民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文
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1.1培養(yǎng)目標(biāo)
公辦院校工科人才培養(yǎng)側(cè)重于研究型應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、深入性、學(xué)術(shù)性；高職院校工科人才培養(yǎng)側(cè)重于技能型應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)動手能力；民辦院校工科應(yīng)用型人才既要有較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又要有較強(qiáng)的實踐能力、分析和解決實際問題的能力，因而是理論與實踐并重的“并重型”應(yīng)用型人才。
1.2培養(yǎng)方法
在教學(xué)計劃中實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩條線并重，并貫穿教學(xué)全過程。這兩條線既互相獨立又互相依存，有機(jī)銜接、相輔相成。這種做法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐，實踐依賴?yán)碚摰挠^念和做法，突出了實踐教學(xué)的重要地位和作用。以專業(yè)基礎(chǔ)課為核心，將主干課的理論、實驗或?qū)嵺`和課程設(shè)計三個重要環(huán)節(jié)分解成三門獨立的課程，單獨設(shè)課，單獨給學(xué)分，單獨考核。若實驗（實踐）課、課程設(shè)計考核不及格，與理論課一樣對待和處理，改變過去一門課的實驗（實踐）環(huán)節(jié)考核不合格，但理論部分考核成績較好，該門課仍可獲得通過的現(xiàn)象。突出實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)是民辦應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色所在。把實踐教學(xué)分為三實、二設(shè)、一綜合、一銜接，三實包括實驗、實踐、實習(xí)，二設(shè)包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，一綜合指綜合實踐，一銜接指與工程訓(xùn)練和培訓(xùn)相銜接。其中綜合實踐與工程技能培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，應(yīng)結(jié)合實際搞出特色。實踐教學(xué)需要強(qiáng)有力的實驗、實踐平臺作支撐。學(xué)校應(yīng)根據(jù)工科學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課建立專業(yè)實驗室和校外實踐實習(xí)基地，滿足課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、大型綜合實踐等實踐教學(xué)需要。加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性實踐。除課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐環(huán)節(jié)外，增加綜合實踐課程，即在完成主干課程設(shè)計后，增設(shè)專業(yè)主要方向上幾門課的綜合實踐課，如在數(shù)電和模電兩門課的課程設(shè)計后，開設(shè)電子綜合實踐課程。通過課程整合，減少內(nèi)容重復(fù)，精簡教學(xué)內(nèi)容，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時提高學(xué)生的綜合實踐能力。改革課程教學(xué)方法。將實踐性較強(qiáng)的幾門理論課程改在實驗室上課，邊講解邊實踐，形象直觀，在實踐中加深學(xué)生對理論的理解和掌握。加強(qiáng)技能培訓(xùn)和工程訓(xùn)練。將中高級培訓(xùn)、資格認(rèn)證、工程訓(xùn)練與教學(xué)計劃有關(guān)的課程有機(jī)銜接起來，作為實踐教學(xué)體系的拓展和補(bǔ)充。對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練和技能培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的工程概念和實踐動手能力?？己撕细窈罂色@得相應(yīng)的職業(yè)技能證書和資格證書，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率和對工作的適應(yīng)能力。加大對實驗室和實踐教學(xué)的投入，構(gòu)建有效實踐教學(xué)體系及強(qiáng)有力的支撐平臺，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵，否則，應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是一句空話。
2.民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義
民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變了學(xué)生培養(yǎng)模式，解決了學(xué)生“手低”的問題。對學(xué)生進(jìn)行針對性、實用性教育，使大學(xué)畢業(yè)生真正能學(xué)以致用，從而有效破解大學(xué)生“就業(yè)難”的問題。民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)改進(jìn)社會整體的資源配置效率，從社會整體來看，“就業(yè)難”與“招工難”矛盾并存。由于學(xué)校教育與社會需求之間的脫節(jié)、滯后，高等教育的價值未能充分體現(xiàn)。從社會分工角度看，傳統(tǒng)本科教育將高等教育資源僅用于研究人員、管理人員的培養(yǎng)，而忽視技術(shù)人才、熟練工人的培養(yǎng)，使之成為制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“短板”。民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是“加高”當(dāng)前我國人力資源配置的“短板”，以促使各種類型人力資源均衡發(fā)展。
作者：黃海燕 李宇 薛煥堂 單位：鄭州科技學(xué)院