新理念下學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)

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摘要：從培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義、在游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力兩方面進(jìn)行研究，指出幼兒動(dòng)手能力的增強(qiáng)，不僅能增強(qiáng)其自信，更是其良好習(xí)慣養(yǎng)成的途徑之一。

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)新；動(dòng)手能力；培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)日新月異和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，而幼兒時(shí)期的智力開(kāi)發(fā)、人格健全以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一個(gè)人啟蒙階段的教育，對(duì)其未來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)有著重要的影響。本文在強(qiáng)調(diào)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要性以及更好地提高幼兒這方面的能力進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義

想讓幼兒的動(dòng)手能力能有更好的發(fā)展，首先要使其大腦不斷地發(fā)育成熟。以大腦機(jī)能的活動(dòng)來(lái)看，幼兒智力水平高低與操作能力強(qiáng)弱是離不開(kāi)大腦的發(fā)育完善的。幼兒越是多動(dòng)手，大腦則會(huì)跟著發(fā)展。大腦的不斷發(fā)展，又能夠促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。其次，幼兒手部活動(dòng)的發(fā)展，亦可以促進(jìn)其身心發(fā)展，如思維能力、創(chuàng)新能力等。再次，幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，能增強(qiáng)其自信，使其渴望獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這有利于他勇敢、堅(jiān)持的精神培養(yǎng)。這些看似很空洞的理論，恰恰可能是幼兒成功的關(guān)鍵，對(duì)其將來(lái)更是有著深遠(yuǎn)且重要的影響。實(shí)際上，從小愛(ài)玩手工、愛(ài)動(dòng)腦創(chuàng)造的孩子會(huì)比同齡人更有想法，顯得更聰明一些。在幼兒的動(dòng)手能力培養(yǎng)中需要提供各種結(jié)構(gòu)材料。幼兒園美術(shù)教育是教師指導(dǎo)幼兒使用不同的工具和材料，以藝術(shù)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)創(chuàng)造出視覺(jué)等形象，由此來(lái)表達(dá)思考者的創(chuàng)造和情感的一種活動(dòng)。教師可以開(kāi)展一些手工制作的活動(dòng)，如剪紙等，既滿足了他們好玩的心理，也鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

（1）營(yíng)造和諧寬松的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)境。

教師可以根據(jù)幼兒的具體智力體力狀況，給幼兒提供他感興趣的道具材料。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此在培養(yǎng)他們動(dòng)手能力的最初時(shí)期，教師應(yīng)該多選用日常生活中常見(jiàn)的、幼兒在生活中能夠直接接觸到的材料。如從幼兒日常生活中的花花草草、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)這些他們能自身感受到的自然景物入手，讓他們通過(guò)自己的觀察、討論，進(jìn)行剪紙訓(xùn)練，就會(huì)有更好的效果。在訓(xùn)練動(dòng)手能力的同時(shí)，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，如幼兒正確使用剪刀等物品、注意安全、自己收拾一些廢品、學(xué)會(huì)整理工具等。通過(guò)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，幼兒其他方面也有不同程度的提高，如整理和觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也有明顯的增強(qiáng)。

（2）在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力最先要正確對(duì)待幼兒的好奇心以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的任何問(wèn)題。上文中已經(jīng)指出幼兒知識(shí)水平有限、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，其創(chuàng)新的想法也會(huì)被認(rèn)為是很幼稚、異想天開(kāi)，因此教師一定要耐心回答幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)其向科學(xué)的方向發(fā)展，尋找不足并協(xié)助他們解決，適時(shí)給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情。教師千萬(wàn)不能不聞不問(wèn)，嘲笑不理幼兒，這樣會(huì)打擊他們創(chuàng)新的興趣，也會(huì)導(dǎo)致幼兒自信心不足、膽小怯懦。另外，教師在講故事課或有開(kāi)放性話題時(shí)，應(yīng)更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新力。我曾以“我喜歡的花”為題目，給予幼兒們想象的空間。如其中一個(gè)幼兒在講述過(guò)程中說(shuō)最想看到綠色的花，綠色的花是不常見(jiàn)或需要嫁接等技術(shù)去完成的，但是我并沒(méi)有按照傳統(tǒng)教法直接告訴幼兒，而是悉心講解其中的原因，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言給他們擴(kuò)充了知識(shí)。

（3）家園共同培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，讓家長(zhǎng)融入孩子的生活，和孩子一起參加制作活動(dòng)。孩子最好的老師就是父母，父母和孩子多交流互動(dòng)也是對(duì)他的一種愛(ài)。而教師可以利用多種通訊方式，定期與家長(zhǎng)見(jiàn)面，將孩子在日常訓(xùn)練中的問(wèn)題反映給家長(zhǎng)，加速他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。教師也可以將幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性、學(xué)習(xí)計(jì)劃等告訴家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)提出建議并配合老師對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)計(jì)劃，兩者共同一致、目的統(tǒng)一。尤其是幼兒園可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒園組織的動(dòng)手能力訓(xùn)練課，真實(shí)地觀看孩子的進(jìn)步，以更好地與老師配合。而且經(jīng)過(guò)教師的講解，可以盡可能避免出現(xiàn)包辦代替、過(guò)分溺愛(ài)孩子的情況。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)地解決了存在的問(wèn)題，提高了課堂效率和幼兒的動(dòng)手能力。家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，也會(huì)更積極地配合教師，由此形成良性循環(huán)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅能夠使其獲得一雙巧手，更能促進(jìn)其大腦等身體機(jī)能的發(fā)育成熟。教師要注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。人類(lèi)社會(huì)中存在著一種普遍的情感，這是一種脫離了個(gè)體的情感。因此，在兒童的美術(shù)活動(dòng)中“，只要他的情感生活變化了，那么他便以欣賞者的身份參與到藝術(shù)過(guò)程中去了”。每一個(gè)幼兒都有他創(chuàng)造發(fā)明的潛質(zhì)，教師要做的就是在這份潛質(zhì)還沒(méi)有發(fā)展開(kāi)來(lái)時(shí)，保護(hù)好幼兒的積極性，給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師更要在活動(dòng)中時(shí)刻圍繞幼兒的發(fā)展來(lái)進(jìn)行，注意發(fā)展其思維能力、創(chuàng)造能力、操作能力等各個(gè)方面。相信只要我們大家共同努力，就一定能提高幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳喜月 單位：江蘇省昆山張浦鎮(zhèn)第二幼兒園