微信平臺在口腔科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

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【摘要】口腔科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教育課程體系中重要的組成部分，是一門實踐性強、操作技能要求嚴(yán)的學(xué)科，對非口腔專業(yè)學(xué)生來說相對困難?？谇豢茖W(xué)的教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中逐漸受到重視?？谇豢茖W(xué)教學(xué)由于課時少、知識點多、內(nèi)容復(fù)雜，從而存在教師講課不暢、學(xué)生知識掌握不全面、教學(xué)效果差等問題。如何提高非口腔專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)本科的教學(xué)效果是當(dāng)前《口腔科學(xué)》教學(xué)改革的重點。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，微信平臺可以作為教學(xué)的服務(wù)平臺，為創(chuàng)新教學(xué)提供了思路。通過微信群及微信公眾平臺結(jié)合，對于口腔科學(xué)教學(xué)進行初步嘗試和探索，為更好地開展口腔科學(xué)教學(xué)提供理論與實踐方面的支持。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)教育;微信公眾平臺;微信群;口腔科學(xué);在線學(xué)習(xí);教學(xué)改革

口腔科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教育課程體系中不可或缺的組成部分，主要研究牙體、牙周、口腔黏膜及頜面軟、硬組織的疾病，以及這些組織的病變與全身疾病的關(guān)系，并對其進行預(yù)防和治療的一門學(xué)科?？谇患膊∨c其他系統(tǒng)疾病的相關(guān)性越來越緊密［1］?？谇豢茖W(xué)是一門實踐性較強、技術(shù)含量高、操作技能要求嚴(yán)的學(xué)科，由于整個臨床醫(yī)學(xué)所需學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，非口腔專業(yè)學(xué)生與口腔專業(yè)學(xué)生相比，口腔專業(yè)學(xué)生完成這些理論課學(xué)習(xí)要花2年余時間，非口腔專業(yè)學(xué)生《口腔科學(xué)》學(xué)時數(shù)僅為30學(xué)時，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生被要求短時間內(nèi)完成這些知識的學(xué)習(xí)，缺乏口腔相關(guān)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)較差，教學(xué)難度大，要達到較好學(xué)習(xí)效果確實困難［2］。因此非口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)教育體系中，在較少的課時安排下如何保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和完整性，為學(xué)生提供從事疾病預(yù)防、臨床實踐和社區(qū)衛(wèi)生保健等不同醫(yī)療領(lǐng)域所必須的口腔基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，如何努力提高學(xué)員對口腔科學(xué)的認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性是《口腔科學(xué)》課程教學(xué)改革的重點?？谇豢茖W(xué)內(nèi)容的教學(xué)具有形象生動、直觀、操作性強的特點，適合于多媒體教學(xué)并可以結(jié)合豐富多樣的現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)。“微課”是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和移動傳媒的發(fā)展而誕生的。微課以其資源豐富、生動形象的在線授課的優(yōu)勢，集聲像、圖文于一體成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)全新有益的補充，將抽象知識具體化，復(fù)雜問題簡明化，枯燥內(nèi)容生動化，更利于學(xué)生的理解記憶，增加學(xué)生對口腔科學(xué)重點及難點感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最近中央出臺了《中國教育現(xiàn)代化2035》的重要文件［3］，要求加快信息化時代教育變革。為此，我們在將微信群及微信公眾平臺結(jié)合起來對口腔科學(xué)的教學(xué)進行初步嘗試和探索，口腔科學(xué)教學(xué)結(jié)合微信群及微信公眾平臺將其用于非口腔專業(yè)的臨床本科教學(xué)，取得了良好的效果，為更好地開展口腔科學(xué)教學(xué)提供理論與實踐方面的支持。

