住宅空間設計教學中創(chuàng)新思維訓練研究

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摘要：傳統(tǒng)教學模式嚴重束縛了學生在住宅空間設計中的創(chuàng)新意識和能力，為了改變這一現(xiàn)象,引導住宅空間設計“個性”與“獨創(chuàng)性”,創(chuàng)造性思維訓練就成了住宅空間設計教學的重要任務。本文主要是從學生的興趣愛好、學生的觀察能力、學生的想象能力等方面探索住宅空間設計中創(chuàng)新思維訓練的方法。

關(guān)鍵詞：住宅設計；創(chuàng)新；思維；訓練

一、激發(fā)學習興趣

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動力。而知識是興趣產(chǎn)生的基礎條件，因而要激發(fā)學習的興趣，就應該有大量知識的積累。在住宅設計教學的過程中,教師在教學中應該仔細觀察學生，根據(jù)每個學生不同的情況有意識地激發(fā)學生的學習興趣和熱情、尋找設計靈感的來源，使學生的創(chuàng)新思維能得以很好地發(fā)揮。在該課程教學過程中借助多媒體教學手段，通過展示優(yōu)秀的住宅空間設計案例,解釋作品設計的整個過程，從而告知學生各類知識對住宅空間設計的影響,使學生認識到全面了解掌握各類知識的重要意義。如臺灣設計師游濱綺的作品《生命的延續(xù)》，該作品堅持創(chuàng)作多樣化的理念，令人感受充滿線條語匯的空間張力。他認為每一件作品都是獨特的，每件作品都是應映文化歷史、地理知識、自然氣候、人文社科等可延續(xù)性之內(nèi)容。型構(gòu)空間沒有對或錯，好與不好，只有是否符合使用者需求及對于空間使用上的延續(xù)性，透過這次大膽實驗性作品，探索機能住宅各方面的可能性。這些設計作品都是設計師通過思考、創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)并設計出來的。所以,在教學過程中要讓學生從多角度思考問題，使他們的思維活躍起來，引導他們打破常規(guī)思維模式。知識面越廣,其創(chuàng)新性思維就越活躍,創(chuàng)新能力就越強。同時提倡啟發(fā)式教學,引導學生橫向聯(lián)系專業(yè)理論知識和該課程設計之間的關(guān)系。比如大學一年級學習的平面構(gòu)成，當時只是對該課程理論知識的一個基本了解，跨越到住宅空間設計課程中，是延申到空間的頂面、墻立面、地面的造型設計中的；而色彩構(gòu)成中的不同色彩蘊含的意義、比如紅色對應激情、藍色對應科技、綠色對應生命等等，以及色彩調(diào)和等理論知識具體在住宅室內(nèi)外空間設計中運用，從而反映出色彩與空間主體、意境之間的關(guān)系。立體構(gòu)成中的體塊關(guān)系在住宅室內(nèi)空間設計中往往被學生忽視掉，認為那是建筑設計中用到的，通過案例分析使同學們認識到這種理論關(guān)系在住宅室內(nèi)空間也是可以運用自如，創(chuàng)造變換無窮的室內(nèi)藝術(shù)效果。這也是橫向聯(lián)系基礎課和專業(yè)課的一種方式，也是激發(fā)學生學習興趣的一種途徑，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，投入到積極主動學習的浪潮中來。

二、鍛煉觀察能力

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”觀察也是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，提高觀察能力是提高住宅空間設計的基礎和重要條件。一個人的觀察能力直接影響到人的認知活動的深度、廣度和效果。住宅空間設計是環(huán)境藝術(shù)設計第一門專業(yè)設計課程，對觀察能力與設計作品之間的關(guān)系不明確，因此住宅空間設計教學中要有計劃的鍛煉學生的觀察能力，運用全面觀察法、重點觀察法、對比觀察法等引導他們積極地觀察生活中、學習中的點點滴滴。比如學生在看參考資料時，大多數(shù)學生關(guān)注力停留在照片的表現(xiàn)視覺效果中，而不會去觀察該設計為什么會這樣做，其靈感來源是什么，以及如何解決空間的不足問題等等。我院2016屆環(huán)境設計畢業(yè)設計中,有幾位同學的畢業(yè)設計結(jié)合地域文化、周邊環(huán)境設計民宿空間設計,效果不錯設計，充分反映了他們的觀察能力。由于他們觀察的角度不同,觀察的深度不同,所以，設計的作品在效果上優(yōu)優(yōu)于其他同學的作品。

