科學技術發(fā)展史及大學生價值觀

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摘要：科學技術發(fā)展史看似是一門只講述科技歷史的人文學科，實則不然。科學技術發(fā)展史課程與價值觀的輸出有著千絲萬縷的聯(lián)系。文章通過分析當代大學生價值觀現(xiàn)狀及問題，梳理設置科學技術發(fā)展史這門課程的意義，并對課程中如何引導學生形成正確的價值觀進行路徑分析。

關鍵詞：科學技術史；價值觀；大學生

一、當代大學生價值觀現(xiàn)狀及原因分析

大學生是寶貴的社會型人才，是知識型、思考型的群體，總體來看，他們的思想道德良好，價值觀取向也很積極。在我國堅定不移地奉行社會主義核心價值觀之下，仍有部分學生在價值觀的選擇與判斷上存在不同程度上的問題，例如：政治信念不堅定、奉行拜金主義、愛慕虛榮等等。而造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：

(一)互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的不可控因素21世紀的今天，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的同時，也帶來了一系列的消極影響。由于網(wǎng)絡具有虛擬性，相關部門對互聯(lián)網(wǎng)的管控難度大，因此存在著虛假信息、網(wǎng)絡詐騙、色情與暴力等一系列影響人身心健康發(fā)展的不良現(xiàn)象，嚴重扭曲了大學生們的價值觀念。

(二)文化多元下的各種價值觀影響在經(jīng)濟全球化的影響下，開放的環(huán)境也使文化交流增加了更多的可能性，價值觀也難免受到影響。一些西方發(fā)達國家借助經(jīng)濟全球化趨勢，打著文化交流的幌子，向外輸出“”“普世價值”等錯誤思想[1]。萬圣節(jié)、圣誕節(jié)以及好萊塢影片等日益受到大學生們的追捧。2019年的香港暴亂事件中，參與者大多都是青年學生，他們被西方國家所謂的“言論自由”慫恿、利用，嚴重影響了我國的穩(wěn)定性與統(tǒng)一性。

(三)經(jīng)濟快速發(fā)展引發(fā)的貧富差距加大我國正處于社會變革階段，社會主義市場經(jīng)濟建設取得了有目共睹的成績，人們的物質(zhì)生活水平顯著提高。但是，經(jīng)濟發(fā)快速展的同時也帶來了貧富差距加大等諸多問題。部分大學生的價值觀受到市場經(jīng)濟的功利性影響，使得“寧愿坐在寶馬車上哭，也不愿在自行車上笑”“一切向錢看”等錯誤價值觀念頻繁被爆出。

(四)傳統(tǒng)價值觀教育體制不完善在傳統(tǒng)的價值觀教育中，思想政治課程是學生的價值觀教育的主要來源之一。傳統(tǒng)思想政治課程內(nèi)容枯燥，時間漫長，往往是老師在講臺上夸夸其談，學生在下面各干其事，使思想政治課逐漸形式化、表面化。其次，宣傳口號、標語等老套的宣傳方式，無法從根本上引導學生的價值觀取向，甚至還會使學生產(chǎn)生抵觸心理，導致價值觀教育無法發(fā)揮其真正作用。

(五)家庭影響與大學生自身原因家庭教育對大學生的價值觀影響長期且深遠。目前大部分家長對主流價值觀表示支持與認同，但出于對子女利益的過度保護，往往在處理問題上又表現(xiàn)為實用主義。因此，青年一代在面對集體利益與個人利益碰撞時，他們往往選擇了后者。同時，在面對多種價值觀并存的時候，他們很難獨立作出正確的選擇。

二、開設科學技術發(fā)展史課程的必要性

與傳統(tǒng)思政課程不同，科學技術史是科學技術發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是一門文理兼容、包羅萬象的綜合課程。它描述和記錄著各門學科的產(chǎn)生、發(fā)展歷史，以及展示了科學技術產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律?？茖W技術的發(fā)展歷程并不是一帆風順的，它凝聚了無數(shù)科學家們的心血和努力。因此，學好科學技術發(fā)展史對當代學生的價值觀影響甚遠。其主要表現(xiàn)在三個方面：一是科學知識的豐富，二是科學思想的引導，三是科學精神的繼承。

(一)科學知識的豐富首先，學習科技史有助于增長科學知識，開闊眼界。其次，學習科技史有利于充分了解科學與技術的發(fā)展歷52CULTUREINDUSTRY文化產(chǎn)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)程，促進科學的創(chuàng)新。學習科技史，可以幫助我們更好掌握現(xiàn)在的科學技術。牛頓曾說過，經(jīng)典力學體系的發(fā)明和創(chuàng)造，都是因為他站在了巨人的肩膀上。只有了解科學技術的發(fā)展史，我們才會對科學技術有更加深刻的認識，才有可能在已有的科學成果基礎上創(chuàng)造奇跡。

