項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的應(yīng)用

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摘要：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程主要介紹了財(cái)經(jīng)法規(guī)中的法律法規(guī)和職業(yè)道德的內(nèi)容。為了提升教學(xué)水平，本文簡(jiǎn)述了項(xiàng)目教學(xué)法的概念，其實(shí)施的意義及教學(xué)中存在的問(wèn)題，詳細(xì)講述項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程中的應(yīng)用，旨在為有關(guān)教學(xué)人士提供可參考的意見，并進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法財(cái)經(jīng)法規(guī)會(huì)計(jì)職業(yè)道德應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革方式之一，有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。實(shí)踐中，教師將學(xué)生擺在項(xiàng)目教學(xué)的主體位置上，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證其獨(dú)立完成項(xiàng)目課程所涉及的內(nèi)容。這一教學(xué)法的應(yīng)用，可以為社會(huì)提供大量專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，因此，本文對(duì)其應(yīng)用意義、問(wèn)題及策略展開闡述。

二、在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程具有理論性強(qiáng)、枯燥、抽象、缺乏系統(tǒng)性等特點(diǎn)，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。中職院校運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以巧妙地將各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德，確保其在以后的會(huì)計(jì)工作中嚴(yán)守職業(yè)操守。

1.有助于深化理論知識(shí)的理解和記憶

教師在講授財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德這門課之前，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行整體把握。教師理解透徹理論知識(shí)和掌握學(xué)科特點(diǎn)之后，方能講好這門課。會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章制度理論性較強(qiáng)，且知識(shí)分散難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，容易產(chǎn)生厭煩情緒。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法有助于將分散的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，方便學(xué)生理解晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，深化理論知識(shí)的理解和記憶。

2.有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

中職院校教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的專業(yè)能力，便于將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到今后的工作當(dāng)中去。項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，既能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)際操作的難題。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)道德的形成

良好的職業(yè)道德是從業(yè)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)工作的基礎(chǔ)。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)理論學(xué)習(xí)和案例的具體分析，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，為社會(huì)培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、專業(yè)技能強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，提升了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)生走向會(huì)計(jì)工作崗位以后，一定會(huì)嚴(yán)于律己，嚴(yán)格按照法律法規(guī)規(guī)定，進(jìn)行財(cái)務(wù)操作。

三、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程具有理論性較強(qiáng)、法律條文眾多等特點(diǎn)。中職學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中，只注重對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行“填鴨式”地講解，用枯燥的語(yǔ)言解釋難懂的法律條文，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而去講解本門課程。教師課堂上缺少與學(xué)生之間的有效溝通和交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀缺乏了解，與學(xué)生之間有距離感，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高。

2.沒(méi)有將理論知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合

學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)，明確法律界定，讓學(xué)生做一名守法的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的有效手段。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，僅學(xué)理論知識(shí)，而不注重實(shí)踐是一種錯(cuò)誤的做法。在理解的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用才是學(xué)好本門課程的良策。學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德各章節(jié)的內(nèi)容，不利于形成完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，不利于實(shí)踐操作。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程中的應(yīng)用

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)

第一，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。第二，教師通過(guò)到企業(yè)、銀行等單位見習(xí)和實(shí)習(xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中擇取典型的案例為學(xué)生講解，更具有說(shuō)服力。第三，項(xiàng)目教學(xué)的方法是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，搭建師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生守法意識(shí)

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，確定項(xiàng)目任務(wù)，教師讓學(xué)生明確項(xiàng)目課程可以學(xué)到的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，把財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論知識(shí)同實(shí)際操作業(yè)務(wù)的情境有機(jī)結(jié)合，模擬操練，進(jìn)行實(shí)際操作，應(yīng)用理論知識(shí)，培養(yǎng)辦事的習(xí)慣，遵守法律法規(guī)規(guī)定，依法辦理支付結(jié)算、納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)。

3.實(shí)行情境教學(xué)法

教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)PPT呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻等資料，必要時(shí)配以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言文字，重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情境教學(xué)的模式中，把抽象、枯燥、難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成趣味性強(qiáng)、易懂的專業(yè)知識(shí)，形成會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)技能。細(xì)分教學(xué)任務(wù)有助于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行專門的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)自主研究的積極性，提高自主探究理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

4.分化項(xiàng)目?jī)?nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一門需要進(jìn)行大量知識(shí)記憶的課程。教師可以將課程內(nèi)容進(jìn)行合理分解，進(jìn)行科學(xué)概括，細(xì)分理論知識(shí)，簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效分類，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的條理性，幫助學(xué)生記憶，加深學(xué)習(xí)印象。教師根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)進(jìn)行合理、科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，逐漸形成自己的知識(shí)理論體系。

5.密切聯(lián)系各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

中職教師在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立起前后知識(shí)點(diǎn)之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇感。每次課堂結(jié)束前，教師可恰當(dāng)?shù)貪B透下一課的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容的情境，將學(xué)生引入特定的教學(xué)情境內(nèi)，形成“創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—驗(yàn)證—預(yù)測(cè)結(jié)論”的過(guò)程。

6.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師將財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程轉(zhuǎn)移到工廠、公司、企業(yè)、銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)等單位，在真實(shí)情景中開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地操作，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，形成操練技能。例如在企業(yè)由本單位的會(huì)計(jì)為學(xué)生介紹工作流程，設(shè)置參與討論、合作探究交流等環(huán)節(jié)，并安排相關(guān)人員引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)操作過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)中，獲得并掌握理論知識(shí)，提高專業(yè)技能。鼓勵(lì)學(xué)生在具體操練中，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，點(diǎn)明優(yōu)點(diǎn)，指正不足，讓中職院校學(xué)生通過(guò)別人的視角衡量自己的會(huì)計(jì)實(shí)操能力，通過(guò)對(duì)彼此的評(píng)價(jià)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后的項(xiàng)目任務(wù)中做得更好。

7.合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生極容易產(chǎn)生畏難情緒，易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能有效地理解教師教授的理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)有效地避免了這一問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，教師將同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分為一組，不同組別有著不同的學(xué)習(xí)和操作任務(wù)。這一教學(xué)法為學(xué)生搭建了一個(gè)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、操作和解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，改進(jìn)固有教學(xué)方法，教師創(chuàng)建形成新的教學(xué)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，掌握課程知識(shí)，鞏固理論知識(shí)，為會(huì)計(jì)實(shí)際操作工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.搭建互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)

第一，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有著不可估量的影響。教師教態(tài)從容自信，言語(yǔ)表達(dá)流暢，富有親和力，會(huì)對(duì)學(xué)生形成積極的影響，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，增加與教師之間的課堂互動(dòng)頻率。第二，中職院?？沙浞掷眯Ｍ獾膶氋F資源，加強(qiáng)校內(nèi)與校外之間的交流，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師到校內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座，同學(xué)生交流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，做一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師需要具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。第三，學(xué)校搭建校企合作平臺(tái)，選出一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生到企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，積累會(huì)計(jì)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

五、小結(jié)

通過(guò)上文分析可知，在中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更清晰地了解會(huì)計(jì)從業(yè)的相關(guān)流程，培養(yǎng)中職學(xué)生獲取知識(shí)的能力，激發(fā)對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為我國(guó)培養(yǎng)高技能、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

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作者:劉文怡 單位：梅縣技工學(xué)校