談民辦高校新生入學(xué)教育對策
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摘要:入學(xué)教育是高等教育的重要一環(huán)，對學(xué)生和高校都有著重要意義。本文首先闡述了大學(xué)生新生入學(xué)教育的重要性，就入學(xué)教育模式的創(chuàng)新性、內(nèi)容和形式做進(jìn)一步探索，為民辦高校新生入學(xué)教育提供一系列對策，旨在解決民辦高校新生入學(xué)教育存在的問題，幫助廣大學(xué)生系好第一?？圩?，為今后成人成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;民辦高校;新生入學(xué)教育
在北京大學(xué)師生座談會上的講話中說:“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！贝髮W(xué)生群體是社會的重要力量，大學(xué)生的思想動態(tài)和言行舉止受到社會各界的關(guān)注，大學(xué)生的教育也成為至關(guān)重要的內(nèi)容。入學(xué)教育是高等教育的重要一環(huán)，也是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)，對學(xué)生和高校都有著重要的意義。民辦高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的群體特點，在日常教學(xué)和生活中給學(xué)生正確的引導(dǎo)，創(chuàng)新入學(xué)教育的模式，發(fā)揮入學(xué)教育應(yīng)有的作用，幫助廣大新生完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，保證大學(xué)生的健康成長［1］。
1新生入學(xué)教育的概念
國內(nèi)對于大學(xué)生新生入學(xué)教育研究開始較早。1985年，《江蘇高教》上發(fā)表的《職業(yè)大學(xué)新生入學(xué)教育的幾個問題》第一次闡述了關(guān)于新生入學(xué)教育的概念和方法。此后，隨著國家對大學(xué)教育的重視，大學(xué)生入學(xué)教育問題漸漸獲得了學(xué)術(shù)界的重視。目前，在CNKI輸入“大學(xué)生新生入學(xué)教育”，可以檢索出相關(guān)論文715篇。在國外，很多國家除了對大學(xué)生進(jìn)行公民教育，也會進(jìn)行專門的大學(xué)新生入學(xué)教育。例如，20世紀(jì)90年代以來，美國很多高校都會開設(shè)新生教育相關(guān)課程，制訂“新生頭年計劃”，幫助大學(xué)新生更好的完成從高中生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變。在大學(xué)新生入學(xué)后的第一年，美國高校會盡可能提供廣泛的教育內(nèi)容，包括校園文化、課程安排、安全意識、國際合作、社區(qū)住宿、餐飲伙食、職業(yè)規(guī)劃等多個方面，目的就是讓大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，按照自己的需求快速融入團(tuán)隊，獲得外界的支持。關(guān)于大學(xué)新生入學(xué)教育，國外的研究主要涉及四個方面:步入大學(xué)對青少年個體成長的影響、大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的過程、大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的影響因素、如何幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
2民辦高校入學(xué)教育目前存在的不足
2．1入學(xué)教育的內(nèi)容枯燥無味
目前各民辦高校對入學(xué)教育仍不夠重視，入學(xué)教育內(nèi)容大多為校史校情的介紹、校紀(jì)校規(guī)的介紹、安全教育、網(wǎng)絡(luò)信貸教育、學(xué)校相關(guān)學(xué)籍學(xué)分管理制度的介紹以及對各專業(yè)的介紹。對于剛踏進(jìn)大學(xué)的新生來說，他們原本對大學(xué)生活充滿向往，但枯燥無味的“新生入學(xué)教育”內(nèi)容沒有真正考慮到新生的需求，未能達(dá)到預(yù)期的效果。
2．2入學(xué)教育的方式方法形式化
各民辦高校除了教育內(nèi)容本身存在問題之外，入學(xué)教育方式方法也存在一定的問題。各民辦高校只知道要向新生傳遞入學(xué)教育的信息，但卻沒有以新生為主體，沒有站在新生的角度考慮他們怎樣能更快、更有效地接受新生入學(xué)教育。