(二)科學思想的指引科學技術的發(fā)展也決定著一個國家綜合實力的高低，決定著國家的前途命運。第一次科技革命使英國成為世界第一的工業(yè)大國，第二次科技革命使美國成為世界霸主，都用事實說明誰掌握了先進科學技術，誰就掌握了征服世界的主動權。我國也是通過“科學技術是第一生產(chǎn)力”“改革開放”等先進思想扭轉(zhuǎn)了發(fā)展落后的局面，快速成為世界第二大經(jīng)濟體和世界第一的制造業(yè)強國。

(三)科學精神的影響學習科技史有利于大學生弘揚科學精神，感受科技力量，提升學生的人文素養(yǎng)。在科技發(fā)展過程中，無數(shù)優(yōu)秀的工作者們對科技的進步貢獻自己的力量，他們高尚的道德情操以及為科學獻身的奉獻精神都是值得我們學習和發(fā)揚的。其次，科學的目的就是為了人類的生存與發(fā)展。在學習科技史的過程中，知識的增長毋庸置疑，但更重要的是它潛移默化地影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀的塑造。

三、科學技術發(fā)展史與學生價值觀教育的融合對策

針對當今大學生在價值觀選擇和判斷中出現(xiàn)的一些問題，黨和國家十分重視?！耙煤谜n堂教學這個主渠道，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[2]?？茖W技術發(fā)展史的內(nèi)容涉及文理，包含著豐富的德育素材。要想使這些素材充分發(fā)揮德育作用，還需要科學先進的理論指導及創(chuàng)新的教學模式和方法。

(一)要堅持在科學技術發(fā)展史課程中發(fā)揮馬克思主義的指導作用要堅持以馬克思主義理論為指導思想，馬克思主義指導思想是社會主義核心價值觀的靈魂，也是我國立黨立國的指導思想[3]。通過了解科技發(fā)展史中所蘊含的豐富的人生哲理以及科學家們高尚的價值觀，培養(yǎng)學生樹立符合社會前進方向、有利于實現(xiàn)自己人生理想的優(yōu)秀品質(zhì)。堅持用馬克思主義理論豐富學生世界觀與方法論，幫助他們正確認識科學技術的發(fā)展規(guī)律，從而把握社會未來的發(fā)展方向。

(二)教師要增強自身的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)教師是開展課堂教學的第一負責人，價值觀教育的關鍵是要加強教師隊伍的思想建設。只有加強老師的思想政治覺悟，才能充分發(fā)揮教書育人功能，將社會主義核心價值觀充分融入其中。教師要不斷與時俱進，更新知識庫，掌握科技新動向，將科學技術發(fā)展史課程中突顯出的高尚價值觀以言傳身教的方式感染青年學生的精神世界。

(三)創(chuàng)新教學模式來激發(fā)學生興趣興趣是學生最好的老師。在以往傳統(tǒng)的科技史教學中，關于知識的延伸與拓展沒有達到一定的深度。教師應有效利用學生的興趣與愛好，力求與學生精神世界產(chǎn)生共鳴。通過一系列活動將優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)和正確的價值觀念傳遞給學生。其次，要尊重學生的個體差異性，創(chuàng)新思維，針對不同學生的不同特點，通過不同的方式引導其正確的價值觀取向。

(四)教師要深度挖掘?qū)I(yè)知識中的價值觀教育素材科學技術發(fā)展史記錄了從古至今，從國內(nèi)到國外的重要科學技術成果及其誕生歷程。其涉及內(nèi)容廣泛，每一個時代、每一個領域都有杰出科學家的偉大創(chuàng)造。因此，要深度挖掘科學技術史中的價值觀教育素材，重點掌握我國科技史進程中的一系列輝煌時刻，充分發(fā)揮我國科技進步的“偶像”力量，增強學生的民族自豪感與歸屬感，將愛國主義思想深深扎根在青年學子心中。學校作為培養(yǎng)青年世界觀、人生觀、價值觀的主要陣地，要義不容辭地擔當起立德樹人的歷史使命[4]。將科學技術發(fā)展史課程與學生價值觀教育相融合，向?qū)W生展現(xiàn)國內(nèi)外偉大實踐的重要過程及歷史意義，是落實“立德樹人”教育任務的重要舉措。

參考文獻

[1]夏小華.高校大學生崇洋媚外與本土自信思想糾葛的厘清與引導[J].青年學報,2019(03):54-59.

[2]張爍.在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

[3]張偉,陳世榮.中國特色社會主義新時代學生價值觀培育[J].中學政治教學參考,2018(09):1+4.

[4]在紀念100周年大會上的講話[J].實驗室研究與探索,2020,39(09):308.

作者：陳竹  單位：渤海大學馬克思主義學院