計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文

1．優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生興趣

計(jì)算機(jī)公共課設(shè)置現(xiàn)行方案是2＋X方案。也就是說(shuō)在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言以及若干門選修課。但是選修課的科目比較單一，沒(méi)有涵蓋所有的院系，連續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)在某一階段就停滯不前，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需要一個(gè)連續(xù)的過(guò)程才能夠得到很好的培養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)選修課應(yīng)該貫穿于大學(xué)生涯的始終，以便提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，應(yīng)該以提升實(shí)踐能力為目的設(shè)計(jì)選修課程：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、工程制圖、視頻剪輯、程序設(shè)計(jì)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修課，循序漸進(jìn)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。每門課程的教學(xué)都需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)大綱，以及相關(guān)配套的實(shí)踐教材和實(shí)踐案例。

2．綜合實(shí)訓(xùn)方法改革

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用的是實(shí)訓(xùn)案例法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，將全體學(xué)生視作具備統(tǒng)一的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，忽略了個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同能力程度來(lái)安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。第一，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是學(xué)生針對(duì)教師給出的任務(wù)自主地展開(kāi)探索和相互合作的過(guò)程，能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)探索精神。布置的任務(wù)要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)行積極的思考，進(jìn)行理智的判斷。也可設(shè)置若干個(gè)任務(wù)由學(xué)生自主選擇。開(kāi)放性的題目能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)實(shí)施，不受實(shí)踐空間的限制，有利于學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)充分激發(fā)自己的潛能。同時(shí)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生合理安排實(shí)踐、分工協(xié)作的能力，提高工作效率。第二，分組討論法。為了保證每名同學(xué)都能夠參與到討論中來(lái)，就要合理地安排每一個(gè)組的人數(shù)，使組內(nèi)的成員都能各司其職，并且盡量實(shí)現(xiàn)能力上的平衡，使每個(gè)組都能夠得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。分組討論中，教師擔(dān)任的是總指揮、總導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、輔助和引導(dǎo)工作。在學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)和問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予幫助。第三，成果展示法。此方法可以與以上任意一種方法實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，在任務(wù)完成之后要有一個(gè)成果展示的過(guò)程。能夠讓學(xué)生感受到自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，也能將其視作對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，接受教師和同學(xué)的審閱和評(píng)價(jià)，接受更多的質(zhì)疑和迎接更多的挑戰(zhàn)。

二、結(jié)語(yǔ)

第2篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文

利用立法的手段保障計(jì)算機(jī)的應(yīng)用安全，能夠從源頭上有效防止計(jì)算機(jī)中國(guó)家絕密信息的泄露和破壞?？梢酝ㄟ^(guò)建立相關(guān)的行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的管理和相關(guān)技術(shù)的檢測(cè)工作來(lái)保證計(jì)算機(jī)的應(yīng)用安全。該機(jī)構(gòu)要致力于對(duì)計(jì)算機(jī)病毒和黑客的研究，提高自身的抗病毒和抗黑客攻擊的能力，將計(jì)算機(jī)病毒的方法工作做到最好。

2加強(qiáng)安全技術(shù)的應(yīng)用

2.1防火墻安全技術(shù)

防火墻是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全常用的維護(hù)技術(shù)，能有力確保信息的安全。防火墻技術(shù)能夠根據(jù)用戶的規(guī)則對(duì)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)執(zhí)行通過(guò)或者拒絕的命令。防火墻技術(shù)可以是一臺(tái)專門的硬件設(shè)備，但其最常見(jiàn)的形式則是作為應(yīng)用于硬件上的軟件存在，防火墻技術(shù)在限制和保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的信息傳輸中發(fā)揮重要的作用，其不僅可以保證信息數(shù)據(jù)的安全性還能將通過(guò)防火墻的訪問(wèn)全部記錄下來(lái)，這樣就便于提供數(shù)據(jù)給預(yù)警系統(tǒng)。

2.2加密安全技術(shù)

加密技術(shù)也是一種能有效保護(hù)信息安全的手段，加密技術(shù)就是對(duì)信息進(jìn)行重新的編碼加密，將真實(shí)的信息進(jìn)行隱蔽，從而保護(hù)這些重要信息的安全。信息數(shù)據(jù)的加密傳輸主要是通過(guò)三種形式，一是鏈接加密，這是在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)間加密的信息技術(shù)，該技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)不同節(jié)點(diǎn)中傳輸時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)不同的密碼，在信息傳輸完成后再進(jìn)行相應(yīng)的解密工作；二是節(jié)點(diǎn)加密，與第一種加密形式相似，但是節(jié)點(diǎn)加密要比鏈接加密技術(shù)更為安全，因?yàn)槠湓跀?shù)據(jù)傳輸時(shí)要通過(guò)安全保險(xiǎn)箱進(jìn)行加密和重加密，需要注意的是要講加密硬件進(jìn)行妥善保管；三是首位加密的方法，這是應(yīng)用極其廣泛的一項(xiàng)加密技術(shù)，是在網(wǎng)絡(luò)傳輸時(shí)將信息進(jìn)行加密，再傳輸完成后再進(jìn)行解密。

2.3網(wǎng)絡(luò)防病毒安全技術(shù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有傳播速度快的顯著特點(diǎn)，這為計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展提供了無(wú)限快速的通道，像一滴墨水在水中散開(kāi)一樣，新病毒在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的傳播速度可謂迅雷不及掩耳之勢(shì)，其破壞能力更是不可估量。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，必須要做好病毒入侵的防范工作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的防病毒技術(shù)主要是通過(guò)監(jiān)測(cè)和掃描網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的文件分配不同的訪問(wèn)權(quán)限給網(wǎng)絡(luò)目錄和網(wǎng)絡(luò)文件，不給病毒留下任何可乘之機(jī)。

2.4身份驗(yàn)證安全技術(shù)

身份驗(yàn)證技術(shù)是基于密碼保護(hù)的技術(shù)，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于該領(lǐng)域之中。應(yīng)用該技術(shù)時(shí)，用戶要預(yù)先設(shè)置好系統(tǒng)密碼，在這之后每一次進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用前都應(yīng)該提供該密碼進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)密碼驗(yàn)證的方式來(lái)判定用戶的合法與否，若是合法用戶，那么系統(tǒng)就會(huì)允許用戶做進(jìn)一步的操作，如果是不合法的用戶，那么便無(wú)法直接進(jìn)入下一步操作程序，會(huì)被系統(tǒng)拒絕訪問(wèn)。

