會計電算化教學(xué)應(yīng)用探析3篇

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第一篇：會計電算化在農(nóng)村財務(wù)管理中應(yīng)用探析

摘要：會計電算化技術(shù)近年來開始廣泛應(yīng)用于我國農(nóng)村財務(wù)管理工作中，手工記賬方式因此被淘汰，財務(wù)工作的信息透明度、質(zhì)量及效率均大幅提升?；诖耍瑢⒑唵畏治鰰嬰娝慊谵r(nóng)村財務(wù)管理中面臨的問題，并深入探討會計電算化在農(nóng)村財務(wù)管理中優(yōu)化應(yīng)用路徑，希望研究內(nèi)容能夠給相關(guān)從業(yè)人員以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；財務(wù)管理；會計電算化；財務(wù)服務(wù)；供應(yīng)商模式

0引言

結(jié)合實際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國很多地區(qū)的農(nóng)村財務(wù)管理存在會計電算化應(yīng)用不當問題，如會計電算化意識薄弱、財務(wù)人員綜合素質(zhì)不高、軟硬件設(shè)備不完善、現(xiàn)有管理制度不健全等。為保證農(nóng)村財務(wù)管理更好開展會計電算化探索，正是圍繞該課題開展具體研究的原因所在。

1會計電算化在農(nóng)村財務(wù)管理中面臨的問題

近年來我國各地在農(nóng)村財務(wù)管理會計電算化領(lǐng)域開展了大量探索，會計電算化管理在保障會計核算及時性和準確度、提升財務(wù)人員綜合素質(zhì)、增加財務(wù)信息透明度方面存在的優(yōu)勢也開始引起廣泛重視，但相關(guān)實踐暴露的問題不應(yīng)被忽視，這類問題概括為四個方面。

1.1會計電算化意識薄弱

受相對落后的思想影響，未能深入了解會計電算化或?qū)ζ浯嬖阱e誤認知的情況較為常見，很多農(nóng)村地區(qū)的干部及相關(guān)財務(wù)人員認為并不復(fù)雜的村級財務(wù)工作無需開展會計電算化，手工操作完全足以滿足實際需要，并認為會計電算化沒有實質(zhì)性作用、投入回報比低下。受薄弱的會計電算化意識影響，會計電算化功能發(fā)揮往往會受到嚴重抑制。

1.2財務(wù)人員綜合素質(zhì)不高

現(xiàn)階段我國多數(shù)農(nóng)村地區(qū)未能建立高素質(zhì)財務(wù)工作隊伍，整體素質(zhì)相對較低的農(nóng)村財務(wù)人員存在理論知識掌握不扎實、學(xué)歷水平不高、職業(yè)道德水平不高、財務(wù)專業(yè)技能掌握不熟練等不足，會計電算化應(yīng)用會因此受到一定限制，農(nóng)村財務(wù)人員老齡化帶來的限制也需要得到重視。此外，受發(fā)展進程緩慢和經(jīng)濟條件較差影響，很多農(nóng)村的財務(wù)管理事務(wù)較少，這使得當?shù)馗鄡A向于招收學(xué)歷不高的人員負責(zé)財務(wù)工作，這雖然能夠?qū)崿F(xiàn)人力成本的節(jié)約，但這類人員在會計電算化實操方面存在的欠缺不應(yīng)被忽視。

1.3軟硬件設(shè)備不完善

完善的硬件設(shè)備及會計核算軟件屬于會計電算化的基礎(chǔ)，但受到部分地區(qū)存在的硬件設(shè)備不完善、會計核算軟件更新緩慢等問題影響，農(nóng)村財務(wù)管理電算化的成效發(fā)揮很容易受到負面影響，這源于較低的電算化軟件再編程效率、軟件間不夠高的匹配度。由于軟件設(shè)計者未能真正關(guān)注農(nóng)村財務(wù)管理對會計電算化的實際需求，軟件無法滿足客觀需求的情況也較為常見。