三、提升想象能力

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。黑格爾說:“最杰出的藝術(shù)本領就是想象?！睈垡蛩固拐J為，想像力比知識更重要。在教學中提升想象能力需要改變學生固有思路，接受現(xiàn)實，一成不變是想象力最大的障礙。鼓勵學生廣泛接觸多學科、多領域里的知識，特別是基礎學科，多接觸新事物，這樣才能使學生的想象“起飛”有堅實的基礎。在住宅空間設計教學中,要使學生打破傳統(tǒng)的思維方式,設計出有創(chuàng)新思維的設計作品,需要重視學生的創(chuàng)造想象能力的訓練,通過教師積極的引導學生，使他們大膽的把各種各樣的想法都表達出來,變被動為主動,推動其思維的創(chuàng)新性發(fā)展，從而提高其創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，改變住宅空間設計作品規(guī)行矩步、千人一面的現(xiàn)狀。如設計大師扎哈的唯一私人住宅項目--位于俄羅斯莫斯科附近的住宅，該住宅被一片森林環(huán)抱著，造型依然延續(xù)著扎哈一貫的未來派風格，建筑造型非常像科幻電影中我們常?？吹降奶诊w船。這個"太空飛船",概念上很吸引人,超現(xiàn)代的感覺讓人們耳目一新。賦予這棟靜止的房子運動感，讓流線的造型和流暢的空間體驗，形成一種新未來派的風格，經(jīng)過十年，這個看似不可能完成的項目，最終還是完成了。從作品中可以反映出設計師具有豐富的想象力，讓我們在作品中欣賞到由表層到延申到深處的內(nèi)涵。

四、加強課堂討論

住宅空間設計中發(fā)現(xiàn)并提出的問題是課堂討論的核心內(nèi)容，其作用強化了學生的競爭意識和創(chuàng)造意識,訓練了學生提出問題和解決問題的能力。“學起于思，思源于疑”，提出疑問是思維的跳躍火花。在課堂討論中,對設計中不同設計理念和見解的爭論,可以反映出學生們展現(xiàn)健康的競爭欲和表現(xiàn)欲的極好機會,對促進創(chuàng)造性思維的形成具有重要作用。在住宅空間設計教學中,同時可以利用反轉(zhuǎn)課堂的教學模式建立“暢所欲言、各抒己見”的學習氛圍,為學生提供獨立活動、自我表現(xiàn)的機會和條件。提倡老師和學生共同討論、分析。這樣可以激起學生們廣泛的聯(lián)想。從中可以互相補充和完善，使同學們漸漸改善習慣性思維方式，使創(chuàng)造性思維逐漸活躍起來，從而使創(chuàng)造性思維在一種無拘無束的氛圍中得到充分的發(fā)展。五、結(jié)語在住宅空間設計教學中訓練學生創(chuàng)新思維的方法還有很多,但必須在教師的引導下積極開展。要訓練學生的創(chuàng)新思維,教師首先要打破傳統(tǒng)的教學方法，應該不斷學習，增加信息量，減弱權(quán)威意識,改善師生關(guān)系。只要在住宅空間設計教學中、時時刻刻都重視學生的創(chuàng)新思維能力訓練,那么學生的創(chuàng)新能力一定能得到提高，從而為社會輸送優(yōu)秀的住宅空間設計人才。

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作者：嵇立琴 單位：南昌航空大學藝術(shù)與設計學院