3做好磁盤數(shù)據(jù)備份

對(duì)一個(gè)物理磁盤進(jìn)行精細(xì)的硬盤區(qū)分是十分必要的，這樣有利于在不同的硬盤區(qū)裝設(shè)不同的驅(qū)動(dòng)程序、操作系統(tǒng)和常用軟件。在設(shè)置好后，要對(duì)其進(jìn)行備份。。其中，最常用的是還原精靈，它可以對(duì)磁盤備份區(qū)分，在每次開(kāi)機(jī)時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行還原。當(dāng)系統(tǒng)遭到破壞，只要軟件正常，在1分鐘內(nèi)就可以恢復(fù)備份狀態(tài)。如果不小心刪除或者添加了某項(xiàng)軟件，通過(guò)轉(zhuǎn)儲(chǔ)功能，也能進(jìn)行備份處理。在這過(guò)程中需要特別注意的是：絕對(duì)不能在計(jì)算機(jī)不安全的狀態(tài)下進(jìn)行轉(zhuǎn)儲(chǔ)。當(dāng)機(jī)器測(cè)試好后，通過(guò)ghost可以正確區(qū)分各個(gè)文件存儲(chǔ)位置與名稱，它可以將C盤鏡像文件直接存儲(chǔ)到E盤，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)啟動(dòng)ghost程序，就能保障文件恢復(fù)。

4加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的研究和管理，避免低水平的重復(fù)勞動(dòng)

要解決重要信息系統(tǒng)的防御病毒能力，同時(shí)必須考慮微機(jī)抗擊病毒入侵的能力，既要注意抓好要害部門對(duì)計(jì)算機(jī)的病毒的防范，也要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)工作者的安全教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和遵紀(jì)守法，按規(guī)章制度辦事。另外，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防范不可麻痹大意，掉以輕心，特別應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）控制自上而下的傳染途徑。盡早檢查從上級(jí)部門拷取的代碼，避免給工作帶來(lái)?yè)p失。

（2）杜絕自下而上的傳染途徑。使用磁盤傳輸數(shù)據(jù)時(shí)，要做到：

①拷貝備份盤若干張；

②不可缺少的文字硬拷貝材料建檔；

③凡是上報(bào)的磁盤都要做病毒的檢測(cè)，從根本上杜絕病毒自下而上的傳染。

（3）健康地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。目前，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)多利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)交換數(shù)據(jù)，所以應(yīng)采取以下措施：

①凡上機(jī)人員必須辦理申請(qǐng)登記和注冊(cè)手續(xù)；

②對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)，要對(duì)其使用的軟盤與光盤進(jìn)行檢查；

③對(duì)其他人員也應(yīng)加強(qiáng)上機(jī)管理，以防止對(duì)系統(tǒng)的干擾和破壞或病毒的交叉感染；

④盡可能地避開(kāi)某些可激發(fā)病毒程序的日期、數(shù)字或字符，以防止病毒的突發(fā)，如每月的26日；

第3篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文

要想在計(jì)算機(jī)行業(yè)中占有一定的優(yōu)勢(shì)，需要掌握比較牢固的技能。任務(wù)教學(xué)結(jié)合課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地掌握技術(shù)，通過(guò)努力完成項(xiàng)目的制作。

二、任務(wù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

（一）結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)向安排課程內(nèi)容

中職學(xué)生學(xué)習(xí)技能需要結(jié)合市場(chǎng)的動(dòng)向，根據(jù)市場(chǎng)需求學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)能力，方便以后就業(yè)。學(xué)?？梢苑治鼍蜆I(yè)情況，安排課程學(xué)習(xí)，重視理論和實(shí)際的結(jié)合。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，上完基礎(chǔ)課程后安排上機(jī)操作，讓他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件。定期安排作業(yè)，讓他們完成，可以通過(guò)作品反饋學(xué)生掌握程度。

（二）采用遞進(jìn)的方法教導(dǎo)學(xué)生

教師先教比較基礎(chǔ)的知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類軟件相關(guān)知識(shí)和功能，學(xué)生掌握比較牢固以后，安排比較深入的知識(shí)，通過(guò)遞進(jìn)的方式教學(xué)，學(xué)生比較容易吸收知識(shí)。重視相關(guān)軟件的操作，可以把課程細(xì)分，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況安排課程方向和實(shí)際內(nèi)容。可以采用案例方式讓他們學(xué)習(xí)案例的制作過(guò)程和方式，學(xué)校安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生實(shí)踐操作，把操作內(nèi)容作為考試的項(xiàng)目。例如在給學(xué)生講解網(wǎng)頁(yè)方面的內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合實(shí)例講解，在課堂上先教給學(xué)生比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，然后讓他們自己制作網(wǎng)頁(yè)作品，自己編寫網(wǎng)頁(yè)代碼等，通過(guò)實(shí)際操作，鍛煉技能，掌握知識(shí)。在上機(jī)過(guò)程中可以讓學(xué)生按照課本或者上課內(nèi)容設(shè)計(jì)作品，不懂的地方可以向教師請(qǐng)教。

三、教學(xué)改革和實(shí)踐分析

（一）教學(xué)方式的改革

重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方式比較落后，學(xué)生能夠?qū)W到的技能比較少，在實(shí)際工作中不能發(fā)揮能力。課程任務(wù)教學(xué)重視技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從容易到難，一步一步學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)和技術(shù)結(jié)合，實(shí)用性比較強(qiáng)。它根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求設(shè)計(jì)課程，安排學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)操作方式掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。在某中職學(xué)校采用這種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)效果顯著，學(xué)生比較容易就業(yè)。

（二）操作訓(xùn)練融入課程中

在上課過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作的方式完成任務(wù)，效率比較高，還可以鞏固他們的知識(shí)和技能。在平時(shí)教學(xué)中教師分析案例，讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)技術(shù)作品，了解作品的制作流程。設(shè)計(jì)課程時(shí)采用逐層深入的方式，從易到難，把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相綜合，學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，效率比較高。

（三）實(shí)踐操作

第4篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文

1.1對(duì)象

抽樣湖南省懷化市邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)4個(gè)縣50個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)村醫(yī)生，縣級(jí)及以上醫(yī)務(wù)人員，以鄉(xiāng)村醫(yī)生為主要調(diào)查樣本，按照1誜60的比例抽樣，平均每點(diǎn)采樣人數(shù)為15人。以調(diào)查鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為目的，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出問(wèn)卷750份，回收有效問(wèn)卷644份，有效率為85.9%。

1.2方法

采用問(wèn)卷式分層隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行定量研究，將調(diào)查對(duì)象分成村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)及以上3個(gè)等級(jí)，村級(jí)衛(wèi)生室醫(yī)生占70.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生占21.1%，縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)生占8.9%，其中縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)生為對(duì)比樣本。問(wèn)卷以年齡結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力、平時(shí)計(jì)算機(jī)用途以及參加計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)的愿望為主要調(diào)查目標(biāo)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將數(shù)據(jù)錄入Access數(shù)據(jù)庫(kù)中，并采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

2結(jié)果

2.1年齡結(jié)構(gòu)

調(diào)查顯示，村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)務(wù)人員年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，醫(yī)院級(jí)別越高，年齡層次結(jié)構(gòu)越趨于合理。

2.2第一學(xué)歷結(jié)構(gòu)