1.4現(xiàn)有管理制度不健全

雖然近年來會計電算化開始在我國農(nóng)村財務(wù)管理工作中廣泛推行，但對于部分財務(wù)人員及村干部來說，會計電算化仍屬于新鮮事物，相關(guān)制度可操作性不足、實用性不強、不夠規(guī)范等問題也較為常見。雖然會計電算化在一些地區(qū)實施，但由于忽視制度建設(shè)，財務(wù)數(shù)據(jù)存儲不當、錄入不全、信息錯誤等問題很容易因此出現(xiàn)，基層財務(wù)人員忽視制度要求也會直接影響會計電算化的應(yīng)用效果。

2會計電算化在農(nóng)村財務(wù)管理中的優(yōu)化應(yīng)用路徑

2.1強化宣傳與支持力度為解決上文提及的會計電算化意識薄弱問題，必須設(shè)法強化對會計電算化的宣傳與支持力度，并認識到會計電算化需要同時得到計算機與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供的支持。會計電算化在農(nóng)村財務(wù)管理中的推行能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)手工記賬方式的改變和自動化的財務(wù)數(shù)據(jù)信息處理，這不僅能夠提升工作效率，對財務(wù)監(jiān)督強化也能夠帶來積極影響。但結(jié)合實際分析不難發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村地區(qū)干部及財務(wù)人員存在對會計電算化的抵觸心理，因此各地相關(guān)部門必須做好宣傳工作，如深入開展農(nóng)村地區(qū)實際調(diào)查，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際情況與整體趨勢，通過電視、廣播、報紙、宣傳欄、培訓(xùn)等多種方式，做好會計電算化的宣傳工作，宣傳應(yīng)主要圍繞規(guī)范財務(wù)工作、提供會計信息、提高會計信息質(zhì)量等會計電算化優(yōu)勢開展，以此保證會計電算化的重要性真正被村干部及財務(wù)人員理解。此外，各地政府還需要提供人力及資金支持，鼓勵財務(wù)人員更深入?yún)⑴c農(nóng)村財務(wù)管理，以此保證財務(wù)管理工作能夠真正通過會計電算化進行規(guī)范。在具體的會計電算化技能與知識培訓(xùn)中，可采用技術(shù)下鄉(xiāng)等形式開展多樣化培訓(xùn)，保證會計電算化的有序開展。在政府的支持和引導(dǎo)下，會計電算化的應(yīng)用方可真正實現(xiàn)農(nóng)村財務(wù)管理效益提升。

2.2做好會計電算化培訓(xùn)工作

為提升財務(wù)人員綜合素質(zhì)，滿足會計電算化推行需要，必須保證財務(wù)人員具備較高的專業(yè)素質(zhì)，同時深入掌握計算機、會計相關(guān)的專業(yè)知識。基于我國農(nóng)村地區(qū)實際情況，必須做好會計電算化的培訓(xùn)工作，以此實現(xiàn)財務(wù)人員整體素質(zhì)的提升。對于在職會計人員，電算化培訓(xùn)需保證其擁有熟練的計算機操作技巧，能夠滿足會計電算化操作的基本需要，同時還需要關(guān)注優(yōu)秀人才的引進，如財會專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，以此優(yōu)化農(nóng)村財務(wù)隊伍建設(shè)，做好崗位培訓(xùn)工作，強化財務(wù)電算化操作、實操內(nèi)容方面培訓(xùn)。具體培訓(xùn)可基于實際需要選擇在崗培訓(xùn)或離崗培訓(xùn)等形式，同時建立培訓(xùn)輪流制度與結(jié)業(yè)制度，保證所有財務(wù)人員均有機會參與培訓(xùn)，并向通過培訓(xùn)考核的財務(wù)人員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。此外，具體培訓(xùn)需關(guān)注固定資產(chǎn)模塊、資金模塊等財務(wù)工作重點，計算機操作技能培訓(xùn)的實用性也需要得到保障。

