入學(xué)教育論文全文(5篇)

一、研究方法

(一)測驗工具

本研究采用盧謝峰編制的《大學(xué)生適應(yīng)性量表》［5］測量大學(xué)新生和大二學(xué)生的適應(yīng)性狀況。問卷包括學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇的適應(yīng)性、生活自理的適應(yīng)性、環(huán)境的總體認同、身心狀況表現(xiàn)等維度。用自編的《規(guī)則意識問卷》測量大學(xué)生關(guān)于社會基本規(guī)則、校園基本規(guī)則、學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)則等三個方面的規(guī)則意識。

(二)數(shù)據(jù)收集

1．問卷調(diào)查法:本文旨在探討學(xué)生在適應(yīng)性上是否有差異。故選取2013年新入學(xué)學(xué)生及大二學(xué)生作為研究對象。大一學(xué)生100名，大二學(xué)生121名。涉及理科、工科、管理、文科等不同學(xué)科。

2．個案訪談法:對大一學(xué)生進行個案訪談，了解學(xué)生高中畢業(yè)后到進入大學(xué)后一段時間里的生活軌跡，梳理能夠?qū)σ?guī)則意識產(chǎn)生影響的因素，并驗證問卷調(diào)查所得出結(jié)果是否可靠;對大二學(xué)生進行個案訪談，了解其在入校初期的經(jīng)歷，并聽取希望得到怎樣的過渡教育指導(dǎo)。

(三)分析方法

第一篇：“1 + 1”載體下的新生入學(xué)教育思考

摘要:隨著我國教育理念和方法與國際接軌的日益深入，目前我國高校對新生適應(yīng)性教育也越來越重視。但由于高等教育發(fā)展階段的差異和我國傳統(tǒng)新生入學(xué)教育存在內(nèi)容的普遍性、方式方法的單一性、時間的不充足等等問題。因此，積極探索適合本學(xué)院學(xué)生的行之有效的新生入學(xué)教育模式，促進新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活，是當(dāng)前急需解決的問題。材冶學(xué)院根據(jù)實際情況“1+1”新生引導(dǎo)計劃效果顯著。

關(guān)鍵詞:“1+1”新生引導(dǎo)計劃;寢室載體;入學(xué)教育

對于剛剛踏入大學(xué)校門的新生來說，適應(yīng)性教育是非常重要，不僅影響新生以后四年的學(xué)習(xí)和生活，而且影響到其終身職業(yè)發(fā)展。新生適應(yīng)是學(xué)生和學(xué)校環(huán)境、學(xué)?；顒酉嗷プ饔玫慕Y(jié)果，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、生活環(huán)境、人際關(guān)系等幾個方面。材冶學(xué)院非常重視新生適應(yīng)性教育管理問題。大學(xué)生活主要是圍繞著幾個地方，學(xué)生宿舍、教室、圖書館及食堂。寢室是大學(xué)生活最活躍的地方，是第一社會、也是學(xué)生的第二個家庭、第三課堂，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂、人際交往的重要場所。大學(xué)生活來說寢室是學(xué)生最主要的活動場所，在新生入學(xué)教育中寢室發(fā)揮重要的作用。在以寢室為載體開展新生適應(yīng)教育，這對于我們創(chuàng)新新生適應(yīng)性教育具有一定的啟發(fā)借鑒作用?！?+1”新生引導(dǎo)計劃是《三位一體》的融入寢室、融入教學(xué)、融入日常生活為一體的以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育管理模式?！?+1”新生引導(dǎo)計劃的核心內(nèi)涵是老兵帶新兵、新兵學(xué)老兵的教育管理模式。首先，學(xué)院的根本指導(dǎo)思想是以人為本，以學(xué)生為中心。其次，指導(dǎo)員指的是從高年級的學(xué)生中選拔出一批學(xué)業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻精神的學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任新生指導(dǎo)員，采取“1位學(xué)長+1個新生宿舍”的方式對新生做指導(dǎo)和幫助。