調(diào)查顯示，村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)務(wù)人員第一學(xué)歷普遍偏低，醫(yī)院級(jí)別越高，高學(xué)歷比重越大。

3討論

3.1結(jié)果分析

從年齡、第一學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，年齡在35歲以上的鄉(xiāng)村醫(yī)生比例遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員（村級(jí)64.1%、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)53.7%、縣級(jí)及以上28.1%）；而鄉(xiāng)村醫(yī)生第一學(xué)歷普遍偏低，大部分只有中專文憑或參加過(guò)學(xué)歷補(bǔ)償教育，縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員大都有大專、本科甚至更高的文憑。計(jì)算機(jī)是從21世紀(jì)初才開(kāi)始普及，部分鄉(xiāng)村醫(yī)生沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教育，導(dǎo)致湖南省邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能普遍偏低。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能調(diào)查結(jié)果來(lái)看，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的鄉(xiāng)村醫(yī)生很少（3.3%），甚至能夠進(jìn)行一些常規(guī)操作的比例也很低（8.0%），絕大部分鄉(xiāng)村醫(yī)生不會(huì)操作或只會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的操作。相比之下，縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能要好得多，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的人員達(dá)40.4%，能進(jìn)行常規(guī)操作的占31.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)務(wù)人員所占比例。從參加計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)意愿調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大部分鄉(xiāng)村醫(yī)生是非常愿意參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的。鄉(xiāng)村醫(yī)生深知計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能在現(xiàn)代醫(yī)療上所起的作用，他們可以通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)疑難雜癥的治療辦法，了解新的疾病，掌握醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，為能正確治療病人而咨詢專家，也可以利用辦公室軟件記載病歷，管理病人。相對(duì)于鄉(xiāng)村醫(yī)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級(jí)及以上醫(yī)院醫(yī)生由于具有一定的計(jì)算機(jī)技能水平，培訓(xùn)意愿不強(qiáng)烈。

3.2提升鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的意義

2010年衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（衛(wèi)農(nóng)發(fā)[2010]3號(hào)文件）要求：鄉(xiāng)村醫(yī)生要科學(xué)地承擔(dān)起“農(nóng)民健康指導(dǎo)、健康教育、預(yù)防接種、傳染病治防、兒童保健、老年人保健、慢性病管理、急性精神疾病管理等”任務(wù)。然而，對(duì)于湖南省西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村醫(yī)生，由于其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平低，加之各種病錯(cuò)綜復(fù)雜，新的疾病越來(lái)越多，常發(fā)生錯(cuò)診誤診現(xiàn)象，造成嚴(yán)重后果。所以，要承擔(dān)和完成上述任務(wù)，除了提升鄉(xiāng)村醫(yī)生專業(yè)技能和學(xué)歷外，更需要提高其相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，以適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)療的需求。這既是提高邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)和技能的必要途徑，也是響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召、更好地推進(jìn)新農(nóng)合工作的需要，更是科學(xué)管理、保障農(nóng)民健康、減少醫(yī)療事故、增強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)透明度的有力保障。

3.3提升鄉(xiāng)村醫(yī)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的措施

（1）應(yīng)將計(jì)算機(jī)這門學(xué)科納入湖南省西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)歷教育的輔修課程，在其集中學(xué)習(xí)期間，由所在地區(qū)高校分派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)，以操作性強(qiáng)的內(nèi)容作為主要授課內(nèi)容，學(xué)期末進(jìn)行考核。

（2）針對(duì)湖南省西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生的特點(diǎn)，實(shí)施適合的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)模式。由于身處鄉(xiāng)村的特殊環(huán)境，鄉(xiāng)村醫(yī)生工作與家庭負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有更多時(shí)間參加培訓(xùn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以選擇集中授課與業(yè)余訓(xùn)練相結(jié)合方式進(jìn)行培訓(xùn)。在其集中進(jìn)行學(xué)歷教育時(shí)系統(tǒng)講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在其工作時(shí)可利用CPSL（協(xié)作—問(wèn)題解決學(xué)習(xí)）教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。這樣既不占用鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)療工作時(shí)間，又可以讓每一名鄉(xiāng)村醫(yī)生都有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，一舉兩得。

（3）針對(duì)性制定培訓(xùn)和輔導(dǎo)內(nèi)容。所在地區(qū)高校應(yīng)提供充足的機(jī)房，使學(xué)員有足夠的上機(jī)時(shí)間。同時(shí)，在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)依據(jù)鄉(xiāng)村醫(yī)生的特點(diǎn)，以基本上機(jī)操作、相關(guān)軟件（如Word、Excel等）以及基本網(wǎng)絡(luò)操作為主，以適應(yīng)其工作要求。

4結(jié)論

第5篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以教為主的教學(xué)模式如傳遞—接受教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性不能得到很好的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造性受到影響；以“學(xué)”為主的教學(xué)模式則有利于學(xué)習(xí)者主體作用的發(fā)揮，但容易忽視教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過(guò)程得不到應(yīng)用的調(diào)控和及時(shí)的指導(dǎo)；“教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)模式介于兩者之間，既注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體作用，教與學(xué)相互促進(jìn)，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。單純的以教為主的教學(xué)模式或以學(xué)為主的教學(xué)模式都不能很好地平衡教師與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)習(xí)者的主體地位。應(yīng)根據(jù)課程的整體標(biāo)準(zhǔn)以及具體教學(xué)任務(wù)選擇合適的教學(xué)模式，從而進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)任務(wù)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的不僅僅是分析和陳述教學(xué)目標(biāo)，還要對(duì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行深層次的分析，找出學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，分析學(xué)習(xí)者要達(dá)到該學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具備的條件和素質(zhì)，并根據(jù)分析結(jié)果合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也為對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀、公正、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)提供強(qiáng)有力的支持。良好的教學(xué)任務(wù)分析，也有利于教師更好地選擇有利于教學(xué)活動(dòng)的策略、技術(shù)以及學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建評(píng)價(jià)維度和準(zhǔn)則。

（三）注重反饋和評(píng)價(jià)

心理學(xué)界公認(rèn)學(xué)習(xí)受反饋的推動(dòng)。肯定性評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步得到教師的肯定，心理上獲得滿足，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到鼓勵(lì)作用，提高其學(xué)習(xí)積極性；否定性評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，而適當(dāng)?shù)慕箲]會(huì)成為學(xué)習(xí)者努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因，當(dāng)焦慮水平處于中等程度時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率最高，故有關(guān)學(xué)習(xí)效果的反饋應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者保持適當(dāng)?shù)慕箲]。教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的階段性的測(cè)試結(jié)果，可以幫助教師及時(shí)地獲得有關(guān)教學(xué)過(guò)程中各方面的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)自己工作中的薄弱與不足，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。反饋和評(píng)價(jià)的影響是雙向的，教師和學(xué)生可以從同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中獲得自己想要的信息，同時(shí)教師與學(xué)生之間也可以相互進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程改革分析

