會計實踐信息化教學(xué)模式思考

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［摘要］利用信息技術(shù)來充實會計實踐教學(xué)，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的需求，而且也是不斷發(fā)展的社會急需具備信息技術(shù)素質(zhì)會計人才的需求。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法滿足經(jīng)濟增長對于會計人才的需求的。本文就目前中職會計實踐教學(xué)模式中存在的問題進行分析探討，提出利用信息技術(shù)來拓展會計實踐教學(xué)內(nèi)容的建議。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；會計；實踐教學(xué)；問題；對策

0引言

會計學(xué)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校開辦最早的專業(yè)之一，經(jīng)過多年的發(fā)展，目前課程、實訓(xùn)體系已較為完整，為社會培養(yǎng)了大批初中級財務(wù)人員。中職教育強調(diào)的是應(yīng)用性教育，定位于“以能力為本位”，側(cè)重實操性。但在現(xiàn)代信息技術(shù)與財務(wù)管理手段飛速發(fā)展的新形勢下，也暴露出信息化條件下實踐性教學(xué)的嚴(yán)重問題。如學(xué)生熟悉賬務(wù)處理系統(tǒng)，卻不熟悉匹配的ERP或者銷售庫存系統(tǒng)；又如學(xué)生熟悉單機版的電算化核算，卻不熟悉網(wǎng)頁版的集中式會計核算模式。為了適應(yīng)企業(yè)對于新型會計專業(yè)人員的需求，中職會計教學(xué)必須與時俱進，加強信息化條件下學(xué)生的實踐教學(xué)，將新型的信息應(yīng)用技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)體系，強調(diào)學(xué)生對信息化相關(guān)知識在實踐中的應(yīng)用，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)新型實用型人才。

1基于信息化建設(shè)的會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1缺乏整合信息化的完整、統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系

從中職教學(xué)的現(xiàn)狀來看，指導(dǎo)思想仍然是傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，未能整合或體現(xiàn)當(dāng)前信息化對會計實踐的要求。眾所周知，中職教育是極其強調(diào)應(yīng)用性的，因此，現(xiàn)代信息化不僅僅只是表現(xiàn)形式，而是融合于全部的會計實踐之中。但反思中職實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，這些方面做得還很不夠。缺少綜合性的信息化實訓(xùn)課程；會計教學(xué)理論略顯陳舊，與現(xiàn)代會計電算化、信息化理論脫節(jié)等等。盡管一些中職學(xué)校對會計專業(yè)也在進行改革，但無非就是增加些科目、增加一些基礎(chǔ)設(shè)施，但教學(xué)思路仍然是傳統(tǒng)的“手工記賬實踐—會計電算化實踐”，未能將信息化的思路貫徹到會計實踐教學(xué)的整體過程。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校課程的開設(shè)一般只是單一類型的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容都是配套的教科書式教學(xué)，缺乏各學(xué)科的、多類信息融合式的綜合性信息化實訓(xùn)，僅僅如此學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的會計人員缺乏立足于崗位的職業(yè)能力、知識素養(yǎng)以及最重要的綜合能力。

1.2會計實踐教學(xué)理念科學(xué)性欠缺、內(nèi)容仿真性差

（1）從我國目前的教學(xué)體制出發(fā)來看，在會計實踐教學(xué)思想上，對會計知識的系統(tǒng)性、完整性存在些許偏差，直接導(dǎo)致的一種結(jié)果便是“理論重，實踐輕”的教學(xué)模式，即使存在一些會計實踐類的模擬訓(xùn)練，也是粗淺的，更大程度是基于對于一些財務(wù)軟件的基礎(chǔ)性操作，缺少對財務(wù)軟件、ERP軟件等在企業(yè)中發(fā)揮重要作用的軟件的信息化應(yīng)用教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的信息化素質(zhì)提升訓(xùn)練。