一、以寢室為平臺，引導(dǎo)新生廣泛深入地參加豐盛的文化盛宴活動

從學(xué)院主辦的新老生見面會到學(xué)校組織的各種文體活動都有新生參與的機會，通過讓新生參與一系列的活動，讓大家展現(xiàn)自己、熟悉校園環(huán)境及班級同學(xué)、鍛煉自己能力的好機會。同時在參與過程中會結(jié)識到很多學(xué)長，得到他們的幫助。

(一)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)管理目標(biāo)，舉辦各種互相有關(guān)聯(lián)性的文體活動，同時與現(xiàn)代學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合。避免單純考慮其中一方面而引起的偏差。

1大學(xué)新生入學(xué)教育的重要性

高中階段的考試成績?nèi)菀捉o家長、老師們提供一些錯誤的信息來判斷學(xué)生的未來發(fā)展?jié)摿Γ⒉荒苋娣从骋粋€學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活常常考量一個人多種素質(zhì)和能力：它需要大學(xué)生有著正確的人生價值目標(biāo)，既心懷夢想又直面現(xiàn)實；既心系天下，關(guān)心社會、他人和世界，又能秉承傳統(tǒng)；既能與他人良好溝通又不委曲求全；既有著出眾的學(xué)習(xí)能力，又有著豐富的生活素養(yǎng)。而大學(xué)新生入學(xué)教育就是這樣一把打開人文素質(zhì)教育的鑰匙，幫助新生們盡快融入大學(xué)生活，提高各方面能力，成為有用的社會主義合格建設(shè)者。

2大學(xué)生活的特點

大學(xué)生活自有它的特點，作為新生要適應(yīng)并獲得發(fā)展，就必須對其有著準(zhǔn)確的認識。只有這樣，才能使自己少走彎路，盡快融入大學(xué)生活。大學(xué)生活具有如下鮮明的特點：

2.1大學(xué)學(xué)習(xí)是一種自主式學(xué)習(xí)，具有主動性、創(chuàng)造性、獨特性

眾所周知，大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)截然不同。中學(xué)學(xué)習(xí)是“填鴨式”的，大部分時間在教師的約束、監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)，處于一種被動的地位。而大學(xué)學(xué)習(xí)是一種自主式學(xué)習(xí)，強調(diào)主動自覺，要充分發(fā)揮個人的主動性、創(chuàng)造性。課堂上，老師們往往只講授重點、難點，不會面面俱到，其余部分則由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。另外，大學(xué)生思想活躍、思維敏捷，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對于學(xué)習(xí)上的疑惑往往表現(xiàn)為質(zhì)疑、刨根問底，具有很強的創(chuàng)造性。同時，“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，有著獨一無二的思考方式，因而他們的學(xué)習(xí)方式也不盡相同。

2.2大學(xué)人際交往是一種多維方式，具有開放性、多元性

一、留學(xué)新生入學(xué)教育一般性原則

1.專題報告會與師生座談會相結(jié)合原則

一般來說，留學(xué)新生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生年齡、語言種類、所屬二級學(xué)院、系所等，都會舉辦相應(yīng)的迎新會和校情、校史、校規(guī)等專題報告會。在舉行此類專題報告會同時，為加深留學(xué)新生對教育內(nèi)容的鞏固，進而內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，應(yīng)輔以領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同參與的班級小型座談會。廣泛深入了解掌握留學(xué)新生的所思、所想、所需，現(xiàn)場答疑解惑，形成學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、校規(guī)校紀(jì)與學(xué)生行為的一致。讓留學(xué)新生既感知學(xué)校的可親、可敬、可愛，又懂得什么能做，該怎么做，為什么要這樣做，從而增強行為的自覺性，奠定留學(xué)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)場咨詢與個別心理疏導(dǎo)相結(jié)合原則

留學(xué)新生的入學(xué)教育，形式是多樣的。在安排心理、教學(xué)、行為規(guī)范等各類現(xiàn)場咨詢活動時，針對留學(xué)新生的年齡、地域、習(xí)俗等個性差異，及時結(jié)合開展針對性的個別疏導(dǎo)，可以將矛盾、問題化解于萌芽狀態(tài)，避免意外事件的發(fā)生，可以達到穩(wěn)定其思想的目的，從而維護教育教學(xué)正常秩序。