2．3入學(xué)教育的模式單一化
大部分民辦高校都在新生報到結(jié)束后開始籌備入學(xué)教育工作，通常在開學(xué)一至兩周內(nèi)完成，大多與軍訓(xùn)同步，有些高校會持續(xù)到軍訓(xùn)結(jié)束。這段時間內(nèi)，由于新生剛剛?cè)雽W(xué)，各項工作都剛剛拉開序幕，輔導(dǎo)員工作繁忙，還要兼顧新生入學(xué)教育的工作，以至于無法全身心投入，也很難及時發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)時真正的困難，體會不到他們背井離鄉(xiāng)之下對于陌生環(huán)境的迷茫［2］。
2．4入學(xué)教育缺乏評價機制
大部分民辦高校對入學(xué)教育采取不評價制。既沒有把入學(xué)教育納入課程體系，進(jìn)行聽課考核，也沒有對入學(xué)教育的實施人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)、提出工作要求，更沒有對入學(xué)教育實施情況進(jìn)行檢查、監(jiān)督，對入學(xué)教育效果進(jìn)行評價。
3新生入學(xué)教育的對策研究
3．1民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點開展入學(xué)教育
民辦高校學(xué)生相較于普通高校大學(xué)生，學(xué)習(xí)成績存在一定的差距，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差。民辦高校學(xué)生中，家庭環(huán)境優(yōu)越的占比較高，父母對于孩子的成績期望不高，對于學(xué)生保護(hù)較多，導(dǎo)致學(xué)生個性突出，容易出現(xiàn)自我為中心的情況。雖然部分學(xué)生具備個人特長，但是總體發(fā)展不均衡，對于新事物、新思想接受能力強，但對于學(xué)習(xí)的主動性、持續(xù)性不強。在生活上，自理自律能力較差的學(xué)生占比很高，自我意識較強，服從性較差。在學(xué)習(xí)方面，大部分學(xué)生的刻苦能力和毅力不足。在心理方面，因從小父母保護(hù)周全，容易出現(xiàn)心理脆弱的情況，在處理人際交往方面容易出現(xiàn)情緒化。以上民辦高校學(xué)生的特點決定了公立高校新生的入學(xué)教育不適用于民辦高校，民辦高校應(yīng)結(jié)合實際情況開展符合本校校情的新生入學(xué)教育。
3．2民辦高校新生入學(xué)教育實施原則
3．2．1夯實基礎(chǔ)與自主創(chuàng)新相結(jié)合高校在實施新生入學(xué)教育時，應(yīng)注重夯實基礎(chǔ)與自主創(chuàng)新有機結(jié)合。既要做到全面鋪開，又要注重自主創(chuàng)新，在繼承的基礎(chǔ)上積極探索新生入學(xué)教育的新模式。要積極進(jìn)行自主創(chuàng)新，使新生入學(xué)教育更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生愿意接受。
3．2．2線上引導(dǎo)與線下教育相結(jié)合在實施過程中注重全方位、多角度開展工作，充分調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位。充分利用各高校微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺，注重線上平臺與線下活動相結(jié)合，讓大學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活。
3．2．3新生入學(xué)教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合在民辦高校中推行大學(xué)生養(yǎng)成教育，有利于大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為成人成才奠定堅實的基礎(chǔ)。將新生入學(xué)教育與養(yǎng)成教育結(jié)合，將培養(yǎng)良好的習(xí)慣與新生入學(xué)教育相結(jié)合，開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的實踐教育活動。通過養(yǎng)成教育促進(jìn)大學(xué)生在新生入學(xué)階段樹立目標(biāo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣［3］。
3．3民辦高校應(yīng)建立新生入學(xué)教育實施細(xì)則
