我國媒介素養(yǎng)教育研究

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摘要：文章梳理了我國有關媒介素養(yǎng)教育領域的研究概況，從三個方面分析國內媒介素養(yǎng)教育的研究情況：我國大學生媒介素養(yǎng)狀況調查研究、媒介素養(yǎng)教育的本土化研究、高職生媒介素養(yǎng)教育研究。通過分析國內的最新研究動態(tài)，為進一步開展研究以及提高高校媒介素養(yǎng)教育的針對性和有效性提供借鑒。

關鍵詞：媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育；大學生；高職生

一、關于我國大學生媒介素養(yǎng)狀況的調查研究

2012年，尹力發(fā)表了《回顧與反思：國內高校媒介素養(yǎng)教育研究述評》一文，文章中回顧與反思了我國近些年的高校媒介素養(yǎng)教育研究成果，文章主要從高校媒介素養(yǎng)的實證調研、途徑與模式、高校媒介教育的不同環(huán)境下的狀況以及其他學科與高校媒介素養(yǎng)教育的交叉性與互動性等四個維度進行了闡述，在探討不足的同時又提出了我國高校媒介素養(yǎng)教育的展望和建議[2]。《2010年以來國內大學生媒介素養(yǎng)教育研究綜述》一文的作者陳勇分析了我國未來媒介素養(yǎng)研究的趨勢，他指出我國的大學生媒介素養(yǎng)教育研究仍處于發(fā)展階段，全面發(fā)展的態(tài)勢已比較明朗，未來也將會出現(xiàn)多元化的研究方法、領域和視覺[3]。姜燕在《微博時代高職院校媒介素養(yǎng)教育探討》的文章中指出媒介素養(yǎng)在微博時代的表現(xiàn)是傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的延伸，可以通過選擇、批判、理解、評估、反應和思辨及生產和創(chuàng)造海量的微博碎片化信息來綜合體現(xiàn)[4]?！毒W絡新聞影響下大學生網絡媒介素養(yǎng)教育研究》是由孟維穎撰寫的碩士學位論文，她在文中指出媒介素養(yǎng)教育在紛繁復雜的網絡媒介環(huán)境中的重要性，需要我們以學習為主要陣地來抵制在理解、使用和駕馭傳媒及內容的偏差[5]。《媒介化生存——中國青年媒體素質研究》是我國首批關于媒介素養(yǎng)教育的專著之一，在書中學者呂巧平對集中在兩個城市的8所大學和1996名在校大學生進行了實證調查研究，探討了在大學生中開展媒介素養(yǎng)教育的必要性和可行性，這一專著的面世，積極推動了我國高校媒介素養(yǎng)教育的研究實踐，同時對我國高校媒介素養(yǎng)教育的具體實施具有重要的探索意義。

二、關于媒介素養(yǎng)教育本土化研究

蔡尚偉、李朗以中國大眾傳媒的發(fā)展歷程為線索撰寫了《1949年以前的中國媒介素養(yǎng)教育萌芽——媒介素養(yǎng)教育的本土化考察》一文，文章探討了我國大眾媒介意識從初步培養(yǎng)、正式開始到發(fā)展形勢，探討了學術界在以前關于媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的研究，文中也初步考察了我國1949年以前的媒介素養(yǎng)萌芽，以此主線來探索研究我國媒介素養(yǎng)的本土化研究道路[6]?！段幕曇爸械闹黧w性建構——對中國青少年媒介素養(yǎng)教育本土化的思考》的作者牛鴻英指出，青少年能從實用層面來了解、消費和運用媒介不足以體現(xiàn)中國青少年媒介素養(yǎng)的基本目標，還應該引導青少年通過運用媒介，充分利用媒介來促進形成他們獨特文化，成為具有文化價值觀念的主體性的人。中國青少年媒介素養(yǎng)教育更應該承載民族復興的重任，這才是我國的本土化策略，而不是我們偏安一隅的被動防守，更不是僭越全球的妄自尊大[7]。趙世環(huán)認為：“媒介素養(yǎng)教育應盡快與國際接軌，成為大學的通識教育[8]。”孫麗娜等學者發(fā)表的《大學生媒介素養(yǎng)教育的國際視野與本土化研究》一文中提出要從本土化人的視角，立足我國國情，對我國的媒介素養(yǎng)教育展開研究，要完善中國特色的媒介素養(yǎng)教育體系，并把“保護主義”與“非保護主義”相結合[9]。學者李冬霞在《我國網民新媒介素養(yǎng)研究綜述》中指出，目前學術界尋求媒介素養(yǎng)教育理論的突破和創(chuàng)新應該立足于教育學、心理學、政治學、社會學等多個學科領域[10]。目前，西方媒介素養(yǎng)教育的優(yōu)秀理論研究促進了我國的大學生媒介素養(yǎng)教育，我們也根據(jù)我國的國情進行了本土化的改造，體現(xiàn)出了媒介素養(yǎng)教育普適性和特殊性相融合的特征[11]。