（2）部分會計實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏仿真性。中職教育培訓(xùn)的是社會、企業(yè)急需的各類人才，因此，實踐性教學(xué)的環(huán)境“仿真”程度如何，很大程度上決定了學(xué)生走上工作崗位后的上手能力。而當(dāng)前中職教學(xué)的實踐狀況決定了大多數(shù)學(xué)校無法完全模擬出切合企業(yè)特別是大中型企業(yè)的會計工作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在離開老師的講授后，當(dāng)面對存儲大量賬目、憑證等財務(wù)數(shù)據(jù)的新型信息化財務(wù)管理系統(tǒng)時無從下手，在畢業(yè)后，學(xué)生走向崗位后不能很快“上手”，總要經(jīng)過一個很長的學(xué)習(xí)過渡期。

1.3會計實踐教學(xué)信息化軟硬件落后，教師信息化素質(zhì)欠缺

（1）會計實踐軟件版本較低，且為側(cè)重于核算型財務(wù)軟件。正所謂“巧婦難為無米之炊”，會計實踐教學(xué)效果有一部分要取決于教學(xué)設(shè)施的完善程度。由于資金缺乏或者重視程度不夠，一些學(xué)校教學(xué)設(shè)施的落后便給教學(xué)的內(nèi)容以及手段帶來了限制，例如Office2013了很久，某些學(xué)校甚至連Office2007都沒更新，卻還在使用著Office2003。如用友NC系統(tǒng)都在不斷更新?lián)Q代了，很多學(xué)校教學(xué)還在使用用友U8系統(tǒng)。當(dāng)需要講授先進的會計財務(wù)管理技能時，卻沒有與之相適應(yīng)的軟硬件支持，從而直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人員與企業(yè)的要求形成落差，難以滿足信息化會計人才的需求。至于說更先進的ERP系統(tǒng)等，很多學(xué)校更是無法開展實訓(xùn)。

（2）部分中職教師對于基于信息化的會計實訓(xùn)缺乏足夠的理論與實踐支持。由于中職學(xué)校教職員工的特殊性，導(dǎo)致一些教師對于基于信息化的會計實踐教學(xué)存在畏難情緒。一方面是由于歷史原因，教師的全面信息化財務(wù)處理的能力有限，另一方面又疏于接觸當(dāng)前企業(yè)的實際工作要求，對于新的財務(wù)管理技術(shù)及信息手段不熟悉，滯后于會計領(lǐng)域的最新信息化技術(shù)，在講授過程中，利用陳舊版本軟件向?qū)W生演示財務(wù)管理軟件的使用，或者對于較為前沿的信息化財務(wù)管理手段有意無意地進行了“回避”，以免涉及自身的知識空白。教師的信息化素質(zhì)對于學(xué)生財務(wù)管理信息化技術(shù)的影響就好比“土壤”與“樹苗”的關(guān)系，土壤“營養(yǎng)欠缺”，樹苗必然無法“茁壯成長”。

2基于信息化技術(shù)推進會計實踐教學(xué)的對策

2.1以信息化為主線，建立全面統(tǒng)一的會計實踐教學(xué)體系

首先，要形成以信息化貫穿會計實踐教學(xué)的主要理念。在設(shè)計會計專業(yè)課程時，除必要的理論課程外，按照國家的教育政策以及創(chuàng)新的教學(xué)改革為基點，貫徹信息技術(shù)對會計工作者的要求，建立新型的課程體系。例如在課程體系中要增加信息技術(shù)類課程和實踐綜合模擬訓(xùn)練課程的比例，比如“電子商務(wù)”“管理信息系統(tǒng)”“計算機審計”“計算機網(wǎng)絡(luò)”等，通過對會計信息技術(shù)課程設(shè)置的更新，及時跟進會計領(lǐng)域的最新研究成果，建立科學(xué)完善的課程體系。其次，在建立新型的課程體系以后，要對信息化實踐教學(xué)體系進行更新，可以將信息化實踐教學(xué)體系劃分為多層次，形成“理論與實踐并重”的教學(xué)思維，在實踐過程中必須要引進先進的信息化財務(wù)管理技術(shù)，調(diào)整信息化實訓(xùn)在實踐教學(xué)中的比例，提高學(xué)生對于新型財務(wù)管理軟件的應(yīng)用技術(shù)，保證學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用的一致性。

2.2改變教學(xué)思想，增強教學(xué)內(nèi)容仿真性，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

