會計教育的轉(zhuǎn)型之路

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摘要：當前我國經(jīng)濟社會的發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，供給側(cè)改革的提出對各個行業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了一定的沖擊，對于會計教育工作而言，其應該抓住供給側(cè)改革對自身提出的要求，即“三去一降一補”的發(fā)展目標，促使財務會計更好的實現(xiàn)向管理會計的轉(zhuǎn)型。本文在研究供給側(cè)改革背景下的會計教育工作時，主要介紹了財會專業(yè)的教育現(xiàn)狀，并提出了促進會計教育升級轉(zhuǎn)型的具體策略。

關鍵詞：供給側(cè)改革；會計教育；教育轉(zhuǎn)型

引言

對于我國的經(jīng)濟發(fā)展而言，當前推行的供給側(cè)改革能夠使我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)更加合理，并實現(xiàn)對各個經(jīng)濟要素的科學配置。將其落實到會計行業(yè)的教育工作中去，則需要關注如何通過供給側(cè)改革來實現(xiàn)去庫存、去杠桿和降成本。會計教育工作者應該把握住供給側(cè)改革對會計工作提出的轉(zhuǎn)型要求，不斷探索更加有效的教育路徑，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化會計工作要求的綜合型人才。

一、財務會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

(一)缺乏應用型人才能力培養(yǎng)的長期戰(zhàn)略眼光

而在實際的會計教育工作中，教育人員卻由于缺乏應用型會計人才培養(yǎng)的長期戰(zhàn)略眼光而導致忽視對學生的會計實訓教學，沒有把握住會計教學的實踐性，基本偏離了當前供給側(cè)改革背景下對會計教育工作提出的要求。在會計教育工作中，缺乏對學生會計應用技能培訓的重視還體現(xiàn)在雖然開設了相關的會計實訓課程，如成本會計實訓、會計綜合實訓等，但是在具體的教學工作中也只是對技能進行單純的重復性訓練，沒有真正的使學生將學習到的會計憑證填制、登記賬簿和報表編制等內(nèi)容應用到實際的會計工作中去。

(二)會計教育目標的片面性

在當前的大部分中高職會計教育中，普遍存在一種現(xiàn)象，即“雙證畢業(yè)”，學生只要取得了學歷證書和職業(yè)資格證書就意味著能夠找到工作。在這樣的認知引導下，學生就會形成過度看重資格證書的學習邏輯，從而通過不斷的學習來考取各種證書，常見的證書包括會計從業(yè)資格證、注冊會計證書等，由于學生將關注點過多的放在了考證上，導致其忽視了自身其他能力的培養(yǎng)。這需要追溯到會計目標的片面性，各個院校由于沒有明確教學目標，且教學目標明顯偏離供給側(cè)改革背景下會計教育工作的初衷，對于會計人才工作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度明顯不夠。

(三)會計專業(yè)課程教學切入點缺乏合理性

在現(xiàn)行的會計教育課程中，大都將關注點放在會計核算上，而供給側(cè)改革背景下對會計工作的要求是重視會計管理，因此，對當前的會計教育工作而言，其選取的會計專業(yè)課程教學的切入點是不合理的。不能僅僅關注會計核算，還應該重視會計管理，并帶領學生深入挖掘?qū)е聲嫻ぷ鞒霈F(xiàn)不合理之處的原因。而當前的會計專業(yè)課程由于缺乏合理的切入點，導致課程體系不能滿足供給側(cè)改革背景下會計工作轉(zhuǎn)型升級的要求。

二、供給側(cè)改革背景下會計教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體路徑

(一)從長期發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)增強實踐教學比例

對會計人才進行培養(yǎng)，首先應該關注會計行業(yè)對會計人才提出的具體要求，不同的企業(yè)或部門對會計人才的技能要求是不同的，因此在培養(yǎng)會計人才時，會計教育工作者要找準方向。而基于當前會計工作的發(fā)展要求可知，應該將提高會計人才的實踐能力和實際會計工作能力作為培養(yǎng)的主要目標，并增加會計應用能力培養(yǎng)的實踐教學占比。要明確會計教育工作的目標，重視提高會計人才的會計管能力和創(chuàng)新能力。在此基礎上，可對實踐教學模塊進行科學的構(gòu)建，首先在教學過程中，教師要善于選取合適的管理會計案例，并借助相關的課程實訓軟件開展會計管理實訓教學。其次，教師可以構(gòu)建專業(yè)綜合實踐模塊，為學生提供真正的實訓平臺，其中創(chuàng)業(yè)者ERP沙盤對抗就是一個很好的實訓項目。這種方式的游戲性較強，且能夠即時轉(zhuǎn)換場景，因此能夠為學生提供多樣化的實踐空間，提高學生的參與度，從而真正的提高學生的創(chuàng)新能力。最后，可以采取校企合作的會計教育模式，在企業(yè)中為學生選擇更加直接的實踐平臺，使其真正的參與到會計工作中去，從而幫助實現(xiàn)自我提升。

(二)從規(guī)范培養(yǎng)目標出發(fā)健全會計專業(yè)人才評價體系

積極踐行供給側(cè)改革對會計教育工作提出的要求，需要在會計教育工作中規(guī)范人才培養(yǎng)目標，要確定出更加全面的目標體系，避免片面化。而幫助規(guī)范和進一步提高會計教育工作質(zhì)量的關鍵在于建立健全會計專業(yè)的人才評價體系，要確定科學的、全面的考核指標，要適當?shù)脑诳己酥笜酥性黾庸芾頃嬁己酥笜说谋戎?，包括在各種職業(yè)資格證書考試內(nèi)容中，也要適當增加管理會計考核比重，只有這樣，才能真正的實現(xiàn)會計人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(三)從提高教學合理性出發(fā)完善會計課程體系

會計教育工作人員要想真正的融入供給側(cè)改革的大環(huán)境之中，就要抓住市場發(fā)展的風向標，要以供給端為切入點，不斷實現(xiàn)對需求端的優(yōu)化。這就要求會計教育工作人員要把握市場對會計人才的要求，并以此為標準來完善會計課程體系，以切實提升會計人才的綜合素質(zhì)。結(jié)合實際的會計教育工作可知，對會計課程體系進行優(yōu)化需要抓住基礎模塊課程和管理會計模塊課程兩個方面，并做到兩個模塊課程的科學分配，確保學生能夠扎實掌握會計核算與管理的基礎知識和實踐技能。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟發(fā)展大力推行供給側(cè)改革的背景下，會計教育工作人員必須認清未來會計工作的本質(zhì)，既要做好會計核算課程的教學，也要同時重視會計管理課程的構(gòu)建與實施。推動供給側(cè)改革背景下會計教育轉(zhuǎn)型，應該從強化實踐課程教學、健全人才評價體系以及完善會計課程體系出發(fā)，全面推動會計教育工作的轉(zhuǎn)型升級。

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作者：陳潔璇 單位：廣東生態(tài)工程職業(yè)學院