針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，再聯(lián)系大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入到該課程的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)提高課堂效率。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)能力的提高，而且對(duì)于信息素養(yǎng)和綜合能力的提高也有重要的作用。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義，以coreldraw模塊為例進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）前期分析

前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者的特征，前期分析的內(nèi)容也不盡相同。本研究主要通過(guò)學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)需要分析進(jìn)行前期分析。學(xué)習(xí)者分析主要從一般特征（年齡、個(gè)性差異）、初始能力（預(yù)備技能、目標(biāo)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度）、信息素養(yǎng)（信息知識(shí)和技能、信息能力、信息意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任）三方面進(jìn)行分析。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是針對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，需要學(xué)習(xí)者具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，有良好的信息素養(yǎng)，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)之后的又一次計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們所達(dá)到的狀況之間的差距，要找到學(xué)習(xí)需要，就必須對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，并不是在任何情況下都要進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析。據(jù)史密斯和羅根的研究，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到以下問(wèn)題時(shí)，就可以確定學(xué)習(xí)需要分析的必要性：

1.不足，學(xué)生沒(méi)有完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

2.效率低，當(dāng)前的教學(xué)效率低；

3.無(wú)興趣，教學(xué)缺乏吸引力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和堅(jiān)持性；

4.效果差，教學(xué)中已經(jīng)涉及沒(méi)有達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的了解和觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不盡如人意，總結(jié)原因有：

1.內(nèi)部動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到本課程的重要性，本課程是根據(jù)學(xué)生所在院系的要求進(jìn)行開(kāi)設(shè)的，目的是使學(xué)生在初期能夠?qū)W習(xí)該軟件的操作使用，那么在以后學(xué)習(xí)專業(yè)繪圖課程的時(shí)候，軟件本身不會(huì)成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，這一點(diǎn)已經(jīng)跟學(xué)生明確說(shuō)明，但是教學(xué)效果依然不理想。

2.外部監(jiān)督不力。在教學(xué)過(guò)程中，教師的監(jiān)督對(duì)學(xué)生起到督促作用，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

3.任務(wù)刺激不足。根據(jù)coreldraw軟件的特性，在教學(xué)過(guò)程中，盡量選擇一些能夠充分使用所講工具，難度適當(dāng)且畫面美觀的例子進(jìn)行講解。如此，既不會(huì)挫敗學(xué)習(xí)者的自信心，又能夠練習(xí)使用該工具。

（二）任務(wù)刺激

隨著學(xué)習(xí)的深入，適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)刺激，可以使學(xué)習(xí)者對(duì)技術(shù)的態(tài)度逐步從關(guān)注技術(shù)本身的技術(shù)階段轉(zhuǎn)移到用技術(shù)作為工具來(lái)解決問(wèn)題的工具階段，進(jìn)而達(dá)到把技術(shù)轉(zhuǎn)化為能力和責(zé)任的素養(yǎng)階段。學(xué)習(xí)者的技術(shù)素養(yǎng)直接決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，所謂的技術(shù)素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者對(duì)與技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能的掌握、運(yùn)用以及評(píng)價(jià)的總體水平。適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)刺激，可以喚起學(xué)習(xí)者的求知欲，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師給學(xué)習(xí)者的任務(wù)難度不易太高，否則會(huì)挫敗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，也不可過(guò)低，導(dǎo)致達(dá)不到刺激作用。適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)刺激，可以使學(xué)習(xí)者平穩(wěn)地把原有知識(shí)和新知識(shí)銜接起來(lái)。聯(lián)系到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)，在講解“橢圓”的時(shí)候，可以選擇如圖2所示的案例，涵蓋“橢圓”工具的使用、復(fù)制、鏡像、輪廓、焊接以及“橢圓”工具中弧的繪制和學(xué)習(xí)。本案例既能使學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，又能在此基礎(chǔ)上加入“橢圓”工具的學(xué)習(xí)。案例的畫面美觀、簡(jiǎn)單，不會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生抵觸心理，又不會(huì)因太簡(jiǎn)單而使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生輕視的心理。教師在講解案例的過(guò)程中，要能理解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，允許學(xué)習(xí)者有遺忘、有錯(cuò)誤發(fā)生，故針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，要細(xì)致入微，詳略得當(dāng)，在不斷的重復(fù)和操作中，使學(xué)習(xí)者形成潛移默化的操作慣性。

（三）強(qiáng)化

在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶是非常重要的。美國(guó)心理學(xué)家查德•格里格（RichardJ.Gerring）和菲利普•津巴多（PhilipG.Zimbardo）認(rèn)為記憶需要經(jīng)過(guò)三種心理過(guò)程的操作：編碼、存儲(chǔ)、提取。阿特金森和西夫林提出了感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)記憶階段的信息存儲(chǔ)模式，只有經(jīng)過(guò)復(fù)述的短時(shí)記憶才有可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶階段，長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)容量很大、保留時(shí)間很長(zhǎng)的記憶系統(tǒng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須使學(xué)習(xí)者把信息儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中，才可以對(duì)信息進(jìn)行隨意的提取，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化就成為學(xué)習(xí)者信息加工的助推劑。為了幫助學(xué)習(xí)者強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為了提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮教師的督促作用，本課程的教學(xué)策略由原來(lái)的“教師講解+學(xué)習(xí)者自由練習(xí)”，變?yōu)樽寣W(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)案例的制作，并提交作品，同時(shí)本節(jié)課的作品也會(huì)作為平時(shí)成績(jī)的參考，取得了良好的教學(xué)效果。且學(xué)習(xí)者由原來(lái)的消極怠工，到現(xiàn)在的積極主動(dòng)，改變非常明顯，學(xué)習(xí)效果也有所提高。經(jīng)過(guò)對(duì)大部分學(xué)生的訪談了解到，當(dāng)教師在本節(jié)課中要求學(xué)習(xí)者提交作品的時(shí)候，學(xué)習(xí)者的內(nèi)驅(qū)力被充分調(diào)動(dòng)，并會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成案例的制作。也許剛開(kāi)始的時(shí)候完成的效果不是太理想，但經(jīng)過(guò)幾周如此模式的練習(xí)，學(xué)習(xí)者的技術(shù)素養(yǎng)在逐步提高。以上述“橢圓”工具案例——小熊為例，在教師講解過(guò)案例的制作過(guò)程后，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)教師的講解，使用橢圓工具完成小熊的制作，并且熟練掌握“橢圓”工具的使用。在完成案例的過(guò)程中，教師要起到良好的督導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)者要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和提問(wèn)，在不斷的強(qiáng)化中，掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。最后，要求學(xué)習(xí)者按要求提交案例作品，如班級(jí)+姓名.cdr、班級(jí)+姓名.jpg，方便教師按班級(jí)順序進(jìn)行查看和評(píng)閱。同時(shí)這也是期末考試需要提交的文件類型和命名格式。