（1）充分利用信息技術(shù)來推動實踐教學(xué)的多元化，目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種現(xiàn)代化教學(xué)工具數(shù)不勝數(shù)，實踐教學(xué)過程中要使用綜合性的手段教學(xué)，例如手工與信息技術(shù)的結(jié)合、模擬與實際操作相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與本地手段相結(jié)合等等，通過多元化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生由理論到實際的轉(zhuǎn)化。應(yīng)堅持需求導(dǎo)向、教育先行、學(xué)用結(jié)合、自主創(chuàng)新的原則，針對不同的對象，分層次、多形式地開展教學(xué)工作，并及時了解會計工作的最新發(fā)展，避免出現(xiàn)專業(yè)課程的教育滯后于現(xiàn)實環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)象。

（2）在實踐教學(xué)方面要增強教學(xué)內(nèi)容的仿真性，由于目前的企業(yè)財務(wù)狀態(tài)基本都是信息化管理，教學(xué)必須以企業(yè)的需求為基點展開，在實踐教學(xué)過程中，加強對企業(yè)應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)，并模擬企業(yè)中財務(wù)管理案例，來訓(xùn)練學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生畢業(yè)后能夠在企業(yè)的財務(wù)管理工作中的實際工作能力。將實踐課程分為“基礎(chǔ)技能—崗位實訓(xùn)—綜合模擬—頂崗實習(xí)”的4層次教學(xué)體系?；A(chǔ)技能應(yīng)該包括計算機使用基本操作訓(xùn)練、計算機常用辦公軟件培訓(xùn)等；崗位實訓(xùn)主要是利用計算機進行財務(wù)管理、核算、賬目計算等單項獨立實訓(xùn)；綜合模擬是以職業(yè)方向的不同將各項信息財務(wù)管理技術(shù)綜合起來進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息化綜合能力；頂崗實習(xí)主要是讓學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中實踐學(xué)習(xí)企業(yè)應(yīng)用的信息化技術(shù)，來提高自身的信息化財務(wù)管理技術(shù)。4個層次以梯形階次向上發(fā)展，從而建立多層次的信息化實踐教學(xué)體系。

2.3更新教學(xué)設(shè)施，提高教師的信息化素質(zhì)

（1）一切的教學(xué)都基于相應(yīng)的軟硬件設(shè)施展開，而且實踐教學(xué)尤為突出，為了滿足教學(xué)的先進性，應(yīng)該對落后的軟硬件進行升級。為了更能增強實踐教學(xué)的高效性，應(yīng)該建立多功能、多層次、仿真高、內(nèi)容全的會計財務(wù)實驗室，配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)、多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、各種實用性極強的財務(wù)軟件以及各種模擬仿真工具。有條件的情況下，應(yīng)與企業(yè)共建“會計實驗室”，使教師能夠更多地參與到企業(yè)財務(wù)信息化管理的實踐中，學(xué)生能夠?qū)W以致用，盡快上手。

（2）會計實踐教學(xué)的質(zhì)量與教師的信息化素質(zhì)息息相關(guān)，必須狠抓教師師資力量的建設(shè)，努力提高教師的信息化素質(zhì)，比如可以不定期地開展信息技術(shù)的崗位培訓(xùn)，鼓勵教師參與企業(yè)財務(wù)管理或介入企業(yè)財務(wù)顧問工作，提高教師信息化師資力量；在教師招聘中注重對教師信息化素質(zhì)的考察；對現(xiàn)有在職教師的職位考察中加入信息化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)通過各種合理手段提高教師的信息化水平，從而從根本上提高會計實踐教學(xué)的信息化水平。

3結(jié)語

會計實踐教學(xué)的信息化是一項系統(tǒng)工程，建立和完善會計實踐教學(xué)的信息化需要長時間的改革、發(fā)展，而且伴隨信息技術(shù)的革新，會計實踐教學(xué)也得緊跟時代的腳步與時俱進。可以肯定的是信息技術(shù)是會計實踐教學(xué)的必備內(nèi)容，通過由淺入深的、多層次的、多元化的會計實踐教學(xué)改革，可以切實提高學(xué)生的實踐工作能力，為社會、企業(yè)輸送有用人才。

主要參考文獻

[1]張芳麗,隋建華,喬延芹.基于信息化視角的高職院校會計實踐教學(xué)研究[J].中國管理信息化,2012(24).

作者：陳亞云 單位：啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校