學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學的實踐

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摘要：在學前教育專業(yè)中，提升鋼琴即興伴奏教學的質(zhì)量，不僅能夠提升學生的審美情趣和音樂素質(zhì)，還能在潛移默化中使其掌握鋼琴教學的重要性，并在日后的工作中發(fā)揮自身潛能，提升邊彈邊唱的能力。文本主要研究在學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學中存在的問題，并提出切實可行的教學策略。

關(guān)鍵詞：學前教學；鋼琴即興伴奏；教學實踐；策略

一、鋼琴即興伴奏在學前教育教學中的重要性分析

對于學前教學專業(yè)的學生來說，鋼琴伴奏是一門必修課，也是作為一名幼兒教師必須要掌握的一項技能，甚至是日后從事音樂教學工作的必要手段。鋼琴即興伴奏對學生的音樂基礎(chǔ)要求相對較高，集和聲、視唱、樂理于一身，是一項綜合性較強的音樂教學活動。在幼兒園的教學中，通過鋼琴伴奏能夠豐富課堂內(nèi)容，使小朋友獲得更新鮮、更美好的體驗，同時通過鋼琴音樂的渲染能夠為幼兒們營造一種充滿想象力和藝術(shù)性的氛圍，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。學前教育專業(yè)鋼琴即興演奏的效果以及學生對鋼琴的掌握情況等，不僅關(guān)系到學生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展問題，同時也嚴重影響著幼兒音樂教育質(zhì)量。因此，在學前教育專業(yè)中，促進鋼琴即興演奏教學質(zhì)量的提升是至關(guān)重要的，需要廣大教師和學生積極配合，不斷提升教學水平[1]。

二、學前教育鋼琴即興演奏教學中存在的問題

（一）學生的鋼琴基礎(chǔ)較差

考察當前學前教育專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學生來自四面八方，生活環(huán)境和家庭背景不同，因此大多數(shù)學生并不具備專業(yè)的鋼琴學習或是音樂基礎(chǔ)，甚至很多學生在入學前根本沒接觸過鋼琴，只有少部分學生有過鋼琴考級的經(jīng)驗，具備良好的音樂功底。再加上學前教育專業(yè)中，鋼琴課程設(shè)置的數(shù)量較少，很多學生在沒有基礎(chǔ)的情況下很難掌握透徹的鋼琴知識理論，因此在學習過程中總是容易溜號或是出現(xiàn)精神不集中等情況，導致學生學習困難，最終的學習效果較差。長此以往，不僅嚴重影響了學生的學習熱情，也不利于其日后的工作發(fā)展。

（二）教材過于專業(yè)化

當前，很多學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學所使用的教材都過于專業(yè)化，其中以專業(yè)音樂學院所使用的鋼琴教材為主，不僅理論知識占據(jù)大面積篇幅，而且內(nèi)容所涉及的層次與學前專業(yè)學生的基礎(chǔ)也嚴重不符，再加上專業(yè)本身缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的音樂教材，使得專業(yè)教材選擇不當。因此，學前教育專業(yè)負責鋼琴伴奏教學的教師應(yīng)該始終注意選材的重要性，需要始終以實用為主，結(jié)構(gòu)簡單、思路清晰為宜，并結(jié)合學前專業(yè)自身的特點，根據(jù)學生音樂學習和基礎(chǔ)情況等，設(shè)計簡單易懂的教材內(nèi)容，在提升其鋼琴伴奏速成能力的同時，使其在潛移默化中感受到音樂的魅力。

（三）課程設(shè)計脫離實際

在學前教育專業(yè)中，鋼琴即興伴奏的學習是集和聲、樂理、視唱等于一體的綜合性較強的音樂學科，因此教學中以上全部內(nèi)容都應(yīng)該有所涉及。但是實際的教學情況卻是，很多教師為了能夠快速提升學生的伴奏和演奏能力，在實踐和彈奏教學中傾注過多心血，反而忽視了理論即樂理教學的重要性，沒有對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，因此導致學生在實際學習鋼琴伴奏的過程中只知其一，不知其二，一旦課程結(jié)束知識就拋在腦后，沒有形成系統(tǒng)的學科體系，也就難以做到學以致用。因此，專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合鋼琴伴奏的教學特點，明確教學目標和實踐目標，幫助學生理論聯(lián)系實際，從而提升鋼琴伴奏學習的有效性。

（四）教師教學水平參差不齊

近幾年來，雖然各大院校針對學前教育專業(yè)的學科特點，招聘了一批素質(zhì)較高的教師，但是隨著學生擴招數(shù)量的不斷提升，這些教師也很難滿足學生學習的需求。尤其是在鋼琴伴奏教學中，實際的情況是一位教師往往面臨著指導幾十位學生甚至上百名學生的鋼琴學習，這不僅在無形之中加大了教師的負擔，也在很大程度上難以使學生真正學到鋼琴伴奏的精髓。同時，師資力量薄弱也是制約學前教育鋼琴伴奏教學質(zhì)量的主要問題，很多教師雖然具備專業(yè)的音樂技能，但是缺乏教學經(jīng)驗，管不住學生；一些教師雖然有多年的教學經(jīng)驗，但是對鋼琴伴奏一無所知，缺乏正規(guī)的訓練就直接上崗等，這也是難以實現(xiàn)預(yù)期教學目標的重要原因。因此，學校應(yīng)該重視對學前教育專業(yè)的建設(shè)，組建專業(yè)的鋼琴伴奏教師團隊，為學生的學習和發(fā)展提供堅實的教師資源基礎(chǔ)[2]。