（四）反饋、評(píng)價(jià)

認(rèn)知主義者認(rèn)為反饋具有信息功能，即學(xué)習(xí)的過(guò)程是假設(shè)—檢驗(yàn)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)解釋信息，并使它產(chǎn)生反應(yīng)時(shí)，反饋給學(xué)習(xí)者提供關(guān)于反應(yīng)正確性的信息，并有利于學(xué)習(xí)者更好地掌握元認(rèn)知能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為反饋是教師提供給學(xué)習(xí)者的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為以及情感關(guān)懷等方面的信息；評(píng)價(jià)是教師針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，主要是實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、態(tài)度以及學(xué)習(xí)積極性和興趣等方面進(jìn)行的客觀的判斷。恰當(dāng)、公正、合理的反饋和評(píng)價(jià)能夠很大程度地喚醒學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也可以讓教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋，重新設(shè)計(jì)并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式。通常教師會(huì)在下課前20分鐘收學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)，并及時(shí)地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。教師依次查看每個(gè)學(xué)生的作品，具體指出其不足和需要改進(jìn)的地方，對(duì)完成效果好的學(xué)習(xí)者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)而大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)習(xí)者在第一時(shí)間內(nèi)知道自己的缺點(diǎn)和不足及以后努力的方向，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的充實(shí)感。教師評(píng)價(jià)時(shí)，要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：評(píng)價(jià)的維度和語(yǔ)言的表達(dá)。評(píng)價(jià)的維度要圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，語(yǔ)言表達(dá)宜中庸，忌激進(jìn)。以小熊為例，要求學(xué)習(xí)者按要求提交CDR源文件和輸出的JPG文件，在進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋信息的時(shí)候，要著重審閱學(xué)習(xí)者的整體完成情況，以及橢圓的屬性、輪廓、鏡像、對(duì)齊等方面的完成情況，再通過(guò)合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

三、總結(jié)

第6篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文

1.1精講多練,講練結(jié)合

核心:以學(xué)生為主現(xiàn)在的教育模式要求從以前的教師為主、學(xué)生為輔向現(xiàn)在的以學(xué)生為主、教師為輔的模式轉(zhuǎn)變。教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課更是如此,教師要精講,讓學(xué)生多練,真正實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生。通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做不知不覺(jué)掌握了該節(jié)課的基本技能,并通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)、提升練習(xí)使學(xué)生的技能進(jìn)一步得到鞏固和提高。真正達(dá)到向動(dòng)手動(dòng)腦的應(yīng)用技能型人才轉(zhuǎn)變。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

核心:創(chuàng)設(shè)有效的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境教師通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境。有效的學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生身臨其境,有感而發(fā),從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感,激發(fā)他們的求知欲。然后通過(guò)設(shè)置一個(gè)一個(gè)的任務(wù),讓學(xué)生完成。小的、簡(jiǎn)單的任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成,大的、較難的任務(wù)由小組合作完成。通過(guò)這種把大的問(wèn)題細(xì)化,把難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方式,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲又能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)到成就感,從而不對(duì)該門課失去興趣。

1.3分組合作法

核心:不同層次水平的學(xué)生分為一組師生通過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)和了解,由教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。一般為4-5人一組。不同層次水平的學(xué)生平均分配,使各小組水平均衡。組長(zhǎng)由教師指定。一般為有責(zé)任心,計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好,能指揮協(xié)調(diào)小組內(nèi)部成員的學(xué)生擔(dān)任。分組完成后,每節(jié)課較難的教學(xué)任務(wù)由各小組合作完成。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù),每次小組合作的形式也不同?？梢砸越巧缪莸男问酵瓿?也可以由組長(zhǎng)分配指定任務(wù)由小組成員獨(dú)立完成,也可以集思廣益共同完成。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只起到協(xié)助、指導(dǎo)的作用。最后每小組指派一人代表該小組展示交流該組作品。通過(guò)小組合作環(huán)節(jié),既能使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流,又可以確保該組每個(gè)成員的水平都得到提升,更好地掌握該節(jié)課的知識(shí)技能。通過(guò)展示交流環(huán)節(jié),即展示了自己又學(xué)習(xí)了他人,開(kāi)闊了思路,提升了自我審美能力,還能更好地發(fā)揮中職生愛(ài)表現(xiàn)的個(gè)性,充分地體驗(yàn)成功的喜悅。每節(jié)課結(jié)束前統(tǒng)計(jì)各小組的成績(jī),期末評(píng)選出成績(jī)最好的小組并頒發(fā)獎(jiǎng)品。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和求勝心。

1.4重過(guò)程輕結(jié)果

核心:與考證掛鉤。新課改要求全面考核每一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面。不再像以前只是單純的看重考試的結(jié)果?？己嗽u(píng)價(jià)要求多方面。該研究者的課程考核機(jī)制是平時(shí)占80%,考試成績(jī)占20%。而平時(shí)考核中每節(jié)課都要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),但即使這樣也不足以讓一些學(xué)生重視該學(xué)科。該校的做法是這門課必須參加考證考試,而這個(gè)證書和中職畢業(yè)證書掛鉤。這樣一來(lái)就促使一些學(xué)生不得不適當(dāng)?shù)闹匾曇幌掠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。同樣的,該研究者看到其他的學(xué)校不單要求這門課還要求學(xué)生拿到一些其他的證書,比如:普通話、打字錄入、外語(yǔ)口語(yǔ)等等。這樣做的好處是不單可以提升向社會(huì)輸送的生源質(zhì)量還可以提高學(xué)生的基本素養(yǎng),更可以改變一下文化課的尷尬處境。

2結(jié)語(yǔ)

第7篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文

自動(dòng)化控制（automaticcontrol）是相對(duì)人工控制概念而言的，指的是在沒(méi)人參與的情況下，利用控制裝置使被控對(duì)象或過(guò)程自動(dòng)地按預(yù)定規(guī)律運(yùn)行。自動(dòng)控制技術(shù)的研究和運(yùn)用將人類從復(fù)雜、危險(xiǎn)、繁瑣的勞動(dòng)環(huán)境中解放出來(lái)并大大提高了控制效率，它涉及利用反饋原理的對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)影響，以使得輸出值接近我們想要的值。作為工程科學(xué)的一個(gè)分支，自動(dòng)控制領(lǐng)域的發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)重大演進(jìn)過(guò)程，而第三代過(guò)程控制體系，則源于上個(gè)世紀(jì)70年代開(kāi)始的數(shù)字計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，由于計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的巨大技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而產(chǎn)生了第三代過(guò)程控制體系。這個(gè)被稱為第三代過(guò)程控制體系是自動(dòng)控制領(lǐng)域的一次革命，它充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng)，并由此產(chǎn)生了被稱為“集中控制”的中央控制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。目前，我國(guó)供熱行業(yè)正面臨著大的技術(shù)變革，對(duì)于供熱系統(tǒng)最經(jīng)濟(jì)控制而言，自動(dòng)化控制應(yīng)滿足如下要求：應(yīng)該是最有利于實(shí)現(xiàn)節(jié)能的控制系統(tǒng)；應(yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守的控制系統(tǒng)；應(yīng)該是壽命長(zhǎng)、維修工作量少、維護(hù)簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)；應(yīng)該是初投資小、運(yùn)行費(fèi)用低的控制系統(tǒng)。而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制能夠滿足以上需求，無(wú)疑是供熱系統(tǒng)自動(dòng)化控制的的必然發(fā)展趨勢(shì)。