2.3完善會計電算化軟硬件設(shè)備

簡陋的硬件設(shè)備、軟件技術(shù)不足均會直接影響會計電算化的優(yōu)勢發(fā)揮，因此各地政府需結(jié)合農(nóng)村財務(wù)會計核算需要，為村級財務(wù)管理工作配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)備，這需要以財力狀況允許為前提，為降低采購成本，可基于市、縣單位開展統(tǒng)一招標采購，軟硬件的統(tǒng)一性也需要同時確保，財務(wù)工作者彼此間的互助將順利實現(xiàn)，如促進信息公開和資源共享。通用會計軟件屬于會計電算化推行之初的最優(yōu)選擇，但為滿足不斷增加的村集體會計事務(wù)，可基于實際需要考慮專門開發(fā)或定制村級財務(wù)管理會計軟件，保證軟件更好貼合農(nóng)村財務(wù)管理實際情況，提高軟件的兼容性和適應(yīng)性。具體的軟件研發(fā)應(yīng)關(guān)注農(nóng)民群體的主體地位，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實際，以此基于農(nóng)村財務(wù)管理核心完成專業(yè)性的農(nóng)村財務(wù)會計軟件研發(fā)，提升財務(wù)工作透明性。如運行中的軟件、設(shè)備出現(xiàn)問題，政府部門需出面與相關(guān)廠商及技術(shù)人員進行聯(lián)系，保證各類故障及操作難題的快速有效解決。

2.4健全會計電算化管理制度

管理制度直接影響會計電算化的應(yīng)用效果，因此各地區(qū)必須形成一套涉及信息錄入與審核、崗位配置、設(shè)備管理與維護的電算化管理制度，并設(shè)置操作、管理、審核人員等崗位。對于較為繁瑣的農(nóng)村財務(wù)管理工作來說，應(yīng)指定村干部擔(dān)任專門的管理人員，負責(zé)計算機系統(tǒng)的維護與管理，并統(tǒng)籌安排會計電算化管理。還需要指定村集體會計為會計電算化系統(tǒng)操作人員，其主要負責(zé)錄入會計信息等相關(guān)操作，這一人員必須同時具備計算機信息、財會相關(guān)的專業(yè)技能與知識。為開展規(guī)范性較高的電算化操作，審核人員崗位的設(shè)置也不容忽視，該崗位負責(zé)審核與監(jiān)督數(shù)據(jù)信息的準確性和真實性，相關(guān)人員不僅需要具備財務(wù)、計算機相關(guān)知識和技能，同時需要對農(nóng)村財務(wù)管理業(yè)務(wù)、相關(guān)法律及政策有著深入了解，以此進一步保障農(nóng)村財務(wù)信息準確性和真實性。

2.5開展財務(wù)服務(wù)供應(yīng)商模式探索

除上述路徑外，會計電算化在農(nóng)村財務(wù)管理的優(yōu)化還應(yīng)開展財務(wù)服務(wù)供應(yīng)商模式探索，由服務(wù)供應(yīng)商負責(zé)會計憑證生成、各類業(yè)務(wù)加工、財務(wù)報表制作。為同時實現(xiàn)財務(wù)工作規(guī)范，財務(wù)數(shù)據(jù)信息可基于服務(wù)供應(yīng)商轉(zhuǎn)交給專業(yè)的會計師事務(wù)所，會計師事務(wù)所負責(zé)提供專業(yè)的建議和指導(dǎo)。在財務(wù)服務(wù)供應(yīng)商模式探索下，農(nóng)村財務(wù)運作狀況能夠由財務(wù)人員隨時隨地了解，以此集中不同村集體的財務(wù)業(yè)務(wù)，審計人員的工作也能夠更好開展。在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)中，會計電算化技術(shù)需要充分利用，財務(wù)數(shù)據(jù)信息安全也需要設(shè)法得到保障，因此具體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)需結(jié)合地區(qū)實際，以便捷化、安全化、信息化管理為財務(wù)管理的根本目標，系統(tǒng)分析和研究村集體的全部財務(wù)事務(wù)，有效管理財務(wù)關(guān)鍵內(nèi)容。此外，村集體資產(chǎn)狀況、內(nèi)部資金流的管理與核算也需要依托網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)實現(xiàn)，集體經(jīng)濟組織的資金使用狀況能夠通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)及時傳遞給村干部相關(guān)人員，基層財務(wù)人員可能出現(xiàn)的貪污腐敗現(xiàn)象將有效規(guī)避，編造虛假信息等問題也能夠有效預(yù)防。

