互聯(lián)網(wǎng)+下的橋梁工程課程教學(xué)改革實(shí)踐

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［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)和教育行業(yè)得到了深度的融合發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育模式。橋梁工程是我國(guó)高校土木工程當(dāng)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，為了培養(yǎng)出更多的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才，需要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓橋梁工程的課程教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的人才。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下橋梁工程課程教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行了分析，從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的特征、橋梁工程課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的問(wèn)題、“互聯(lián)網(wǎng)+”橋梁工程課程教學(xué)的內(nèi)容以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下橋梁工程課程教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)幾個(gè)方面論述，希望能夠?yàn)槲覈?guó)橋梁工程課程教學(xué)的改革做出貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］橋梁工程；課程教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)+

引言

橋梁工程是土木工程當(dāng)中的一個(gè)重要的組成部分，也是交通工程的關(guān)鍵，是全線通車(chē)的保障。橋梁工程涉及到規(guī)劃、勘探、設(shè)計(jì)、施工、制造、監(jiān)測(cè)以及養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)。橋梁工程的主要課程內(nèi)容包括了鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋等基本概念。其任務(wù)是使學(xué)生掌握相應(yīng)的橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和分析方法，使后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程能夠順利的進(jìn)行。因此，這門(mén)課程是培養(yǎng)土木工程學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要課程。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的特征

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育相結(jié)合的時(shí)候，能夠利用便捷的信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來(lái)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育讓原本的教育形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是教育當(dāng)中的主導(dǎo)者，而是變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠積極地在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷的自己探索，成為課堂的主人。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)解決了教育的時(shí)限問(wèn)題，通過(guò)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，讓傳統(tǒng)的教育發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓教師不僅能夠和學(xué)生在線下進(jìn)行互動(dòng)，還能夠和學(xué)生在線上進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)找老師進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)交互[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育改變了傳統(tǒng)的課程表現(xiàn)形式，通過(guò)和信息技術(shù)的結(jié)合，讓傳統(tǒng)課程逐漸向著線上發(fā)展，專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，形成新的課程模式。

2橋梁工程課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的問(wèn)題

2.1學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

高校在設(shè)置橋梁工程課程的時(shí)候，過(guò)度重視理論知識(shí)的重要性，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不到位，學(xué)生的綜合發(fā)展受到阻礙。并且設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)生即使在學(xué)校能夠接受到實(shí)踐教育，但是仍舊不能夠在實(shí)際的工作中使用。

2.2教材更新不及時(shí)

現(xiàn)代橋梁工程正在飛速的發(fā)展，各種新理論和新技術(shù)都在不斷的出現(xiàn)，但是現(xiàn)在我國(guó)大部分的教育當(dāng)中使用的理論仍舊是采用的以前的理論，橋梁工程方面的教材更新速度跟不上時(shí)展的速度。

2.3學(xué)生電算能力差

在橋梁工程當(dāng)中，電算是應(yīng)用于大跨度橋梁的一種十分常見(jiàn)的方式，但是這部分的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有在現(xiàn)在的課程體系當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的電算能力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致了學(xué)生的素質(zhì)提高被限制，影響了未來(lái)的就業(yè)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”橋梁工程課程教學(xué)的內(nèi)容

3.1課程教學(xué)內(nèi)容改革

為了實(shí)現(xiàn)綜合性的人才培養(yǎng)，對(duì)橋梁工程教學(xué)體系進(jìn)行改革，整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。課程組按照橋梁結(jié)構(gòu)工程進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，并且難度逐漸加大，將橋梁的設(shè)計(jì)、構(gòu)造和施工貫穿到整個(gè)授課的體系當(dāng)中。首先，橋梁工程總論，主要講授各種橋梁的概念、基本組成和設(shè)計(jì)方法[2]。其次，進(jìn)行簡(jiǎn)支梁和拱式橋的組成、特點(diǎn)以及構(gòu)造設(shè)計(jì)原理。第三，進(jìn)行連續(xù)梁橋、懸臂梁橋以及纜索承重體系的施工。進(jìn)行改革之后的內(nèi)容，既涵蓋了橋梁工程當(dāng)中的主要內(nèi)容，也進(jìn)行了理論知識(shí)以及計(jì)算方法的傳授，也對(duì)各種施工技術(shù)和施工方法有所涉獵，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2課程教學(xué)資源建設(shè)

由于橋梁工程的可是設(shè)計(jì)的比較少，教學(xué)內(nèi)容還在不斷地增加，因此就需要采取新型的授課手段來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。在橋梁工程的教學(xué)視頻里，需要在其中加入大量的國(guó)內(nèi)外橋梁圖片以及視頻等。比如可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)對(duì)懸臂施工法進(jìn)行演示，這樣能夠更加生動(dòng)形象地向?qū)W生展示這個(gè)方面的知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠快速的學(xué)習(xí)常見(jiàn)的施工方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的自我思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在提高授課水平的同時(shí)，還需要搜集各種實(shí)際的案例來(lái)作為課程的拓展教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際工作水平。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)