二、計(jì)算機(jī)在供熱系統(tǒng)自動(dòng)化控制中的作用

在目前的供熱企業(yè)中，計(jì)算機(jī)的主要用途還僅限于打字、報(bào)表等比較初級(jí)工作，供熱企業(yè)的信息化水平與實(shí)現(xiàn)供熱企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化、管理方式的網(wǎng)絡(luò)化、決策支持的智能化等的要求還不適應(yīng)，迫切要求在生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提升自動(dòng)化控制水平。而計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制由于具備如下功能，其作用是非常明顯的。一是在數(shù)據(jù)采集及傳輸方面，能夠?qū)崟r(shí)采集公司所有換熱站（包括水一水站、汽一水站）的全部技術(shù)數(shù)據(jù)，包括壓力、溫度、流量、熱量、水電消耗及水泵狀態(tài)等各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，通過(guò)無(wú)線或有線方式將各個(gè)子站的數(shù)據(jù)傳輸?shù)街醒胝{(diào)度室，可以在調(diào)度室了解到各個(gè)換熱站的各項(xiàng)運(yùn)行參數(shù)。由此，改變了以往手工操作下調(diào)度員很對(duì)運(yùn)行工況“情況不明，心中無(wú)數(shù)”、致使調(diào)節(jié)處于盲目狀態(tài)的情況。例如，我們采用間連熱網(wǎng)全網(wǎng)平衡軟件，通過(guò)OPC方式從組態(tài)軟件中獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括：室外溫度，熱源的供水流量、供水溫度、回水溫度等。此軟件動(dòng)態(tài)的通過(guò)室外溫度的時(shí)間序列法進(jìn)行熱網(wǎng)所需負(fù)荷預(yù)測(cè)、熱源的供回水溫差的需求、熱源的供水流量的需求等。二是在冷熱控制方面，能夠均勻調(diào)節(jié)流量，消除冷熱不均。換熱站自動(dòng)控制各個(gè)換熱站可以根據(jù)室外氣溫的變化通過(guò)調(diào)節(jié)一級(jí)管網(wǎng)電動(dòng)閥門的開(kāi)度來(lái)及時(shí)控制二級(jí)管網(wǎng)的供回水溫度，通過(guò)調(diào)度給定的控制曲線，各個(gè)換熱站可以獨(dú)立運(yùn)行，保證運(yùn)行參數(shù)始終在給定的范圍內(nèi)運(yùn)行。同時(shí)調(diào)度在中央調(diào)度室可以根據(jù)需要隨時(shí)干預(yù)子站的運(yùn)行，調(diào)度可以遙控子站的電動(dòng)閥門，調(diào)整運(yùn)行參數(shù)。三是在故障預(yù)測(cè)方面，能夠及時(shí)診斷故障確保安全運(yùn)行。

計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)通過(guò)對(duì)供熱系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)的分析，即可對(duì)熱源、熱力網(wǎng)和熱用戶中發(fā)生泄漏、堵塞等故障進(jìn)行及時(shí)診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，同時(shí)指出故障位置，以便及時(shí)檢修，保證系統(tǒng)安全運(yùn)行。四是在能源考核管理方面，能夠?qū)崿F(xiàn)量化管理。由于計(jì)算機(jī)自控系統(tǒng)可以建立各種信息數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠?qū)\(yùn)行過(guò)程的各種信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)各個(gè)換熱站的水、電、熱進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)、比較及計(jì)算，調(diào)度及公司領(lǐng)導(dǎo)可以隨時(shí)了解整個(gè)管網(wǎng)能源消耗情況手掌握熱同的經(jīng)濟(jì)技術(shù)狀態(tài)，計(jì)量能力的提高，為量化管理的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，采用間連熱網(wǎng)全網(wǎng)平衡軟件，可以對(duì)二次網(wǎng)的供回平均溫度進(jìn)行排序，使用戶更好的了解熱網(wǎng)的運(yùn)行情況。如果熱網(wǎng)存在支線的情況，排序可以應(yīng)用于每條支線。同時(shí)，軟件可以排出全網(wǎng)的最高的和最低的二十個(gè)熱力站。這些都為加強(qiáng)能源考核管理提供了科學(xué)依據(jù)。

三、計(jì)算機(jī)在供熱系統(tǒng)自動(dòng)化控制中的運(yùn)用

供熱系統(tǒng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制是必然的發(fā)展趨勢(shì)。目前，根據(jù)供熱情況的區(qū)別，使用的有如下幾種計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)：（1）直接數(shù)字控制系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱DDC）；（2）監(jiān)督控制系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱SCC）；（3）分級(jí)控制系統(tǒng)；（4）集散控制系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱DCS）。我們認(rèn)為，綜合考慮多種因素，采用集散控制系統(tǒng)（即DCS）更為安全經(jīng)濟(jì)。DCS是計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是信息時(shí)代的控制技術(shù)。通常DCS系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)分為三層：現(xiàn)場(chǎng)控制級(jí)、集中操作監(jiān)視級(jí)、綜合信息管理級(jí)。DCS是面向整體面向系統(tǒng)的控制技術(shù)，目標(biāo)是整個(gè)系統(tǒng)的最優(yōu)化控制，包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)控制的最優(yōu)化和綜合信息管理的最優(yōu)化，其優(yōu)點(diǎn)在于人機(jī)界面好，便于操作管理；系統(tǒng)高度安全可靠，能達(dá)到最優(yōu)化管理；利用充分的數(shù)據(jù)信息，科學(xué)節(jié)能運(yùn)行。推廣運(yùn)用集散控制系統(tǒng)，要注意把握以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。一是要完善中心DCS軟硬件系統(tǒng)以發(fā)揮出最大效力。二是完善DCS控制系統(tǒng)上位數(shù)據(jù)處理，發(fā)揮控制室的中央控制功能。三是完善DCS控制系統(tǒng)對(duì)各換熱站的分布式控制。四是完善人工智能控制，用人工的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與自控系統(tǒng)相互配合共同搞好鍋爐控制。

