美育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
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一、重視文學(xué)作品中藝術(shù)形象表達(dá)特征的鑒賞
鑒賞能力是一個(gè)藝術(shù)院校的學(xué)生一定要具備的技能，應(yīng)該重視培育學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中藝術(shù)形態(tài)的表述特征的鑒賞，重視把握文學(xué)作品中人物與景物在外觀上的特征，同時(shí)可以深入感受到文章當(dāng)中所表露的特殊情感。在教學(xué)過程中重視對(duì)意境的探究，掌握作者作品中的情感，才可以讓學(xué)生真正步入意義上的欣賞空間，繼而強(qiáng)化學(xué)生的審美水平，擴(kuò)展思維空間，發(fā)揮充分的想象。透析意境美，也就是將作者“難寫之景”展現(xiàn)給學(xué)生們，將“言外之意”適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生能夠感受到作者所特意追求的境界。實(shí)際證明，美好的意境可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生多元化的聯(lián)想與想象。比如，文章《荷塘月色》的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的想象思維，促使學(xué)生聯(lián)想出在清幽與寂靜的夜里流水般的月光，在月光映襯下那綽約多姿、芳香四溢的荷花，所有都顯得格外清新、淡雅。之后在步入作品所描述的境界根基之上，激發(fā)學(xué)生的想象，你們?cè)谏钪性?jīng)碰到過類似的情境嗎？這樣一來(lái)作品的藝術(shù)美就喚醒了學(xué)生內(nèi)心生活中美的回憶，繼而強(qiáng)化了對(duì)文章作者設(shè)立的意境的認(rèn)知。再比如《念奴嬌•赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，給學(xué)生的思維發(fā)散性創(chuàng)造了更大的空間，經(jīng)過老師的分析和指導(dǎo)，學(xué)生讀著這首雄偉的詩(shī)句，猶如看到了歷史征程上無(wú)數(shù)的英雄壯士以及中華民族的繁榮昌盛。經(jīng)過學(xué)生思維的發(fā)散，不單單能夠體會(huì)到詩(shī)人描寫的不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)的壯麗美景，還涌現(xiàn)出了一條歷史人物畫廊，也進(jìn)一步能夠賞析詩(shī)句的意境美。作為老師，應(yīng)該善于帶動(dòng)學(xué)生多元復(fù)雜的內(nèi)心，比如感情，認(rèn)知與共鳴等等，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、回憶和思維想象，得到精神上的升華，繼而深層體會(huì)藝術(shù)形象具有的特殊魅力。這就需要老師在教的過程當(dāng)中廣聞博覽，深度開發(fā)，深度，清晰，全方位的認(rèn)識(shí)到作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫作背景。比如，趙景深在《文心背影》里提出：“他的復(fù)信措詞謙抑，字跡圓潤(rùn)豐滿，正顯出他那謙和而有誠(chéng)實(shí)的心?！本腿绠?dāng)年他主編《小說(shuō)月報(bào)》用心培養(yǎng)了一群后來(lái)變成新文學(xué)史上的有名作家時(shí)那樣。他具備的公而忘私的精神與工作態(tài)度，賦予年輕一批的教育和激勵(lì)作用是很難估量的。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容，對(duì)老師而言，備課的任務(wù)會(huì)顯得格外辛苦、繁瑣和細(xì)致。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新，塑造“美”的氣氛
在語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用多媒體課件的多元化展示和交互方式，能夠讓學(xué)生切實(shí)融入感官多元素齊用的氛圍，把抽象的思維邏輯和具體思維形象結(jié)合在一起。藝術(shù)院校的學(xué)生明顯的特征是形象思維較發(fā)達(dá)，對(duì)于畫面、色彩、動(dòng)作與聲音等都十分的敏感。因此，在實(shí)際教學(xué)模式上，其實(shí)可以選用圖片、音頻或者是朗誦等多元化的模式，聲情并茂，音畫同步，給學(xué)生帶來(lái)一種美與新穎的感受。例如，蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭》一詞，根據(jù)宋代人筆記記載，在宋代就是可歌，當(dāng)今的流行歌曲中也有這首詞，因此，在講授的根基之上可以讓學(xué)生自行去演唱，讓學(xué)生在歌聲當(dāng)中體驗(yàn)詞人的千古情懷。值得一提的是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以給學(xué)生展示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)文音樂作品，這樣現(xiàn)代化的教學(xué)方式，合理運(yùn)用了詩(shī)歌和音樂在感情上的交匯共通性，把詩(shī)、樂、畫和視頻有效融合在一起，生動(dòng)形象地把詩(shī)文當(dāng)中蘊(yùn)含的情感滲透給學(xué)生，讓學(xué)生可以迅速進(jìn)入深度的體會(huì)感情的狀態(tài)。
三、創(chuàng)新考核方式
考試為的是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，所以藝術(shù)院校的語(yǔ)文考試也應(yīng)該以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞能力，感受“美”的能力作為考核中心，同時(shí)應(yīng)該在考試過程中落實(shí)這一目標(biāo)。首先需要注重平常文化素養(yǎng)的測(cè)驗(yàn)，如果想通過考試的方式來(lái)落實(shí)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升和鑒賞以及表達(dá)能力，就一定要注重日常的種種考核。比如，藝術(shù)院校音樂專業(yè)的學(xué)生，都會(huì)學(xué)習(xí)作曲，學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)某一首詩(shī)詞存在較深的感悟，可以給詩(shī)詞進(jìn)行譜曲，那這個(gè)原創(chuàng)作品就可以作為平常的作業(yè)給予分?jǐn)?shù)，同時(shí)需要激勵(lì)學(xué)生這種自主創(chuàng)作的態(tài)度。譚盾曾經(jīng)創(chuàng)作過交響樂《離騷》，江明學(xué)創(chuàng)作過《錦瑟》等等作品，都是建立在對(duì)詩(shī)詞的感情與意境的深層感悟上。同時(shí)，美術(shù)專業(yè)的日常作業(yè)，也可以和其所學(xué)專業(yè)有關(guān)，經(jīng)過課本中學(xué)習(xí)過的寫景、記游和人物風(fēng)情等部分，學(xué)生能夠在大腦中涌現(xiàn)具體的人物形象或者是美麗風(fēng)景，如果將大腦中聯(lián)想到的景象用工筆畫與山水畫的方式呈現(xiàn)出來(lái)，把這些當(dāng)作日常的作業(yè)，一樣需要老師給予學(xué)生鼓勵(lì)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，擅長(zhǎng)幻燈片的設(shè)計(jì)制作。如果可以在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)詩(shī)歌境界的根基之上，制作出一份詩(shī)情畫意濃郁的flash作品，同樣能夠作為語(yǔ)文課程的日常學(xué)習(xí)成果來(lái)計(jì)分?？傊匠５目己藴y(cè)驗(yàn)的方式可以是多元化的，追求貫通文學(xué)和藝術(shù)，促使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的創(chuàng)作過程中呈體現(xiàn)自身的文化素養(yǎng)和“美”的創(chuàng)造。綜上所述，在教學(xué)過程中給予學(xué)生自主創(chuàng)作的契機(jī)，給學(xué)生留好足夠發(fā)揮的空間，根據(jù)教材內(nèi)容展開本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的融合創(chuàng)作，促進(jìn)對(duì)學(xué)生美育的有效教學(xué)，給學(xué)生將來(lái)的專業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的根基。
作者：鄒飛 單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
