生快速分析和把握事物特質(zhì)的能力。如在素描教學(xué)中,教師可以以紙飛機(jī)為例,通過手拿的方式進(jìn)行慢速的練習(xí),在學(xué)生初步掌握慢速狀態(tài)下的寫生和紀(jì)實(shí)方式后,教師可以將紙飛機(jī)拋出,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察紙飛機(jī)的運(yùn)行軌跡及運(yùn)行狀態(tài)等來進(jìn)行快速作業(yè)。當(dāng)然,在慢速與快速的轉(zhuǎn)換過程中,必須以慢速為基準(zhǔn),一周開設(shè)兩節(jié)慢速寫生課程,逐步向快速轉(zhuǎn)變。

2.2通過特殊強(qiáng)化的教學(xué)策略

動(dòng)畫專業(yè)的特殊性,要求在素描教學(xué)中,必須進(jìn)行特殊化的強(qiáng)化,通過特殊化的教學(xué)設(shè)計(jì)來提升學(xué)生的綜合能力。

2.2.1多個(gè)角度來進(jìn)行素描練習(xí)動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是具備一定的三維立體空間意識(shí)的學(xué)生,因此在動(dòng)畫專業(yè)素描教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生的三維空間意識(shí)。但素描教學(xué)的特殊性,要求在其教學(xué)過程中,必須通過多個(gè)角度來彌補(bǔ)素描的平面化問題。比如在人物素描的繪畫中,教師可以要求學(xué)生從正面到反面等多個(gè)角度來進(jìn)行人物素描的刻畫,這種練習(xí)方式能夠優(yōu)化學(xué)生的立體思維,使得學(xué)生在動(dòng)畫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中,更加的形象和貼切。

2.2.2連續(xù)動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練動(dòng)畫形象是生動(dòng)活潑的,素描則是呆板僵硬的,如何將二者有效的連接起來。這就需要在動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)過程中,必須注重連續(xù)動(dòng)作的解構(gòu)和重復(fù),通過對(duì)一個(gè)連續(xù)動(dòng)作的著重描述,通過對(duì)素描人物形象的整體把握,能夠使得學(xué)生具有較高的連續(xù)思維,進(jìn)而以連續(xù)思維來判斷和分析某一動(dòng)作。如教師可以安排一名學(xué)生模特,在講臺(tái)上以走臺(tái)步的方式來進(jìn)行左腳右腳邁步子的重復(fù)動(dòng)作,其他學(xué)生根據(jù)自己的觀察來繪畫出五幅以上的素描。這些素描必須具有動(dòng)作上的連貫性,且前后差異不能太大,在這一特殊的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,能夠有效地優(yōu)化學(xué)生的連貫思維。

3結(jié)語(yǔ)

在動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中融入素描教學(xué)能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生的造型設(shè)計(jì)及刻畫能力,在素描教學(xué)中,針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,必須采取分布式教學(xué)策略和特殊設(shè)計(jì)教學(xué)策略,綜合性地提升學(xué)生的整體造型能力,不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

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作者：李洪震 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院