四、計(jì)算機(jī)在供熱系統(tǒng)自動(dòng)化控制中的運(yùn)用實(shí)證

實(shí)踐中，我們可考慮采用上述間連熱網(wǎng)全網(wǎng)平衡軟件。該軟件主要功能包括：全網(wǎng)平衡功能（一次網(wǎng)電動(dòng)閥或一次網(wǎng)的分布式變頻泵）、一次網(wǎng)閥的時(shí)間表控制模式、二次網(wǎng)變頻循環(huán)泵的控制功能、控制效果的評(píng)價(jià)功能、負(fù)荷預(yù)測(cè)功能、閥位自動(dòng)跟蹤功能等。一是全網(wǎng)平衡功。如上所述，通過(guò)OPC方式從組態(tài)軟件中獲得相關(guān)數(shù)據(jù)及處理，能夠達(dá)到均勻供熱的目的。就一次網(wǎng)閥的時(shí)間表控制模式而言，此軟件對(duì)一次網(wǎng)的電動(dòng)閥（分布式變頻泵）提供時(shí)間表的控制模式，如果其中的某一個(gè)熱力站需要采用時(shí)間表控制模式，可以將熱力站設(shè)定為某一時(shí)間表模式，在時(shí)間表模式中，主要規(guī)定設(shè)備的不參加全網(wǎng)平衡調(diào)節(jié)的時(shí)間段及此時(shí)間段內(nèi)的二次網(wǎng)供回水平均溫度的設(shè)定值。二是二次網(wǎng)變頻循環(huán)泵的控制功能。間連熱網(wǎng)全網(wǎng)平衡軟件通過(guò)OPC方式從組態(tài)軟件中獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括熱力站內(nèi)的二次網(wǎng)供水溫度、二次網(wǎng)回水溫度、二次網(wǎng)變頻循環(huán)泵頻率的反饋值和設(shè)定值等參數(shù)。同時(shí)用戶通過(guò)配置文件“后臺(tái)配置文件.MDB”輸入熱網(wǎng)的其它信息。軟件根據(jù)獲得的參數(shù)信息，采用一定的控制算法，控制二次網(wǎng)變頻循環(huán)泵的動(dòng)作，從而是二次網(wǎng)的供回水溫差基本達(dá)到控制目標(biāo)。三是控制效果的評(píng)價(jià)功能。間連熱網(wǎng)全網(wǎng)平衡軟件通過(guò)OPC方式從組態(tài)軟件中獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，軟件根據(jù)獲得的參數(shù)信息，采用一定的算法，可以得出熱網(wǎng)每條支路及整個(gè)熱網(wǎng)的均方差和失調(diào)度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)可以得出每條支路的二次網(wǎng)供回水平均溫度的排行榜，整個(gè)熱網(wǎng)二次網(wǎng)供回水平均溫度最高和最低的熱力站及熱力站所屬的支線編等。四是負(fù)荷預(yù)測(cè)功能。間連熱網(wǎng)全網(wǎng)平衡軟件通過(guò)OPC方式從組態(tài)軟件中獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括：室外溫度，熱源的供水流量、供水溫度、回水溫度等。此軟件動(dòng)態(tài)的通過(guò)室外溫度的時(shí)間序列法進(jìn)行熱網(wǎng)所需負(fù)荷預(yù)測(cè)、熱源的供回水溫差的需求、熱源的供水流量的需求等。五是閥位自動(dòng)跟蹤功能。在軟件運(yùn)行的過(guò)程中，操作員可以通過(guò)組態(tài)軟件對(duì)一次網(wǎng)電動(dòng)閥門（一次網(wǎng)分布式變頻泵、二次網(wǎng)變頻循環(huán)泵）進(jìn)行手動(dòng)調(diào)節(jié)，此軟件能夠記憶手動(dòng)調(diào)節(jié)的閥門（變頻器的頻率輸出）位置，在下次進(jìn)行全網(wǎng)（設(shè)備）的調(diào)控時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)節(jié)。這樣在自控不太理想或有工況變化的情況下，能夠進(jìn)行手動(dòng)干預(yù)，縮短系統(tǒng)的反應(yīng)時(shí)間，提高系統(tǒng)的控制效果。

第8篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，指引學(xué)生掌握專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變以往單純地由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，需自主圍繞著這個(gè)項(xiàng)目制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，思考任務(wù)實(shí)施中的問(wèn)題，并在合作中有計(jì)劃、有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去尋找自己需要的知識(shí)點(diǎn)，為完成整個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備，收集和整理資料以解決相關(guān)問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

項(xiàng)目教學(xué)法的理論來(lái)源是“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”理念，其設(shè)計(jì)與實(shí)施都必須結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，其教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”，并突出職業(yè)教育技能與職業(yè)素養(yǎng)同修的特點(diǎn)，側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而有利于形成學(xué)生工作所需的綜合職業(yè)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，實(shí)現(xiàn)以三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐操作為中心。在教師進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容實(shí)施中的項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的設(shè)計(jì)策略：一是是否合適學(xué)生學(xué)習(xí)情況，二是能否突出學(xué)生的主體地位，三是學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選取，四是教學(xué)如何組織，五是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則

主要包括六方面的原則：

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，要適合學(xué)生的具體情況。

2.要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選用、課堂教學(xué)導(dǎo)入等需教師充分考慮，其是否能吸引學(xué)生注意力與興趣，是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.項(xiàng)目的選取要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目任務(wù)及教學(xué)實(shí)施環(huán)境越真實(shí)就越有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。真實(shí)的項(xiàng)目情境及問(wèn)題，學(xué)生越容易在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)與掌握技能，使思維得到發(fā)展。形成可遷移的職業(yè)能力。同時(shí)，要多設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)項(xiàng)目，給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，才更有利于學(xué)生能形成舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量保障的因素。教師要為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施提供充足的資源，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，如分組協(xié)作等。

6.項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)學(xué)生要體現(xiàn)多元化、關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，不僅是關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注實(shí)踐的過(guò)程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

通常項(xiàng)目教學(xué)法有六個(gè)實(shí)施步驟，具體如下：

1.情景設(shè)置。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目情境，選擇合適的項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中。

2.操作示范。選擇好合適的項(xiàng)目后，學(xué)生在明確完成項(xiàng)目目標(biāo)的情況下，教師可以先示范操作完成項(xiàng)目的過(guò)程，給予學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能感性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，該步驟可以省略。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施中，要設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

4.策劃與分工。小組學(xué)習(xí)成員在實(shí)施項(xiàng)目之初，要成員之間的討論和分析，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，人員分工。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)施項(xiàng)目。開(kāi)展小組交流、討論、分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況綜合評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)的構(gòu)建、技能掌握情況以及情感態(tài)度，如課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、合作情況、操作規(guī)范等三維情況。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

下面以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)AutoCAD2010應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定以繪制三維圖形“煙灰缸制作”項(xiàng)目為教學(xué)載體。先將“煙灰缸制作”項(xiàng)目分為若干個(gè)子任務(wù)，明確每個(gè)子任務(wù)的基本知識(shí)、基本操作等教學(xué)目標(biāo)。然后，關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)的確定與突破策略。