3.現(xiàn)場實地參觀與留學(xué)新生參與體驗相結(jié)合原則

組織留學(xué)新生實地參觀學(xué)校榮譽室、陳列室、教育教學(xué)生活等設(shè)施，可使入學(xué)教育更加形象、直觀、鮮明。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合留學(xué)生參與體驗，則教育更加深刻。如進行安全教育時，配合開展疏散演練，讓學(xué)生實際操作滅火器等消防器材及現(xiàn)場使用防衛(wèi)器械等。這就既能激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高其動手能力。

1中職學(xué)生遵循行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念，設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，進行能力培養(yǎng)

懵懂的初中畢業(yè)生，來到中職學(xué)校，很多學(xué)生恨不能立刻一頭扎進某個專業(yè)學(xué)習(xí)中，在學(xué)校最開始推行職業(yè)核心能力課程期間，學(xué)生們聽到這個職業(yè)核心能力，并不能馬上領(lǐng)會它對個人發(fā)展的重要性，也無法看到這種能力的前景，甚至于發(fā)出疑問：花時間花精力花錢學(xué)習(xí)這個能力，還要進行鑒定，企業(yè)是否認可？有無價值？所以，為了達到推行順利且行之有效的目的，筆者就核心能力的開發(fā)和培養(yǎng)方案進行了設(shè)計。

1）時間節(jié)點：選在新生進校之時。

2）教育理念：行動導(dǎo)向教學(xué)法。

3）教學(xué)環(huán)節(jié)：提出目標(biāo)—落實任務(wù)—充分準(zhǔn)備—積極行動—總結(jié)評估反饋。

4）教學(xué)規(guī)模：每個班30到35人，每個小組5到6人，班級數(shù)不限定。

5）教學(xué)方式：設(shè)計教學(xué)活動，在活動過程中，達到能力提升“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。為什么會做這樣的設(shè)計呢？首先，新生在進校之時，在一個新的環(huán)境之中，希望自己有一個新的開始，希望周圍的人對自己有一個良好的認識，對新的活動和環(huán)境有好奇的心理、參與的熱情，會較好的配合老師引導(dǎo)和調(diào)動，并且，作為學(xué)校方，不管是高年級的學(xué)生還是老師以及各個職能部門，對新生也有很多照看和幫助的心理及行動，新同學(xué)在這個時間這種氛圍中，有所行動，非常合適，也有利于活動的推行和效果的顯現(xiàn)。其次，行動導(dǎo)向教學(xué)法是以活動的要求為教學(xué)內(nèi)容，依靠任務(wù)驅(qū)動和行為表現(xiàn)來引導(dǎo)基本能力訓(xùn)練的一種教學(xué)方法，其中體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師只是教學(xué)活動的主持人，學(xué)生必須全身心的投入到教學(xué)活動過程中才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，極大的提高了學(xué)生參與的熱情。遵循行動導(dǎo)向教學(xué)法這一教學(xué)理念，非常適合核心能力的培養(yǎng)。再次，行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)采取“目標(biāo)—任務(wù)—準(zhǔn)備—行動—評估五步訓(xùn)練法”，簡單明了，可行性強，效果明顯，在核心能力的培養(yǎng)過程中形成良性循環(huán)。接著，教學(xué)規(guī)模設(shè)計為30到35人，來源于對常年從事教學(xué)一線的老師們的商討，人太多雖然可以降低教學(xué)成本，同樣也降低了教學(xué)質(zhì)量，增加了教師對教學(xué)對象的掌控難度，人數(shù)太少也就過大的增加了教學(xué)成本，同時也不好形成評價機制，學(xué)習(xí)的氛圍也不夠濃厚，所以班級人數(shù)以30到35人為宜，班級數(shù)不定。最后，再好的理念和方法都要落實于活動內(nèi)容的設(shè)計和實施，針對新生入學(xué)對新學(xué)校一無所知而又必須適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我設(shè)計了以下幾個活動。