計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的路徑

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摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。無(wú)論何種專業(yè)的學(xué)生，若想在步入社會(huì)后獲得較大的發(fā)展空間，就必須具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，只有這樣才不會(huì)被社會(huì)的發(fā)展所淘汰。因此，應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的有效途徑，希望有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)途徑

社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才提出了新的要求，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是社會(huì)對(duì)人才提出的新要求中最基本的一項(xiàng)。就意味著對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了新的要求，任課教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技巧，同時(shí)還需要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的具有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是各大院校的公共基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)計(jì)算機(jī)的入門(mén)課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低也成為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)表征，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，在軟件、硬件中的應(yīng)用等，任課教師們也需要通過(guò)多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。

一、學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

現(xiàn)階段，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)仍然存在著一些問(wèn)題，部分計(jì)算機(jī)教師依然在沿用傳統(tǒng)的“先進(jìn)行理論教學(xué)后實(shí)施實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)模式，而在理論教學(xué)中，部分教師通常采用照本宣科的教學(xué)方式，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行逐一詳細(xì)的講解，而對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)自身就較為抽象化、概念化，再加之這樣枯燥的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。并且在多個(gè)理論教學(xué)課后，才開(kāi)展較少的實(shí)踐課程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，這不僅對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握十分不利，同時(shí)還不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高[1]。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏針對(duì)性

對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生通常來(lái)自不同的地區(qū)，其成長(zhǎng)環(huán)境也不盡相同[2]。主要分為3個(gè)層次。一是極少部分熟練操作計(jì)算機(jī)基本技能；二是部分來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，在來(lái)到高等院校學(xué)習(xí)前，對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸相對(duì)較少，因此這部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力相對(duì)較為薄弱，幾近為零；三是有基礎(chǔ)但達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。而部分計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并未采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解。在這樣的教學(xué)方式中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則認(rèn)為該種教學(xué)方式與內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容具有較大的難度，很難建立起學(xué)習(xí)自信心。這不僅會(huì)嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的提高，同時(shí)還不利于學(xué)生整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的有效途徑

（1）將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)課程，并非是一門(mén)扎實(shí)掌握了理論知識(shí)就能夠在該行業(yè)獲得較大發(fā)展空間的學(xué)科，而是一門(mén)需要學(xué)生既能夠扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，又能夠熟練的掌握實(shí)踐操作技巧的學(xué)科。因此，任課教師應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，避免出現(xiàn)兩者相互脫節(jié)的現(xiàn)象，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。例如;計(jì)算機(jī)教師在講解相關(guān)課程表美化制作并打印輸出這一內(nèi)容時(shí)，任課教師可以將表格編輯修改方法、表格創(chuàng)建方法、表格格式化方法、表格修飾方法和文檔打印方法等這些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)融匯貫通，并在學(xué)生親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課后作業(yè)，以此鞏固學(xué)生對(duì)該課時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技巧的掌握。在學(xué)習(xí)完一個(gè)軟件的基本操作之后，還可以根據(jù)這個(gè)軟件的特點(diǎn)設(shè)計(jì)若干綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的操作技能。除了在課堂上學(xué)得知識(shí)、增長(zhǎng)技能外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)，看視頻、搜網(wǎng)頁(yè)。解決在實(shí)際中遇到的問(wèn)題，還可以實(shí)際操作文字排版、制作表格、幻燈片以及運(yùn)用公式等等。

（2）突破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。社會(huì)在進(jìn)步、教育在發(fā)展、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，若想更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，任課教師就必須做到與時(shí)俱進(jìn)，積極的更新教學(xué)觀念，并突破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)[3]。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。例如：任課教師可以利用分層教學(xué)方法開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，首先，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將學(xué)生按照層次進(jìn)行劃分。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則應(yīng)該設(shè)置具有一定難度的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，更加有助于激發(fā)這部分學(xué)生的求知欲望，從而促使其能夠積極主動(dòng)的參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來(lái)；而針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，則應(yīng)該根據(jù)其實(shí)際情況合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的難易程度，以此幫助其建立起學(xué)習(xí)自信心。這樣更加有助于整體學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。需要注意的是，將學(xué)生按照層次進(jìn)行劃分后，并不可以一成不變，一直按照該層次實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)。而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將進(jìn)步較快的學(xué)生安排到更高一層的層次中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，這樣更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而不斷的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（3）增加考核，定期開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的消化理解關(guān)鍵在于如何應(yīng)用，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┛己隧?xiàng)目，讓學(xué)習(xí)變得緊張和趣味性。根據(jù)這門(mén)課程的特點(diǎn)，在平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)都增加一些考核、考等級(jí)資格證書(shū)等，讓學(xué)生真正的在這門(mén)課程上學(xué)到該學(xué)到的知識(shí)。定期開(kāi)展多種計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力素質(zhì)方面的競(jìng)賽活動(dòng)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合素質(zhì)，在競(jìng)賽中不斷獲得計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中所帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為了現(xiàn)代社會(huì)人才必備的一項(xiàng)基本能力。因此在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一名學(xué)生都能夠積極自主的參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，從而更好的培養(yǎng)整體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)異的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊石.民辦高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)新通信,2018,20(24):202.

[2]陳貴兵.基于核心能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2018(09):201.

[3]楊瑋紅.計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)策研究[J].才智,2018(12):39.

作者：邵春梅 單位：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院