3結(jié)語

綜上所述，會計電算化在農(nóng)村財務(wù)管理中的應(yīng)用需關(guān)注多方面因素影響。在此基礎(chǔ)上，涉及的強化宣傳與支持力度、做好會計電算化培訓(xùn)工作、開展財務(wù)服務(wù)供應(yīng)商模式探索等內(nèi)容，則提供了可行性較高的農(nóng)村財務(wù)管理會計電算化實踐路徑。為更好應(yīng)用會計電算化，會計電算化監(jiān)督結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、農(nóng)村財務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)一體化的探索同樣需要得到重視。

作者:姜偉 單位:通榆縣包拉溫都鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟管理服務(wù)中心

第二篇：技工院校會計電算化教學(xué)模式探究

摘要：本文主要簡單介紹了會計電算化課程的相關(guān)內(nèi)容，闡述了互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學(xué)改革內(nèi)容，通過對現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化中存在的問題進行分析，來探討優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學(xué)模式的有效措施，以加強對技工院校會計電算化教學(xué)的研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)模式，提高技工院校會計電算化教學(xué)水平，從而保障技工院校會計電算化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代；技工院校；會計電算化；教學(xué)模式；有效措施

21世紀是一個信息技術(shù)時代，計算機信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，對我國技工院校會計電算化教學(xué)有了新的要求。隨著社會對會計人才需求的變化，技工院校會計電算化教學(xué)也應(yīng)當基于社會需要變化，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多適合新時代的會計人才，滿足社會對會計從業(yè)人員提出的新要求、高標準。為此，應(yīng)當加強對技工院校會計電算化教學(xué)的研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)手段，從多方面來提升技工院校會計電算化教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)會計電算化教學(xué)效益最大化。

1會計電算化課程的相關(guān)內(nèi)容

會計電算化課程，是一門綜合性較高的科目，其不僅融合了會計方法和會計理論，還包含了計算機信息技術(shù)等內(nèi)容，是多學(xué)科知識共存的課程。其講解了信息化會計技術(shù)方法，教授學(xué)生利用計算機應(yīng)用技術(shù)，來處理財務(wù)會計實務(wù)，充分發(fā)揮財務(wù)軟件管理系統(tǒng)的作用，開展高效的財務(wù)會計工作事項。如計量、記錄、報告等。在整個會計專業(yè)體系中，會計電算化課程所占比例較大，具有重要地位，強調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代下，技工院校的會計電算化課程需要實施有效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這是因為在新形勢下，會計行業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，對會計人員的要求也有所改變，財務(wù)會計開始走向管理會計，這就需要會計人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方式，學(xué)會應(yīng)用計算機財務(wù)軟件，將重點放在會計管理方面?；诖耍脊ぴ盒?yīng)當結(jié)合自身特點，實施有效的會計電算化課程教學(xué)改革，以培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會需求的優(yōu)秀的會計專業(yè)人才[1]。

2互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學(xué)改革內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)+時代，技工院校會計電算化教學(xué)應(yīng)當跟隨時展，進行有效改革，如此才能滿足于現(xiàn)代社會對會計電算化人才的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)市場環(huán)境需求的技能型優(yōu)秀人才。技工院校會計電算化教學(xué)改革中最為重要的一點，便是轉(zhuǎn)變學(xué)生被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮教師的輔助作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自主投入于會計電算化教學(xué)過程中。改變枯燥而沉悶的課堂教學(xué)，不再是教師在講臺上講課，學(xué)生在臺下聽課這種灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，而是將課堂轉(zhuǎn)化為氣氛活躍的解決問題的平臺。需加強教師和學(xué)生之間的交流與互動，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，實施微課教學(xué)。可將會計電算化教學(xué)中的理論知識，用微課的形式呈現(xiàn)出來，到互聯(lián)網(wǎng)課程平臺中，學(xué)生可以在任何地點、任意時間段進行自主學(xué)習(xí)，并了解自己的學(xué)習(xí)進度，實施個性化學(xué)習(xí)[2]。另外，教師在授課過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，多采取問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生去查找資料，并結(jié)合自己所學(xué)的知識來進行解決，提高學(xué)生的自主探究能力，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生真正理解和掌握會計電算化教學(xué)內(nèi)容。

