“三全育人”下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

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摘要:大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。目前高校社會(huì)實(shí)踐模式已經(jīng)成熟，但在教育與管理方面仍存在不足之處。從“三全育人”的視域下探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教育機(jī)制的構(gòu)建路徑，進(jìn)一步提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人效果。

關(guān)鍵詞:三全育人;大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。建立“三全育人”德育機(jī)制，是立德樹人的根本要求，是我國(guó)高等教育政策調(diào)整的必然要求，是高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求［1］。在新的歷史坐標(biāo)下，我們迫切需要深入扎實(shí)做好高校思想政治工作，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人［2］。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵及意義

(一)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校課堂的有效延伸和補(bǔ)充，是大學(xué)生思想政治教育工作的新平臺(tái)?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出:“黨和國(guó)家歷來高度重視實(shí)踐育人工作。進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用”［3］。

(二)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中，將本身具備的思想政治素質(zhì)與社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐、社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步提高思想覺悟，實(shí)現(xiàn)自我教育與自我成長(zhǎng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為高校思想政治工作找到新的工作思路和新的形式，成為大學(xué)生思政教育的新平臺(tái)，幫助大學(xué)生完成從學(xué)生角色向社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐存在問題

(一)社會(huì)實(shí)踐時(shí)間較短，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新有調(diào)查顯示，超過80%的學(xué)生在大學(xué)階段每年都會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);其中54．2%的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐時(shí)間不到一周，30．05%的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐會(huì)持續(xù)兩到四周，只有15．76%的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐會(huì)持續(xù)超過一個(gè)月［4］。目前高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括政策理論宣講、公益服務(wù)類活動(dòng)、主題調(diào)研等等，滿足大學(xué)生實(shí)踐的基本需求，但是缺乏創(chuàng)新性，與學(xué)校特色、專業(yè)特色結(jié)合度不高，缺乏品牌特色。

(二)缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)及保障機(jī)制高校實(shí)踐團(tuán)隊(duì)基本上都會(huì)安排指導(dǎo)教師全程參與，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到困難時(shí)，會(huì)第一時(shí)間想到向指導(dǎo)教師、向?qū)W校尋求幫助，但是不管是學(xué)校還是教師，對(duì)大學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視度不夠，缺乏必要的指導(dǎo)機(jī)制，部分指導(dǎo)教師本身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。且很多高校在社會(huì)實(shí)踐方面投入經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致一些項(xiàng)目無法按質(zhì)按量開展下去，達(dá)不到預(yù)期效果。

(三)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)有待提高大學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與活動(dòng)的育人效果有直接關(guān)系。有數(shù)據(jù)顯示，接近20%的大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)前對(duì)活動(dòng)沒有深入了解，50%的大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的政策文件不了解［5］。這些學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不關(guān)心，也不去了解，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)硬任務(wù)，被動(dòng)地去完成。且對(duì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)是旅游，是打暑假工。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使這些同學(xué)在實(shí)踐過程中得不到鍛煉，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)真正的育人效果。

(四)家長(zhǎng)及社會(huì)支持度不高目前，不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏足夠的理解。家長(zhǎng)不認(rèn)同有幾個(gè)原因:第一，部分家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)是游山玩水，耽誤學(xué)業(yè)。第二，部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的安全問題，擔(dān)心孩子吃苦。另外，社會(huì)的不重視也是影響實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的重要因素。因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐時(shí)間較短，實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)耗時(shí)耗力，導(dǎo)致一些社會(huì)單位不愿意給大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、“三全育人”理念對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)與啟示

(一)基于全員育人視角，整合各方資源高校應(yīng)建立由學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的開展。對(duì)于學(xué)校層面，應(yīng)建全校共青團(tuán)、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師及學(xué)生骨干組成的育人體系，發(fā)揮每一種角色的育人功能;暢通途徑，利用優(yōu)秀校友、校企拓寬社會(huì)實(shí)踐渠道;加強(qiáng)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐育人實(shí)效。對(duì)于社會(huì)層面，要提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，并提供相應(yīng)的政策支持和贊助。對(duì)于家庭層面，學(xué)校和學(xué)生要與家長(zhǎng)積極溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的意義，打消家長(zhǎng)的顧慮。對(duì)于學(xué)生自身，要端正態(tài)度，提高自身綜合能力，增強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí)，積極參與暑期社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)。

(二)基于全程育人視角，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理全過程育人是指學(xué)校應(yīng)全面把握學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)律，將“育人為本”貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是在學(xué)生放暑假期間進(jìn)行的，但是想要開展好暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要超越暑假這個(gè)范疇，從大一入學(xué)之初就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的目的和重要意義，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)綜合能力，提前謀劃，有的放矢，加強(qiáng)對(duì)暑期實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)管理。

(三)基于全方位育人視角，注重育人實(shí)效全方位育人是指學(xué)校整合優(yōu)化各類育人資源，充分利用各種教育載體，實(shí)現(xiàn)多方面、多角度、多層次育人。學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人導(dǎo)向，全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，以學(xué)生為本，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，注重育人實(shí)效。按照自身特點(diǎn)，建設(shè)一個(gè)包括思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、科學(xué)研究、社會(huì)責(zé)任教育相結(jié)合的全方位實(shí)踐育人體系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、組織能力以及學(xué)習(xí)能力等等，加深學(xué)生的社會(huì)化，為以后走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。建立完善的督導(dǎo)、培訓(xùn)以及獎(jiǎng)懲機(jī)制，拓展社會(huì)實(shí)踐育人平臺(tái)多元化，優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制，并發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用。

參考文獻(xiàn):

［1］王捍政．論“三全育人”的內(nèi)涵及主要因素［J］．農(nóng)家參謀，2019(13):224．

［2］杜玉波．全面開啟中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育新征程［N］．中國(guó)教育報(bào)，2018-01-08(5)．

［3］教育部．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見［Z］．教思政［2012］1號(hào)，2012．

［4］吳立全，李德麗，姜興睿．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐思考與探究［J］．黑龍江科學(xué)，2019，10(03):26-27．

［5］王金麗．大理大學(xué)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人研究［D］．大理大學(xué)，2018．

作者：陳楊 單位：淮北師范大學(xué)