民辦本科高校物流管理人才培養(yǎng)解析

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［摘要］通過對民辦應(yīng)用型本科高校的物流管理專業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)物流管理本科專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)重管理輕實(shí)踐、課程設(shè)置不合理、學(xué)生們對物流管理技能鍛煉少等問題，并對這些問題進(jìn)行了實(shí)際分析；在充分利用各個(gè)民辦本科高校計(jì)算機(jī)學(xué)院的師資力量的基礎(chǔ)上，提出了基于物流信息技術(shù)方向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并在原來的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，提出了具體的改革措施，從而把學(xué)生們培養(yǎng)成工程型、技術(shù)型和技能型的復(fù)合專門人才。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科高校；物流管理；物流信息技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

物流信息技術(shù)通過直接切入物流企業(yè)的業(yè)務(wù)流程來實(shí)現(xiàn)對物流企業(yè)各生產(chǎn)要素進(jìn)行合理組合與高效利用，降低經(jīng)營成本，直接產(chǎn)生明顯的經(jīng)營效益。它有效地把各種零散數(shù)據(jù)變?yōu)樯虡I(yè)智慧，賦予了物流企業(yè)新型的生產(chǎn)要素──信息，大大提高了物流企業(yè)的業(yè)務(wù)預(yù)測和管理能力。通過“點(diǎn)、線、面”的立體式綜合管理，實(shí)現(xiàn)了物流企業(yè)內(nèi)部一體化和外部供應(yīng)鏈的統(tǒng)一管理，有效地幫助物流企業(yè)提高服務(wù)素質(zhì)，提高了物流企業(yè)的整體效益［1－2］。物流信息在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略中占有越來越重要的地位，建立物流信息系統(tǒng)，充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，提供迅速、及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的物流信息是現(xiàn)代企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的必要條件［3－4］。但是缺乏相應(yīng)的物流信息技術(shù)的高素質(zhì)人才，其原因是現(xiàn)代高校物流管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對物流信息技術(shù)方面的知識了解甚少，尤其是民辦本科高校所開設(shè)的物流管理專業(yè)更加不注重這方面的知識的培養(yǎng)和鍛煉。進(jìn)一步來說，民辦本科高校的物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)置的不夠合理，以至于物流管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能在學(xué)校獲得這方面的理論知識以及鍛煉這方面的能力。

一、民辦本科高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)重管理輕實(shí)踐

民辦應(yīng)用型本科高校的物流管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代物流管理基本理論和專門知識，培養(yǎng)對物流業(yè)務(wù)管理的認(rèn)識能力、分析問題和解決問題的能力，具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的現(xiàn)場管理能力和較好的人際溝通能力，具有良好的合作精神，可以在政府部門、事業(yè)單位及物流企業(yè)從事物流管理的專門人才。從上述的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，民辦應(yīng)用型本科高校對物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)側(cè)重于管理，培養(yǎng)學(xué)生們既懂專業(yè)理論知識，又學(xué)習(xí)怎樣管理物流企業(yè)。然而實(shí)際上學(xué)生們畢業(yè)后去上班是從事物流的基層工作，需要利用現(xiàn)代化的物流信息技術(shù)來完成工作，然后通過基層的鍛煉，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，走上中層管理崗位?？梢缘贸雒褶k本科高校的物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重視管理方面的教育，忽視實(shí)踐能力的鍛煉，尤其是物流信息技術(shù)方面的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不合理，結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)

在很多民辦本科高校的物流管理專業(yè)中，其學(xué)科基礎(chǔ)課程中沒有線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)必修課程，而開設(shè)管理類的課程卻很多。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，偏向物流信息技術(shù)方向的課程只開設(shè)辦公自動化和VFP教程等兩三門計(jì)算機(jī)類課程。在專業(yè)核心課程中，偏向物流信息技術(shù)方向的課程只開設(shè)一門物流信息管理，而且該門課還是考查課，其重視程度較低。從整個(gè)物流管理專業(yè)課程設(shè)置中，物流信息技術(shù)類課程不僅開設(shè)的課程較少，而且這些課程對學(xué)生的要求也很低，并且所開設(shè)的課程實(shí)用性不強(qiáng)，VFP課程在實(shí)際物流信息系統(tǒng)開發(fā)中應(yīng)用極少，不能給學(xué)生們帶來直接的好處。所以學(xué)生對物流信息技術(shù)方向的知識獲得將更少，其實(shí)際運(yùn)用就微乎其微了。

（三）學(xué)生們對物流信息技術(shù)鍛煉機(jī)會少，質(zhì)量不高

民辦本科高校物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐動手機(jī)會少，如某校物流管理專業(yè)所開設(shè)的VisualFoxPro9．0實(shí)用教程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)（含32學(xué)時(shí)課內(nèi)實(shí)踐），課內(nèi)實(shí)踐32學(xué)時(shí)就是學(xué)生們在機(jī)房里上機(jī)，老師給出書上的題目和答案在VFP程序中運(yùn)行，根本不能讓學(xué)生們理解事物，用計(jì)算機(jī)語言學(xué)會處理現(xiàn)實(shí)中的簡單問題，其教學(xué)質(zhì)量根本不高。在物流信息管理課程中，總學(xué)時(shí)只有48學(xué)時(shí)，其中含8學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐，這8學(xué)時(shí)學(xué)生們根本無法實(shí)現(xiàn)或者分組完成，因?yàn)檫@8個(gè)學(xué)時(shí)所需要的計(jì)算機(jī)知識較多，所以學(xué)生們無法實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡單的物流信息系統(tǒng)案例，同時(shí)該門課是考查課，對學(xué)生們要求也低了，無法促進(jìn)物流信息技術(shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。還有物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀鯖]有，學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)根本就沒有實(shí)踐平臺。最重要的是，基于物流信息化方向的授課老師基本上沒有，基本上都是跨專業(yè)調(diào)整過去的老師在給學(xué)生上課，自然而然學(xué)生對于物流信息方面的專業(yè)知識的掌握更加不如人意。