3現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學(xué)中仍然存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分技工院校并未意識到互聯(lián)網(wǎng)+時代所帶來的變化，其缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，尤其是一些教師年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化的院校更是如此，其教師接受新事物比較慢，對計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不夠熟練，依舊堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所展開的會計電算化教學(xué)，無法滿足于社會對現(xiàn)代會計人才的需求。也正是如此，部分技工院校的會計電算化教學(xué)目標不符合實際，缺乏現(xiàn)代化，所制定的教學(xué)內(nèi)容也過于老舊，無法提升學(xué)生的實際操作能力，不符合崗位任務(wù)要求，這就造成學(xué)生在畢業(yè)之后，缺乏市場競爭力，未具備符合市場人才要求的職位技能，從而降低了技工院校學(xué)生的就業(yè)率；二是目前，技工院校在師資力量上還有待于進一步強化。其并未根據(jù)現(xiàn)代會計電算化課程教學(xué)的需求，來聘請和配備專業(yè)的教師，未重視對教師的培訓(xùn)，以至于會計電算化課程教學(xué)水平得不到提升，學(xué)生的積極性不高，難以保障會計電算化教學(xué)質(zhì)量；三是在當下的會計電算化教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)手段過于單一，未能突出學(xué)生的主體地位，忽視了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的相結(jié)合，以至于未能滿足會計電算化教學(xué)目標，學(xué)生的實踐能力還有待加強[3]。

4優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校會計電算化教學(xué)模式的有效措施

4.1科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，重新制定教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，傳統(tǒng)的技工院校會計電算化教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當前的教學(xué)需求，應(yīng)當予以轉(zhuǎn)變，可從教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容兩個方面來著手。首先，要改變過去的會計電算化教學(xué)目標，基于崗位能力來制定相應(yīng)的會計電算化課程教學(xué)目標。技工院校的教育更強調(diào)學(xué)生的實踐性，旨在提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，因此在設(shè)計會計電算化課程教學(xué)目標的時候，應(yīng)當充分考慮社會當前對會計電算化核算崗位人員的能力要求，要加強學(xué)生的內(nèi)在邏輯理解能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。因此，在實施會計電算化教學(xué)的時候，不僅要扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機財務(wù)軟件操作技能，使之能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際中，于信息化條件下有效開展財務(wù)會計工作，提升自身的綜合素養(yǎng)。除此之外，還要基于會計電算化教學(xué)目標，來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)工作任務(wù)來進行設(shè)計。會計電算化課程教學(xué)，要重視服務(wù)，予以學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能，使之在畢業(yè)后能夠抵擋日益激烈的市場競爭。突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?？苫诋斍皶嬰娝慊瘜嶋H工作流程，來進行課程內(nèi)容設(shè)計，將財務(wù)軟件作為平臺，指導(dǎo)學(xué)生開展日常的會計工作，如創(chuàng)建賬套、處理業(yè)務(wù)、編制會計報表等等?？蓪嬰娝阒鞴?、會計電算操作人員的工作內(nèi)容融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)當突出層次化：首先，教授學(xué)生基本的會計電算化知識，使之掌握基本的崗位技能?；诋斚聲嬰娝慊膷徫灰螅瑏碓敿毞纸庹n程知識點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；其次，實施模塊設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)。充分利用核算軟件的模塊設(shè)計，來引導(dǎo)學(xué)生進行專項技能訓(xùn)練；再者，可按實際崗位分工要求，來對學(xué)生進行綜合能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠完成不同的會計崗位任務(wù)，提高學(xué)生的操作能力；最后，可實施校企合作，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，從真正的工作中積累經(jīng)驗，提升自身能力。

