會計電算化教學(xué)對項目教學(xué)法的運用

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【摘要】21世紀以來我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求越來越高，隨著中職教育改革的不斷深入，越來越強調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，項目教學(xué)法進入課堂有效的促進了學(xué)生發(fā)揮自我潛能，讓他們理論與實踐有機地結(jié)合在一起，從而提高了中職專業(yè)課程的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；電算化教學(xué)

21世紀以來我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求越來越高，隨著中職教育改革的不斷深入，越來越強調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，項目教學(xué)法進入課堂有效的促進了學(xué)生發(fā)揮自我潛能，讓他們理論與實踐有機地結(jié)合在一起，從而提高了中職專業(yè)課程的教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)中職教育的需求

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多數(shù)教師一言堂，教師講，學(xué)生被動的聽，這樣教學(xué)模式無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而《會計電算化》這門課程又枯燥無趣又難懂，學(xué)生到最后放棄。更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，是會計電算化教師亟待解決的問題。我們教師要把學(xué)生放在課堂的正中央，要讓學(xué)生做課堂的主人，項目教學(xué)法在會計電算化課堂的實施，為中職會計電算化書本的內(nèi)容提供實踐的參考與檢驗，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，更加適應(yīng)中職教育的需求。

二、會計電算化課程的特點

會計電算化是一門復(fù)合型學(xué)科，這門課程的特點是既要有會計的相關(guān)知識，還要具有一定的計算機操作能力。隨著科技的發(fā)展，計算機替代手工記賬是大勢所趨，所以我們學(xué)校要求會計電算化專業(yè)的學(xué)生需要通過省會計電算化初級的統(tǒng)一考試，為企業(yè)培養(yǎng)出真正能勝任會計電算化的操作能手，以便他們到工作崗位盡快適應(yīng)企業(yè)的需求。我們都知道，會計電算化課程的教學(xué)難點是系統(tǒng)初始化、各子核算系統(tǒng)的初始化工作以及學(xué)生的綜合操作能力。在企業(yè)工作的都知道，手工會計和電算化會計之間的橋梁是系統(tǒng)初始化工作。

三、項目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)?！稌嬰娝慊穼I(yè)中實施的意義

1.項目教學(xué)法的實施是為了企業(yè)的需要。（1）對企業(yè)來說，將項目委托給學(xué)?？梢越档推髽I(yè)經(jīng)營成本，因為學(xué)校的收費標準通常要低于行業(yè)標準，項目完成的質(zhì)量又可以達到甚至超過行業(yè)標準。（2）通過學(xué)校的項目教學(xué)，可以為企業(yè)定制人才，企業(yè)節(jié)省開支。企業(yè)和學(xué)校互惠互利，企業(yè)可以讓學(xué)校量身定做，這樣的學(xué)生到企業(yè)不但上手快，而且會節(jié)省培訓(xùn)支出。項目教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用，讓學(xué)生脫離書本，提早進入企業(yè)角色，有了親身體驗和經(jīng)歷，學(xué)生更加了解在課本上的知識和實踐相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)目標，學(xué)校制定的教學(xué)目標依照企業(yè)的要求而定，使學(xué)生提前進入企業(yè)角色，促使學(xué)生進入企業(yè)后更快的適應(yīng)崗位職責。

2.項目教學(xué)法的實施有效的提升了他們的綜合素質(zhì)。會計電算化這門課程的實踐性和操作性非常強，所以要求我們在傳授他們專業(yè)知識的同時，提升他們的綜合素質(zhì)也是當務(wù)之急。項目教學(xué)發(fā)的實施，有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，是提升他們綜合素質(zhì)的有效途徑。

3.有實踐經(jīng)驗的教師進行教學(xué)是項目教學(xué)法實施的基礎(chǔ)。項目教學(xué)法在教學(xué)中得到良好的實施需要有大量的實踐經(jīng)驗的教師，這就需要學(xué)校要給教師創(chuàng)造到企業(yè)鍛煉的機會，教師要鉆研會計電算化的教材和項目教學(xué)法有機結(jié)合，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，為了培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更快更好的服務(wù)企業(yè)打好基礎(chǔ)。

四、項目教學(xué)法在會計電算化教學(xué)中的運用

1.項目確定。《會計電算化》這門課程的重難點就是賬務(wù)處理和報表處理兩個系統(tǒng)的理論部分和計算機實際操作部分，當我們通過課堂把理論部分和上機操作的部分傳授給學(xué)生，使學(xué)生初步掌握企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)核心模塊的電算化處理之后，我們就對學(xué)生進行會計電算化實踐部分的培訓(xùn)，比如幫助學(xué)生對項目進行選擇，對實踐部分注意要點進行系統(tǒng)培訓(xùn)等。學(xué)生進入實踐階段，教師就要根據(jù)項目的分類，輔助每個小組選擇項目，然后通過組內(nèi)合作和探究，教師輔助，使得他們掌握方法和流程，然后進行實際操作，學(xué)生根據(jù)教師的輔助以及學(xué)過的理論知識，完成項目，接受老師檢查。

2.教學(xué)案例的選取。我們教學(xué)《會計電算化》這門課程的老師都知道，中職學(xué)?，F(xiàn)行使用的教材是建立在“工業(yè)企業(yè)”為案例的基礎(chǔ)上匯編的，所以我們教師在課堂上選取的案例應(yīng)該以工業(yè)企業(yè)一個月實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例來設(shè)計，其中也可以選取一些其他行業(yè)的案例。在案例的選取上主要的原則是要有特色、要有代表性、要盡可能全面，在難易度上面要考慮學(xué)生的認知實際和教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式豐富多彩。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以戲稱為：一根粉筆走天下。隨著科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的進程推進，我們的課堂在教學(xué)手段上面發(fā)生了翻天覆地的變化，我們的課堂可以引進多媒體，可以講練結(jié)合，可以請專家講座進課堂；課堂外可以有定期定點的實習(xí)，學(xué)校有固定的企業(yè)作為實訓(xùn)基地，然后還有頂崗實習(xí)，這些實踐和課內(nèi)的理論知識相結(jié)合，極大的提高了教學(xué)效率，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.教師的組織、指導(dǎo)以及評價。教師的組織和指導(dǎo)工作主要體現(xiàn)在課堂上，當每個小組選取好目標之后，我們教師要加強對每個小組的活動進行組織和指導(dǎo)，要對他們在操作過程中遇到的問題及時處理，要引導(dǎo)他們合作探究，并組織他們進行匯報收獲以及遇到的問題，然后引領(lǐng)學(xué)生進行組際間互評、生生互評、師生互評等多種評價方式介入，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新能力?？傊捎庙椖拷虒W(xué)法進入課堂，需要我們在教學(xué)的過程中不斷的總結(jié)和反思，要采取多種策略，要圍繞教學(xué)目標，理論部分運用多媒體多多種形式進課堂，以此突破重點和難點；上機實踐部分要采用示范教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合以提高教學(xué)效果；課外實踐部分要到企業(yè)進行實習(xí)，使得學(xué)生有更多的實踐機會，更好的為企業(yè)服務(wù)打好基礎(chǔ)。

作者：呂雪