三、學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索

（一）有效整合鋼琴伴奏教學內(nèi)容

就當前學前教育專業(yè)的現(xiàn)狀來說，大部分鋼琴伴奏教材內(nèi)容都是由音樂專業(yè)教師編寫的，雖然理論專業(yè)性較強，但是缺乏實用性是最大的問題。因此專業(yè)在選擇教材時，應(yīng)該兼具理論性和實踐性，在保持音樂立場的同時，照顧到學前專業(yè)的特點，盡量選擇一些難度較低的音樂圖譜等，循序漸進地提升學生的學習興趣。具體方法為：首先，在編寫教材的過程中，應(yīng)該合理安排教材內(nèi)容，不能為了突出音樂教學的廣泛性就大面積取材，忽視學前音樂的特點。教師也應(yīng)該結(jié)合學前教育專業(yè)的特性，有針對性地設(shè)計課程教學內(nèi)容，從而突出教師的指導意義。其次，學前教育鋼琴即興伴奏教學是為幼兒服務(wù)的，因此教師可以深入到社會中的幼兒園中，親身體驗幼師選擇的教學材料，從而適當將其中的內(nèi)容匯總到即興伴奏教材中。再次，當前幼兒園的水平較高，為了能夠滿足社會崗位的需求，學前教育專業(yè)的教師一定要與時俱進，在教材和教學內(nèi)容中適當補充一些具有實踐性和服務(wù)型的學習內(nèi)容，以供學生選擇和模仿。最后，在教材曲目的選擇中，要始終突出使用性，應(yīng)該以幼兒園歌曲和兒歌為主，充分發(fā)揮音樂情緒在實際教學中的重要性。

（二）促進理論與實踐的完美結(jié)合

學前教育真正的目的是為了能夠幫助學生理論聯(lián)系實踐，從而提升自身在社會崗位中的競爭力。因此，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重在有限的時間內(nèi)將基本的鋼琴聯(lián)系與兒歌視唱、彈奏聯(lián)系等結(jié)合在一起，更充分地培養(yǎng)學生的音樂實踐技能。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學生用各自的方式加強對樂譜等理論知識的記憶，將設(shè)計好的兒歌內(nèi)容按照自己的想法消化理解，從而形成更加動態(tài)化的學習習慣。在鋼琴即興伴奏練習的過程中，教師還應(yīng)該注重伴奏中不同音型的分類，充分考慮到學生的基礎(chǔ)以及當前幼兒的發(fā)聲和演唱習慣，對歌曲進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)和處理，以滿足不同幼兒的學習需求。除此之外，教師還應(yīng)該適當鼓勵學生多多參加課外的鋼琴伴奏和演奏活動，使其能夠在不同演奏大賽、合唱比賽等賽事中鍛煉自己的信心，通過積累形成自己的發(fā)聲和音樂習慣，從而應(yīng)用到日后的幼兒教學中[3]。

（三）不斷優(yōu)化鋼琴即興伴奏訓練方法

首先，教師應(yīng)該結(jié)合音樂旋律的需要，為學生選擇合適的伴奏音型。從專業(yè)的角度來講，和聲音型基本包括半分解和弦型、分解和弦型以及柱式和弦型三種。在兒歌中使用的最多的就是分解和弦，其歡快跳躍、輕松活潑的節(jié)奏可以激發(fā)幼兒的聽覺神經(jīng)，從而調(diào)動其學習和表現(xiàn)力。和聲伴奏音型的選擇則需要根據(jù)旋律實際的需求，從音樂作品本身出發(fā)或是演唱者的情緒來確定。如兒歌《娃哈哈》就是典型的和聲伴奏音型；《粉刷匠》就是以半分解和弦音型為主。通過確定不同的歌曲內(nèi)容，幫助學生樹立與音樂常識相關(guān)的知識點。其次，教師應(yīng)該結(jié)合伴奏的手法，對伴奏音型進行彈奏練習。同時，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師也需要根據(jù)學生的實際情況將音階和和弦等知識盡量簡化，從原譜中相對簡單的音型出發(fā)，對演奏中關(guān)鍵的動作和音型變化進行分解，從而使學生了解細節(jié)處理的重要性。最后，教師要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際練習中注重和聲音型的訓練，根據(jù)不同曲目之間音型強度的變化，使伴奏效果充分地體現(xiàn)出來。同時，對不同環(huán)節(jié)伴奏的優(yōu)化處理中，要注重細節(jié)變化，例如在尾音和間奏中注意加強處理，從而提升伴奏和音樂表達的婉轉(zhuǎn)起伏，提升學生的音樂審美能力。

四、結(jié)語

在學前教育專業(yè)，鋼琴即興伴奏教學不僅能夠提升學生的專業(yè)技能，還能使其在日后的崗位中發(fā)揮優(yōu)勢，提升競爭力。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中教師要尊重不同學生音樂基礎(chǔ)的差異，有效整合鋼琴伴奏教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化鋼琴即興伴奏訓練方法，從而促進學前教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]李虹.學前教育專業(yè)鋼琴即興彈唱課程教學問題淺析[J].高考,2017,18:201-202.

[2]仝軍,潘潔.高職學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索[J].音樂創(chuàng)作,2016,12:176-178.

[3]吳世超.學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索[J].中國教育學刊,2015,S2:71-72.

作者：李玢 單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院