1基于微信群及微信公眾平臺的教學(xué)特點

社交媒體在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用潛力受到越來越多的重視，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展促進“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，為創(chuàng)新教學(xué)提供了思路［4－5］。微信及相關(guān)軟件是如今廣泛流行、功能強大的社交媒體之一，微信公眾平臺作為一種全新的宣傳、服務(wù)、信息交流工具和媒介，微信公眾平臺具有的共享與開放等優(yōu)點［6］，可以作為教學(xué)的服務(wù)平臺，從而在各類教育教學(xué)中發(fā)揮作用。與微信公眾平臺完美結(jié)合的移動學(xué)習(xí)(mobilelearning)是一種新的學(xué)習(xí)模式，其在醫(yī)學(xué)實踐類課程教學(xué)中具備移動學(xué)習(xí)巨大的潛在應(yīng)用價值［7］。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，基于微信群及微信公眾平臺的教學(xué)具有鮮明特點和優(yōu)勢。借助微信群及微信公眾平臺開展口腔科學(xué)教學(xué)，定期向?qū)W生推送與教學(xué)進度一致的教學(xué)內(nèi)容，并逐步建立口腔科學(xué)微課程，實現(xiàn)了教學(xué)的可重復(fù)性;依托于手機、平板電腦等便攜式的移動設(shè)備，學(xué)生們可根據(jù)各自的時間合理安排學(xué)習(xí)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;應(yīng)用微信群統(tǒng)一發(fā)布各項教學(xué)信息、考核信息、見習(xí)信息、通知通告等，并可以通過微信確認(rèn)反饋信息以及師生之間進行互動。由此，很好地解決了口腔科學(xué)教學(xué)所面臨的問題。這種教學(xué)模式是通過利用微信群及微信公眾平臺充分挖掘課程參與者(教師和學(xué)生)的教與學(xué)潛能，最大限度地進行多角度、多層次互動，從而深化對某一知識點的理解，為學(xué)生提供便利、暢快的移動學(xué)習(xí)條件，打破時間和地域限制，使學(xué)生對學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量進行自主控制，進一步提升教學(xué)效果，從而可以達到教學(xué)和科研的雙贏［8］。

2基于微信群與微信公眾平臺的教學(xué)設(shè)計和實施

2.1微信公眾平臺的搭建

首先申請微信公眾平臺賬號，注冊賬號可選擇郵箱、微信號或者QQ號，根據(jù)微信公眾平臺的提示注冊“口腔科學(xué)教學(xué)在線”公眾號，并根據(jù)情況設(shè)置菜單及二級菜單，主要包括教學(xué)課件、微視頻、學(xué)科介紹等(圖1)。其次準(zhǔn)備素材，包括文字素材、PPT素材、圖片素材、音頻素材和視頻素材等。上傳素材至微信公眾平臺中并進行素材管理，在相應(yīng)的模塊下進行編輯，根據(jù)教學(xué)相關(guān)情況進行推送［9－10］。

2.2微信公眾號及微信群的建立及應(yīng)用流程

由口腔科學(xué)教研室教學(xué)秘書建立“口腔科學(xué)教學(xué)在線”微信公眾號、教學(xué)班級群，并進行管理。具體應(yīng)用流程如下:①學(xué)生關(guān)注預(yù)先設(shè)置的“口腔科學(xué)教學(xué)在線”微信公眾號。②通過面對面建群、掃描二維碼及邀請人群等方式，建立教學(xué)班級群，是需要上課班級的學(xué)生全部入群，并與課代表溝通避免遺漏。③基于微信群應(yīng)用的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)原則，僅對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行討論，注意嚴(yán)格保護患者的隱私。④明確發(fā)布消息的時間，討論群、朋友圈不可發(fā)布與教學(xué)無關(guān)的任何內(nèi)容，僅用于課程學(xué)習(xí)及管理使用。這樣，學(xué)生通過關(guān)注平臺公眾號及加入微信群，進行學(xué)習(xí)、師生互動和學(xué)習(xí)評價，從而搭建起一個“移動”的教學(xué)平臺。

3微信與各種教學(xué)法相結(jié)合

結(jié)合微信的移動教學(xué)模式是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革不斷探索的領(lǐng)域，微信與各種教學(xué)方法的融合，可以極大地豐富教學(xué)形式和提高教學(xué)效果［7］。我們利用微信公眾平臺定期向?qū)W生發(fā)送與教學(xué)進度一致的微課程以及教學(xué)要求、教學(xué)相關(guān)通知和信息，同時不定期推送一些口腔臨床知識的新進展，使學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)［8］，既是對傳統(tǒng)口腔科學(xué)教學(xué)模式的有力補充，也是學(xué)生獲得口腔科學(xué)知識的一種有效途徑。微課是使用“微視頻”作為教學(xué)內(nèi)容，適于應(yīng)用移動終端學(xué)習(xí)［11］，在口腔科學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上選擇一些重點、難點內(nèi)容進行微課的制作，時間多在10分鐘以內(nèi)，綜合使用了文本、圖像、表格、音頻、視頻和動畫等多種資源，錄制完成后上傳到微信公眾號，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更利于調(diào)動臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生對《口腔科學(xué)》課程學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時作為教師應(yīng)不斷嘗試開發(fā)傳播知識的新路徑，為學(xué)生提供更為有趣、有效的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)體驗［10］。

