會計電算化課程教學(xué)的思考
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［摘要］會計電算化發(fā)展到今天已經(jīng)到了相互競爭互相提高的階段，尤其隨著財務(wù)軟件功能的不斷完善，使得企業(yè)應(yīng)用電算化進行會計業(yè)務(wù)處理的范圍也越來越廣。企業(yè)對會計人員也提出來較高的要求。為了滿足企業(yè)需求，在會計電算化的課堂教學(xué)中也應(yīng)改變教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在院校的教學(xué)工作，對會計電算化課程的教學(xué)問題提出幾點思考。
［關(guān)鍵詞］會計電算化；教學(xué)改革
《會計電算化》是會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)核心課。是現(xiàn)代計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中研究會計數(shù)據(jù)的收集、加工、存儲和會計信息輸出等方法的一門綜合學(xué)科，實踐性、技術(shù)性、和應(yīng)用性強是該學(xué)科的顯著特點。隨著會計電算化的不斷發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)軟件功能不僅僅局限于起初的核算功能，而是更多地要求其還要具備參與企業(yè)決策的管理功能，甚至還要具備能夠?qū)I(yè)務(wù)與財務(wù)一體化的功能。這使得各用人單位招聘會計人員時不僅要求其具備應(yīng)用財務(wù)軟件進行業(yè)務(wù)處理能力，還要求其要具備軟硬件維護、系統(tǒng)開發(fā)、企業(yè)管理等相關(guān)知識因此，本文從我校《會計電算化》課程教學(xué)出發(fā)，指出教學(xué)中存在的問題，并探討解決方法。
1《會計電算化》課程教學(xué)的存在的問題
1.1教學(xué)方法不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
我校會計電算化課程的教學(xué)方法一直采用“多媒體演示+上機操作”的形式，即先由教師將有關(guān)案例的業(yè)務(wù)處理用多媒體設(shè)備進行演示，然后再由學(xué)生進行上機操作。該教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。偶爾也會采用任務(wù)教學(xué)模式，但在整個教學(xué)過程中所占比例較少，不能充分發(fā)揮其作用。
1.2實驗資料不能與手工實驗相印證
我校會計電算化課程教學(xué)用實驗資料與手工實驗所用資料并不相同。上課的時候，以各自的案例為準(zhǔn)，沒有相互結(jié)合形成統(tǒng)一的體系。學(xué)生在會計電算化條件下側(cè)重于對操作步驟的認(rèn)知，手工實驗則側(cè)重于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理流程的把握。實驗資料不統(tǒng)一使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有連貫性。
1.3教學(xué)條件有限
絕大多數(shù)高校由于資金限制，在教學(xué)資源的配備上相對落后。硬件條件方面，我校機房硬件設(shè)施落后、配置低、計算機設(shè)備運行速度慢，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳；軟件方面，我校采用的是演示版的財務(wù)軟件，該軟件為單機版軟件，不具備網(wǎng)絡(luò)版軟件網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上催賬、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上支付、遠(yuǎn)程審計、遠(yuǎn)程報賬、遠(yuǎn)程報表等功能。而實施會計電算化的企業(yè)大多使用網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件。這使得學(xué)生就業(yè)后不能立即勝任相關(guān)工作。
1.4課時設(shè)置不足
我?！稌嬰娝慊氛n程總學(xué)時僅有32課時。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)內(nèi)容有明確的說明，但鑒于課時的限制，使得不能全面講授教學(xué)內(nèi)容，目前教學(xué)內(nèi)容僅涉及總賬子系統(tǒng)、UFO報表系統(tǒng)化、薪資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，針對業(yè)務(wù)部門的購銷存系統(tǒng)以及應(yīng)收、應(yīng)付子系統(tǒng)等只能在教學(xué)中舍棄。在實際工作中，實行會計電算化的企業(yè)購銷存系統(tǒng)和應(yīng)收、應(yīng)付子系統(tǒng)的使用比例卻是比較高的。課時設(shè)置不足，使得課程教學(xué)內(nèi)容并不能與企業(yè)實際需要相匹配。
2解決《會計電算化》課程教學(xué)中存在的問題的對策
2.1積極進行教學(xué)改革，嘗試多元化的教學(xué)方法
教學(xué)方法上應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心。具體做法上，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并賦予學(xué)生不同的操作角色，每一小組結(jié)合案例分解落實任務(wù)，教師從旁輔助。每一個實驗項目結(jié)束時，選派小組代表陳述各組的操作流程及實驗結(jié)果，最后由教師進行點評并講解操作中的注意事項。為了保證每位成員學(xué)習(xí)的全面性，各小組間還可進行角色互換。此種方法可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；也有利于提高教師的教學(xué)能力與水平，真正做到教學(xué)相長。
2.2統(tǒng)一會計電算化與手工實驗資料
兩門課程的實驗資料的選取上要保持一致，即使用相同的實驗資料。兩門課程雖然在實驗手段上不相同，但對經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理流程及遵循的會計處理方法確是相同的。相同的實驗資料可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完兩門課程之后將實驗結(jié)果進行相互比較和印證，保證學(xué)習(xí)的連貫性。
2.3加大教學(xué)經(jīng)費投入，改善教學(xué)軟硬件環(huán)境
在實際教學(xué)中，加大對硬件設(shè)施的改善，提高硬件設(shè)備的運行速度。選用多種財務(wù)軟件進行教學(xué)，在課程中對各個主流財務(wù)軟件的異同進行比較，了解不同財務(wù)軟件的相同點與區(qū)別，重點講授不同財務(wù)軟件的操作流程，以滿足用人單位需求，使學(xué)生就業(yè)后能立即上手。如果條件不足，也可以在機房內(nèi)安裝其他財務(wù)軟件，并安排學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的條件。
2.4加大課時設(shè)置
積極和有關(guān)人員溝通，調(diào)整培養(yǎng)方案，加大會計電算化課程的總學(xué)時。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的描述及企業(yè)實際對財務(wù)軟件各個子系統(tǒng)的應(yīng)用，建議將課程總學(xué)時調(diào)到64學(xué)時為宜。充足的學(xué)時可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，也有利于學(xué)生就業(yè)后立即上手有關(guān)工作，還可以企業(yè)對會計人員的要求?？傊?，目前高?！稌嬰娝慊氛n程的教學(xué)越來越不能適應(yīng)企業(yè)實施會計電算化的實際需要。這就要求高校的教學(xué)采用多樣的教學(xué)方法，不斷改善教學(xué)軟硬件環(huán)境，從企業(yè)實務(wù)出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的電算化人才。
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作者：岳曉利 單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院