3．3．1建立健全新生入學(xué)教育課程體系根據(jù)民辦高校學(xué)生的特點，為了更好的推行新生入學(xué)教育，加快新生對于大學(xué)生活的適應(yīng)過程，解決新生入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對性的問題，特對新生入學(xué)教育課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類。具體細(xì)分為十二項:①理想信念教育和入黨啟蒙教育;②職業(yè)生涯規(guī)劃教育;③愛國愛校教育;④安全教育;⑤文明修養(yǎng)與行為規(guī)范教育;⑥學(xué)業(yè)介紹教育;⑦感恩教育;⑧誠信教育;⑨心理健康教育;⑩學(xué)長導(dǎo)航教育;瑏瑡新生適應(yīng)教育;瑏瑢戀愛教育。
3．3．2進(jìn)一步完善新生入學(xué)教育講師團(tuán)的建設(shè)為解決新生入學(xué)教育形式單一的問題，應(yīng)高效推進(jìn)新生入學(xué)教育工作，完善新生入學(xué)教育講師團(tuán)籌建工作，注重教師隊伍理論提升工作，經(jīng)常開展深入研究。根據(jù)講授內(nèi)容不同，劃分若干教學(xué)小組，安排時間集中備課，再以輪流上課的形式將理論知識與實踐教育相結(jié)合，共同保障新生入學(xué)教育工作的有序開展、逐層落實。
3．3．3注重理論提升，做好新生輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作輔導(dǎo)員作為新生入學(xué)教育的主導(dǎo)者，對于新生入學(xué)教育的順利開展發(fā)揮著不可替代的作用，輔導(dǎo)員應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位和主體意識，以“面對面”“鍵對鍵”等方式充分聽取學(xué)生意見。應(yīng)集中資源，提升輔導(dǎo)員理論水平，對輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵輔導(dǎo)員深入研究學(xué)習(xí)，積極申報新生入學(xué)教育國家級、省級課題，在理論提升的基礎(chǔ)上更好的對新生入學(xué)教育開展實踐操作。
3．3．4完善新生入學(xué)教育實踐體系加強新時代中國特色社會主義思想宣傳教育，開展黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，廣泛開展軍訓(xùn)、理論宣講、專題講座、主題團(tuán)日、實踐體驗等教育活動，從新生中遴選培養(yǎng)“學(xué)習(xí)筑夢班”學(xué)員，引導(dǎo)新生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，爭做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。開展過程中應(yīng)遵循貼近大學(xué)生生活實際，增強大學(xué)生的獲得感，注重活動實效性，注重理論與實踐相結(jié)合［4］。培育一批特色品牌活動，將學(xué)生工作與新生入學(xué)教育緊密結(jié)合，沉淀一批特色品牌活動。如:開展“入學(xué)第一照”“寫給四年后的自己”“教師寄語新生”等活動;主題黨(團(tuán))日、主題班會活動;新生參觀學(xué)校校園“開學(xué)第一課”活動;新生學(xué)習(xí)高校學(xué)生手冊等各項規(guī)章制度與管理辦法活動。特色品牌活動是新生入學(xué)教育的重要載體，高校應(yīng)鼓勵院系創(chuàng)新形式、搭建平臺，積極創(chuàng)辦富有成效的特色品牌活動。新生入學(xué)是高校學(xué)生從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要時期，是社會化的第一步，良好的開端是成功的一半。民辦高校應(yīng)充分重視新生入學(xué)教育，從高校實際情況出發(fā)，從制度上保障新生入學(xué)教育順利進(jìn)行、有效開展。
參考文獻(xiàn):
［1］戴淑君．職業(yè)大學(xué)新生入學(xué)教育的幾個問題［J］．江蘇高教，1985(02):65－67．
［2］司培培，李敏，董少鳳．淺談輔導(dǎo)員對大一新生的養(yǎng)成教育工作［J］．科教文匯(下旬刊)，2019(11):36－38．
［3］張德江．民辦高校大學(xué)生養(yǎng)成教育行動研究［M］．長春:吉林大學(xué)出版社，2020．
［4］歐陽鐘井．新生入學(xué)教育存在的問題及對策研究［J］．當(dāng)代教育論壇(下半月刊)，2009(07):25－26．
作者：張賀朗 梁玉柱 單位：長春光華學(xué)院