（二）實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。老師在導(dǎo)入新課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)、督促、點(diǎn)評(píng)學(xué)生，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，在繪制“煙灰缸”三維圖形實(shí)際教學(xué)中，教師做如下指導(dǎo)：一是確定設(shè)置視圖，將視圖區(qū)設(shè)置為三個(gè)視口，然后依次激活各視口，分別設(shè)置成：左上為主視圖，左下為俯視圖，右邊為東南軸測(cè)圖。二是繪制長(zhǎng)方體（將各個(gè)視圖最大化顯示）。三是為長(zhǎng)方體倒角。四是在長(zhǎng)方體頂面中間位置開(kāi)球面凹槽。五是在缸體頂面上構(gòu)造4個(gè)水平半圓柱面凹槽。六是為頂面上外沿倒圓角。七是三維顯示與渲染。其中在缸體頂面上構(gòu)造4個(gè)水平半圓柱面凹槽是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在該環(huán)節(jié)中，要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與相互交流，解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與技能，如學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)站，借鑒別人的繪圖的方法和技術(shù)，經(jīng)過(guò)加工揣摩形成自己的作品。其次，繪圖的大量數(shù)據(jù)和運(yùn)算，這需要學(xué)生提高收集整理材料的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心等職業(yè)操作規(guī)范，完成該教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)。再次，在難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，教師要給予學(xué)生充分的思考空間與適度的指導(dǎo)。如激活軸測(cè)圖視圖等一系列技術(shù)問(wèn)題需要教師的引導(dǎo)或示范，對(duì)于該內(nèi)容應(yīng)提供充分的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)具體的案例運(yùn)作教導(dǎo)學(xué)生如何操作。如微課視頻等，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予關(guān)注與幫助。最后，測(cè)試成品。教師要提醒學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的功能測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生在合作小組共同努力下，反復(fù)試驗(yàn)、修改作品過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題，完成作品。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品的交流，展示和討論。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

1.關(guān)注多元化評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目要求，分級(jí)評(píng)估，教師自己可以做好筆記以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)。學(xué)生可以自評(píng)、組間互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、相互學(xué)習(xí)。

2.情感態(tài)度評(píng)價(jià)。教師可依據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況，對(duì)突出表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)與成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與活動(dòng)與合作的積極性。從而鞏固項(xiàng)目教學(xué)成果。

3.項(xiàng)目實(shí)施情況評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)情況。如教師在學(xué)生遇到的問(wèn)題，指出出現(xiàn)問(wèn)題的來(lái)源及解決的方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)他人等。同時(shí)，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)。

第9篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也具有非常明顯的特點(diǎn)，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的操作非常簡(jiǎn)單，計(jì)算機(jī)之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)快速的普及，其較為簡(jiǎn)單操作、便捷的功能實(shí)在是功不可沒(méi)，每個(gè)人都能夠在短時(shí)間內(nèi)了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)屬性并且游刃有余的操作，該性能是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最大特點(diǎn)之一；除了操作較為簡(jiǎn)單以外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)還具有信息共享的特點(diǎn)，人們常說(shuō)由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和使用，現(xiàn)如今的地球不再是地球，而是一個(gè)“地球村”?？梢?jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)將整個(gè)偌大的世界變成了一個(gè)小小的村落，這都?xì)w功于計(jì)算機(jī)的資源共享性。通過(guò)計(jì)算機(jī)的資源共享性，哪怕是在千里之外也能夠瞬間掌握信息的變化。最后不得不說(shuō)的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的安全性，越來(lái)越多的企業(yè)通過(guò)使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行企業(yè)管理，并進(jìn)行重要的企業(yè)數(shù)據(jù)分析，這都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的操作安全性，計(jì)算機(jī)通過(guò)一層又一層的加密處理，使得企業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)非常安全。

2企業(yè)信息化的定義

對(duì)于企業(yè)信息化的定義，截止到目前為止仍然沒(méi)有一個(gè)官方的說(shuō)法。但不可否認(rèn)的是，企業(yè)信息化指的是企業(yè)管理工作中的一部分，而這些信息化的工作主要是對(duì)在企業(yè)中日常工作和生產(chǎn)中所產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行的搜集、整理、儲(chǔ)存和整合。這些資源的信息化處理，可以有效提高企業(yè)的工作效率，通過(guò)科學(xué)化的數(shù)據(jù)分析能夠有效改善企業(yè)的運(yùn)作狀態(tài)，為企業(yè)的良好發(fā)展奠下良好的基礎(chǔ)。而通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)企業(yè)信息化的管理主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成的辦法，對(duì)企業(yè)運(yùn)作中所產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行管理和資源整合，使得企業(yè)發(fā)展中的各項(xiàng)工作都得到妥善的安置和處理，這項(xiàng)工作的開(kāi)展能夠有效提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)內(nèi)部的工作發(fā)展水平。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)企業(yè)信息化的影響探析

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年年底，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)超過(guò)了4.5億人，與2009的數(shù)據(jù)相比增加了7000萬(wàn)人次，可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)的普及率是非常高的。除了越來(lái)越多的人成了互聯(lián)網(wǎng)用戶以外，還有越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)化的企業(yè)管理，對(duì)于中國(guó)的大型企業(yè)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的使用率已經(jīng)達(dá)到了100%，中小型企業(yè)的接入率也達(dá)到了90%以上，可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用范圍是非常廣闊的。由上可知，越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的不可或缺，相繼開(kāi)始引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。這也充分說(shuō)明了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)企業(yè)的發(fā)展是有一定積極作用的，對(duì)于企業(yè)的信息化管理來(lái)說(shuō)也是具有深遠(yuǎn)意義的。比如說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可以有效改善企業(yè)的管理和運(yùn)行，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可以對(duì)企業(yè)的運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的分析，并且進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃總結(jié)出合理化的工作流程，計(jì)算機(jī)最明顯的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可以大大減少工作人員的日常工作量并且有效提升工作人員的工作效率，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)在是再合適不過(guò)了；另外，對(duì)于企業(yè)的人力資源配置也有很好的作用，尤其是在人員配置上大大加重了企業(yè)負(fù)擔(dān)，但是通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的投入使用，該技術(shù)對(duì)企業(yè)的人員配置進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和分析，從而制定出較為中肯的人員配置方案，讓合適的人從事較為合適的工作，減少不必要的企業(yè)資源浪費(fèi)，從而大大降低了企業(yè)在與運(yùn)行過(guò)程中的成本支出。另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)企業(yè)工作流程的整理，大大減少了許多不必要的工作環(huán)節(jié)，在提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)也提高了企業(yè)員工的工作效率。并且，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)通過(guò)對(duì)企業(yè)工作的整合，將歷屆員工的工作經(jīng)驗(yàn)整理成具體的方案，成為供內(nèi)部人員借鑒的工作資源，此種方法不僅科技減少資源浪費(fèi)，還能夠提高企業(yè)工作人員的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)精神。

4結(jié)語(yǔ)