三、關于高職生媒介素養(yǎng)教育方面的研究

截至到2016年9月，從中國知網以“高職生媒介素養(yǎng)教育”為關鍵詞進行檢索發(fā)現(xiàn)，共搜索的1516條結果，其中2016年132篇，2015年323，2014年263篇，可見關于高職生媒介素養(yǎng)這個領域的研究目前在我國并不是很多。其中碩士學位論文《手機媒體對高職大學生的影響與對策研究》的作者于凱指出，“手機媒體在青年學生中的深度滲透侵蝕了大學生群體的自主學習能力。每當要做研究、完成作業(yè)，打開網頁直接搜索，直接復制答案，或者把他人的只言片語整合起來當作自己的分析，種種現(xiàn)象的存在反映出大學生廣泛存在惰性思維、缺乏獨立自主學習能力[12]?！标P于公開發(fā)表的高職生媒介出高職生的媒介素養(yǎng)層次主要有三方面，即基本層次、應用層次、高級層次[13]。藍剛對新媒體環(huán)境下高職院校媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響進行了分析，并指出要重視新媒體信息認知、社會認知和信息倫理與道德教育能力的教育[14]。論文《淺議高職生手機媒介素養(yǎng)教育》中，涂春華探討了手機媒介對高職生的影響、也探索了關于高職生手機媒介素養(yǎng)教育的內容體系，更可貴的是探索了對高職生實施手機媒介素養(yǎng)教育的策略等[15]。周曦在《新媒體時代媒介素養(yǎng)融入高職思政教育探析》論文中闡明開展媒介素養(yǎng)教育的高職院校，能提升學生對不良信息的抵制能力[16]。媒介素養(yǎng)教育在我國起步較晚，對于高職生的媒介素養(yǎng)教育研究目前仍處在探索發(fā)展階段。通過查閱文獻資料及知網搜索，并綜合各位學者專家對媒介素養(yǎng)的論述，我們認為媒介素養(yǎng)教育逐步呈現(xiàn)全面發(fā)展的趨勢，且研究的范圍和視角更加深入。主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，從理論層面上看，媒介教育屬于交叉學科，它涉及傳播學、社會學、教育學、心理學等學科內容，目前主要的理論基礎為傳播學理論和教育學理論。國內關于媒介素養(yǎng)的研究大多參照西方國家的媒介發(fā)展理論，結合國內大學生媒介教育實際情況，進行研究分析。第二，從調查研究方面，通過對相關文獻查閱分析，國內研究者對媒介素養(yǎng)教育進行了豐富科學地實證調研，從媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及問題成因到媒介素養(yǎng)教育提升措施加以研究分析，并提供了可參考具有研究價值的材料，對于今后的研究奠定了基礎。第三，從培養(yǎng)目標方面，國內研究者探討了多元化的媒介教育模式，對媒介素養(yǎng)教育課程的設計與實施途徑選擇方面提出了建設意見，但同時也存在一定的分歧，仍需進一步完善。通過梳理文獻可以看出，關于媒介素養(yǎng)教育的研究主要集中在提出對策與建議、培養(yǎng)與創(chuàng)新、融合與發(fā)展、培養(yǎng)途徑與策略等幾個方面。

作者：邢新 單位：泰山職業(yè)技術學院