3.3.1系統(tǒng)性學(xué)習(xí)應(yīng)該按照系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行展開(kāi)，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)技術(shù)，以視頻教學(xué)和課程講義兩種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中還需要列出學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，在學(xué)生完成所有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生完成課程檢驗(yàn)，其中包含了對(duì)于課程內(nèi)容的討論以及測(cè)驗(yàn)。其中課程內(nèi)容的討論需要將實(shí)際案例設(shè)置成為問(wèn)題，幫助學(xué)生積極地聯(lián)系實(shí)際，測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的一部分，學(xué)生通過(guò)完成測(cè)驗(yàn)來(lái)獲得平時(shí)分。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠根據(jù)其中的期末復(fù)習(xí)欄目進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，可以采取抽取題庫(kù)當(dāng)中的模擬卷來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的備考，題型要保持和期末相同[3]。3.3.2選擇性學(xué)習(xí)選擇性學(xué)習(xí)是根據(jù)視頻教學(xué)、課堂講義、具體案例等一系列的選擇模塊。學(xué)生能夠在選擇性學(xué)習(xí)模塊來(lái)有選擇的對(duì)特定的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成相應(yīng)模塊的考核任務(wù)，從而獲得一定的平時(shí)成績(jī)，在期末算總成績(jī)的時(shí)候進(jìn)行綜合的計(jì)算。同時(shí)，如果學(xué)生有什么問(wèn)題和意見(jiàn)能夠通過(guò)這種渠道來(lái)向教師反映，通過(guò)練習(xí)課程的主講教師以及助教等得到解決方案。

3.3.3拓展性學(xué)習(xí)橋梁工程是一門(mén)和實(shí)際結(jié)合的非常緊密的學(xué)科，為了避免學(xué)生只是掌握了大量的理論知識(shí)而在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候無(wú)處下手的情況，需要讓學(xué)生能夠選擇各種工程實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的熟練所學(xué)的知識(shí)，并且能夠順利應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)當(dāng)中，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，切實(shí)的了解到實(shí)際的工程和在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)之間的關(guān)系。

3.4“雨課堂”混合教學(xué)模式

3.4.1課前準(zhǔn)備課前可以通過(guò)雨課堂的平臺(tái)來(lái)向?qū)W生和課程相關(guān)的各種資源，并且設(shè)置預(yù)習(xí)檢測(cè)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師可以對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便在上課的時(shí)候有側(cè)重性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

3.4.2課中教學(xué)教師在上課的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)案例構(gòu)建一個(gè)模擬的場(chǎng)景，通過(guò)這個(gè)模擬環(huán)境來(lái)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以通過(guò)彈幕的形式來(lái)向教師進(jìn)行提問(wèn)，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行問(wèn)題的講解，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)形成更加深刻的理解。

3.4.3課后鞏固在課后，教師可以通過(guò)平臺(tái)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行作業(yè)布置，學(xué)生也可以通過(guò)視頻來(lái)對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在學(xué)生提交作業(yè)之后可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的理解更加透徹。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下橋梁工程課程教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的橋梁工程課堂教學(xué)，能夠運(yùn)用各種多媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，縮短教師和學(xué)生之間的距離。例如，在橋梁工程設(shè)計(jì)課程當(dāng)中的懸臂澆筑法施工內(nèi)容，教師可以通過(guò)課上的彈幕問(wèn)答來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極的提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中[4]。同時(shí)這種方式還能夠加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，不同于以往的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠體會(huì)到一步一步參與到課程當(dāng)中的快樂(lè)。

4.2提升教師的信息化素養(yǎng)

教師是對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的橋梁工程課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)課程的每一步進(jìn)行分析，有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的反饋情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣不僅能夠讓教師在教學(xué)上做出創(chuàng)新，還能夠加強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力，從而提高教師的信息化素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的使命感，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

4.3有效評(píng)價(jià)教學(xué)的全過(guò)程

通過(guò)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，教師能夠?qū)τ诿恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生在橋梁工程這一門(mén)課程當(dāng)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，打傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生成績(jī)的局面，讓學(xué)生的每一份努力都有回報(bào)，刺激學(xué)生更加積極努力地學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比能夠讓教師對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的情況一目了然，促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)[5]。

5總結(jié)語(yǔ)

通過(guò)深入調(diào)查當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在橋梁工程課程教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀，建立以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更加合理的配置，教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)化顯現(xiàn)以及教學(xué)互動(dòng)的多樣化發(fā)展。這種課程改革不僅能夠讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，還能夠讓教師不斷的加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為畢業(yè)之后更加快速的適應(yīng)橋梁工程專(zhuān)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足行業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，促進(jìn)我國(guó)橋梁工程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：李凱峰 單位：安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院