（四）物流信息技術(shù)方向課程開設(shè)較少，且相關(guān)教師嚴(yán)重不足

民辦本科高校的物流管理本科專業(yè)一般都是基于物流信息技術(shù)方向的核心課程只有物流信息管理、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)與物流信息化、電子商務(wù)等幾門課程，而這幾門課程的必修基礎(chǔ)課程又開設(shè)較少，無法保障核心課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們無法理解和完成核心課程的理論知識和實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)物流管理本專業(yè)老師又是很少，能上物流信息技術(shù)方向的課程的老師幾乎沒有，即使有老師上這些課程，該老師對這些核心課程認(rèn)識又是膚淺的，在教學(xué)上無法保障正常的教學(xué)質(zhì)量，自然而然學(xué)生們能了解和掌握的物流信息技術(shù)的知識就更加少，無法拓展這方面的知識。

（五）實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室較少，缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺

就民辦本科高校整體來說，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室都是相對缺乏，更不用說物流信息技術(shù)方向的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室就更加少了。對于某些理論課程有幾個(gè)學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)卻無法開展，其原因是沒有可以上實(shí)踐課的平臺，即使有平臺也屬東平西湊的，實(shí)踐課中好多項(xiàng)目卻無法實(shí)施，保證不了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)缺乏創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教材和細(xì)化的實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能讓學(xué)生更加深入理解所學(xué)習(xí)的理論知識。

二、民辦本科高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策研究

（一）物流管理專業(yè)帶頭人到高校進(jìn)修以及掛職到企業(yè)鍛煉

由學(xué)校出資鼓勵物流管理專業(yè)帶頭人到全國重點(diǎn)高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)帶頭人的物流管理專業(yè)理論水平。同時(shí)開展專業(yè)帶頭人掛職到企業(yè)進(jìn)行深入鍛煉，更深入地掌握現(xiàn)代化物流信息技術(shù)能力。通過這兩種方式的學(xué)習(xí)和鍛煉，使得專業(yè)帶頭人具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)熟悉課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的基本原理、方法，對人才培養(yǎng)模式有較深的研究；具有開展專業(yè)建設(shè)、開發(fā)新專業(yè)、制定人才培養(yǎng)方案的能力；能制定出切實(shí)可行的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并組織實(shí)施；能提出能力標(biāo)準(zhǔn)或課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂意見和建議，能對教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，在專業(yè)建設(shè)中充分發(fā)揮帶頭作用。

（二）合理開設(shè)物流信息技術(shù)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程

充分利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)系的老師，開設(shè)物流信息技術(shù)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程，可以開設(shè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎(chǔ)教程、SQLServer2005數(shù)據(jù)庫簡明教程、C程序設(shè)計(jì)、VisualC＋＋面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教程等專業(yè)基礎(chǔ)課。同時(shí)優(yōu)化物流信息技術(shù)方向的專業(yè)核心課程，使得專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的緊密銜接。這樣，物流管理專業(yè)課程體系架構(gòu)就比較合理，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識更加容易掌握。

（三）引進(jìn)物流信息技術(shù)方向的人才，定期開展

“企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)課堂”活動針對缺少物流信息技術(shù)方向的專業(yè)教師問題，學(xué)?？梢酝度肟捎^的薪酬待遇引進(jìn)幾位碩士以上的研究生，有在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先聘用。還有從企業(yè)聘請技術(shù)骨干定期到大學(xué)課堂里對學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)化能力教育，同時(shí)這些技術(shù)骨干可以帶學(xué)生到企業(yè)里進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握一定的理論知識，而且又學(xué)習(xí)到來自現(xiàn)場的實(shí)踐知識，拉進(jìn)課堂與社會的距離，實(shí)實(shí)在在提高其實(shí)踐能力，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)能力。

（四）新建或改擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)踐教學(xué)平臺

民辦高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的具體情況，可以新建或改擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，使得物流管理專業(yè)有屬于自己本專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生們提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)硬件平臺。在軟件方面可以購買物流信息技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺、物流職業(yè)崗位體驗(yàn)平臺等系統(tǒng)，把該實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成學(xué)生物流實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力與管理水平的培養(yǎng)的平臺，充分體現(xiàn)和展示現(xiàn)代先進(jìn)物流技術(shù)，滿足基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，以及設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要的教學(xué)平臺，真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)的操作細(xì)節(jié)與業(yè)務(wù)流程等目標(biāo)。從而使得學(xué)生更加直觀了解物流各個(gè)基本環(huán)節(jié)的操作與管理、掌握物流信息的基本流程、熟練掌握物流設(shè)備與技術(shù)的原理與基本操作和培訓(xùn)學(xué)生基本的物流管理與操作能力，從而真正提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。

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作者:程學(xué)華 單位:安徽三聯(lián)學(xué)院