會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

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摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會(huì)上各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷增多，對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)的需求也不斷增多，會(huì)計(jì)學(xué)科作為一門(mén)需要將理論和實(shí)踐充分結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)教學(xué)也更加偏向?qū)嵺`性。目前我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨著一些較為突出的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)造成了阻礙，因此本文將對(duì)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策分析

會(huì)計(jì)教學(xué)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供大量專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才的前提和基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)教學(xué)開(kāi)展的方法和質(zhì)量直接影響到了會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和整體能力，而作為一門(mén)將實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)工作顯得尤為重要。

一、當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著目前我國(guó)新課程改革工作的逐漸推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不斷暴露出新問(wèn)題，我們必須進(jìn)行深入理性地分析，尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，以便進(jìn)行應(yīng)對(duì)措施的制定。

1.實(shí)踐教材不完善

通過(guò)對(duì)目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教材的內(nèi)容彼此脫節(jié)，導(dǎo)致教師無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的案例選擇，同時(shí)也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，為提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量設(shè)置了阻礙。除此之外，目前大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行教材選擇時(shí)通常選擇以一般納稅人為主要對(duì)象的教材，而在實(shí)際情況，只有較少的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入了一般納稅人企業(yè)，而大部分學(xué)生都進(jìn)入了中小企業(yè)，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所教導(dǎo)的內(nèi)容不完全符合實(shí)際工作的需要。

2.教學(xué)模式單一

目前學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)往往采取由老師利用某一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在給定一些相關(guān)數(shù)據(jù)的情況下要求學(xué)生完成業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理這一種單一的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生不僅需要進(jìn)行業(yè)務(wù)處理還需要建立套賬，不僅需要制單還需要審核單據(jù)，也就意味著學(xué)生扮演了多重角色，這種教學(xué)模式雖然讓學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的整體流程，但是難以幫助學(xué)生明確不同會(huì)計(jì)崗位的權(quán)責(zé)，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)。在實(shí)際的工作中，會(huì)計(jì)不僅需要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，更重要的還需要對(duì)企業(yè)成本運(yùn)行進(jìn)行把控，為企業(yè)管理者制定決策提供支持，這需要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思想，而不單純地只專(zhuān)注記賬算賬和報(bào)稅的工作，而在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式之下，很難對(duì)學(xué)生的這一能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3.學(xué)校難以提供良好的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境

學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善是學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)大問(wèn)題，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中需要通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供能夠進(jìn)行真實(shí)會(huì)計(jì)工作的機(jī)會(huì)，但是目前我國(guó)的大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)并不完善，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)流于形式。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要有兩方面，首先是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的末期，受學(xué)生主觀能動(dòng)性的影響，不同學(xué)生之間對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握狀況是不同的，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)工作通常是在企業(yè)會(huì)計(jì)人員的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，面對(duì)學(xué)生之間參差不齊的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在有自己本職工作的情況下企業(yè)會(huì)計(jì)人員很難做到有針對(duì)性地教導(dǎo)；其次是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作通常是自己去尋找實(shí)習(xí)企業(yè)，因而學(xué)校難以得到關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)的具體情況。

二、提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接影響到會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，因此面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題必須予以高度重視，及時(shí)制定相應(yīng)的解決措施，切實(shí)提高高校對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能力。

1.幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃

在學(xué)生第一學(xué)期入學(xué)時(shí)應(yīng)該提前增進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的了解，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和未來(lái)可能的發(fā)展方向，以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該獲取的資質(zhì)證書(shū)等，使得學(xué)生有制定自己學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)設(shè)計(jì)的基本能力，從而提升學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率和專(zhuān)業(yè)技能。為提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供思想保障。

2.完善實(shí)踐教學(xué)教材

教材是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要手段，面對(duì)目前教材不完善的問(wèn)題應(yīng)該做好教材的完善和更新工作。首先需要將每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教材區(qū)分開(kāi)來(lái)，例如有專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教材等，但同時(shí)也需要有通用性的實(shí)踐教材，以便幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行整合，相比之下專(zhuān)門(mén)課程的實(shí)踐教材較好編寫(xiě)，但是通用實(shí)踐教材的編寫(xiě)存在著一定的難度，需要教師不斷對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行搜集整理，選擇合適的案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。我校進(jìn)行了課程體系重構(gòu)，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，為提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提供教材保障。

3.運(yùn)用情景教學(xué)法等教學(xué)方法

改變單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新地采用情景教學(xué)法等，根據(jù)教材在工作實(shí)踐中分崗位項(xiàng)目化設(shè)置進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)崗位結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)崗位實(shí)踐，幫助學(xué)生通過(guò)構(gòu)建情景的形式熟悉自身未來(lái)實(shí)際工作中可能需要扮演的會(huì)計(jì)角色，充分掌握企業(yè)運(yùn)作中各個(gè)崗位的權(quán)責(zé)，適應(yīng)企業(yè)的內(nèi)控機(jī)制，從而對(duì)自己未來(lái)可能從事的會(huì)計(jì)工作有清晰的認(rèn)知。運(yùn)用情景教學(xué)法等教學(xué)方法，為提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供教學(xué)保障。

4.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

監(jiān)控者通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與控制，定期或不定期的收集有關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息，在分析總結(jié)整理的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在或可能存在一些質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為及時(shí)調(diào)控，以穩(wěn)定與提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)以上努力，能充分提升學(xué)生在進(jìn)入到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作時(shí)的適應(yīng)能力，有效提升學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]史建軍.當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2018(3):270-271.

[2]王會(huì)芹.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].商情,2018(15):235,234

作者:湯艷文 單位:郴州市財(cái)政干部和會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)中心