4應(yīng)用微信進行管理

在教學(xué)過程中，利用微信群及微信公眾平臺統(tǒng)一發(fā)布各項教學(xué)信息、考核信息以及通知通告等，且通過微信平臺融入對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)問題進行反饋，取得了一定的成效。在每堂課結(jié)束后通過發(fā)布調(diào)查問卷形式將學(xué)生對教師、教學(xué)等滿意度進行評價，搜集學(xué)生的反饋。整個課程結(jié)束后，利用微信公眾平臺和微信群結(jié)合投票及問卷星小程序?qū)虒W(xué)效果進行評價，要求學(xué)生隱去姓名如實評價后提交，為進一步改善教學(xué)內(nèi)容和方法提供依據(jù)。學(xué)生考試成績可作為學(xué)習(xí)效果最有效的評價依據(jù)，將2019年結(jié)合微信平臺進行教學(xué)后的成績與之前學(xué)生做對比，最終平均成績有明顯提高(表1)，并且在臨床見習(xí)中表現(xiàn)出更好的積極主動性，提高了臨床見習(xí)效果，說明新教學(xué)模式更利于臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生對于口腔科學(xué)知識的掌握和理解。

5成效與展望

針對口腔科學(xué)內(nèi)容多、課時少的特點，基于微信公眾平臺并結(jié)合微課的教學(xué)，可以實現(xiàn)教學(xué)的可重復(fù)性，可以滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，又可以查缺補漏、強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。從實施的效果來看，口腔科學(xué)教研室將微信群及微信公眾平臺作為教學(xué)輔助工具，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，開拓新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生要求不斷更新，成為教學(xué)中重要的輔助教學(xué)和有益補充。如此，不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容，強化知識記憶，還有利于提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性，所以結(jié)合微信平臺進行《口腔科學(xué)》課程的教學(xué)是成功而有效的。微信公眾平臺在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用過程中可以有效地整合學(xué)生的課堂和課余時間，實現(xiàn)課堂內(nèi)外一體化，提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生獲取知識搭建便捷又高效的學(xué)習(xí)平臺［12］。很多教師將微信與各種教學(xué)方法的融合，極大地豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果。李孟等［13］對基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式在耳鼻咽喉科教學(xué)中的實踐進行研究，發(fā)現(xiàn)基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)有機的融合應(yīng)用可改善教學(xué)效果、增強學(xué)生對專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力。郭博等［14］以血液病臨床實習(xí)帶教為例，利用微信平臺結(jié)合以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法、案例教學(xué)法及臨床路徑教學(xué)等方法，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。辛雪等［15］在生理學(xué)教學(xué)過程中將“微信公眾平臺+問卷星”結(jié)合應(yīng)用，有利于學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)，有利于教師更好地開展針對性教學(xué)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。微信群+微信公眾平臺教學(xué)雖然順應(yīng)時代潮流，可以作為一種新式教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的高效性、生動性等優(yōu)點，但由于缺少師生面對面的溝通，仍然只能作為輔助教學(xué)的一種補充手段［16］。我們使用微信群、微信公眾平臺為載體構(gòu)建的移動學(xué)習(xí)平臺，為臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的口腔科學(xué)課程教學(xué)提供了一種新思路。借助微信公眾平臺，科室具有教學(xué)資格的醫(yī)生都參與到教學(xué)工作中來，一方面每位教師要完成自己的教學(xué)任務(wù)，制作自身教學(xué)內(nèi)容的微課，在這個過程中教師知識水平和教學(xué)能力得到提升，同時根據(jù)學(xué)生反饋及時改進微課，從而實現(xiàn)口腔科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信公眾平臺在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域具有十分廣闊的應(yīng)用前景，利用微信平臺與各種教學(xué)方法進行有機結(jié)合、靈活運用，可以實現(xiàn)教學(xué)方法優(yōu)化組合［17－18］。如何將微信和傳統(tǒng)教學(xué)方式完美結(jié)合是一個重要問題，如何推廣到口腔醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)以及研究生的教學(xué)中去，有待于廣大教師在教學(xué)中不斷進行總結(jié)與實踐。

作者:劉春棟 張小根 涂小麗 張靖雯 趙芳冰 申曉青 單位:南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院口腔科