4.2壯大教師隊伍力量

技工院校的會計電算化教學(xué)，離不開教師的作用。教師的個人能力和專業(yè)性，也直接影響著會計電算化教學(xué)質(zhì)量，為此應(yīng)當不斷地壯大教師隊伍力量，強化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，改變教師陳舊的教學(xué)理念，做到與時俱進。一方面，在會計電算化教學(xué)過程中，應(yīng)當聘請專門的會計核算教師、并且要有負責(zé)講解財務(wù)管理、會計評定等專業(yè)內(nèi)容的教師，還要為學(xué)生配備計算機專業(yè)教師和外語教師；另一方面，要加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，定期開展高效的、具有目的性的培訓(xùn)活動，使教師明確實踐教學(xué)的重要性，提升教師的實踐經(jīng)驗?？芍贫ㄍ晟频慕處熆己酥贫龋瑢嵤﹥?yōu)勝劣汰機制，如若教師無法通過考核，則不能參與教學(xué)，需繼續(xù)參加培訓(xùn)，以使自身專業(yè)能力達到標準要求。除此之外，還可以聘請一些兼職教師，與企業(yè)合作，邀請專業(yè)的會計人才來為學(xué)生教學(xué)，傳授經(jīng)驗，幫助學(xué)生更深入地了解會計行業(yè)的工作。

4.3重新認識會計電算化課程

為提高會計電算化課程教學(xué)水平，教師應(yīng)當重新認識會計電算化課程，做出準確定位。要充分利用現(xiàn)有的條件，采用多樣化的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生認識會計電算化?？啥ㄆ陂_展公開課，舉辦有關(guān)于會計電算化的講座等，以建立健全的財務(wù)會計專業(yè)課程體系。教師要以當下企業(yè)對會計人才的需求為教學(xué)方向，培養(yǎng)出業(yè)務(wù)能力扎實，能夠熟練操作財務(wù)會計軟件的優(yōu)秀人才。因此，在設(shè)計會計電算化課程教學(xué)方案的時候，既要為學(xué)生講解基本的會計電算化原理，又要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化的應(yīng)用方法和技術(shù)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有效結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并教授學(xué)生維護會計軟件，解決會計實務(wù)的有效方法。可根據(jù)實際情況，適當?shù)卦黾訒嬰娝慊n時量，調(diào)整會計電算化教學(xué)內(nèi)容，完善會計電算化課程體系，并與其他會計專業(yè)課程緊密聯(lián)系。

4.4開展模擬實踐教學(xué)

會計電算化課程，不僅強調(diào)學(xué)生的理論知識水平，更關(guān)注于學(xué)生的實際操作能力。因此在實施會計電算化課程教學(xué)的時候，可采取模擬實踐教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地動手操作，增強學(xué)生的體驗感。可組織學(xué)生進行手工會計模擬實踐，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的會計理論知識，全面了解手工賬務(wù)系統(tǒng)，把握原始憑證、會計憑證等會計實務(wù)，學(xué)會根據(jù)所得的財務(wù)數(shù)據(jù)來編制準確的會計報表。與此同時，學(xué)生還應(yīng)當進行會計電算化模擬，通過實操的方式，去分析和了解手工會計和會計電算化之間的區(qū)別，兩者的有效結(jié)合，有利于提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)能力。能使學(xué)生學(xué)會運用財務(wù)軟件來處理手工會計業(yè)務(wù)，加深學(xué)生對會計電算化的認知。

5結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，技工院校應(yīng)當實施有效的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)模式，堅持全新的教學(xué)理念，基于崗位職能需求，來重新制定會計電算化教學(xué)目標和內(nèi)容，以提高學(xué)生的會計電算化職業(yè)能力，使之業(yè)務(wù)水平有所提升。與此同時，要加大實訓(xùn)教學(xué)的占比，有效結(jié)合理論教學(xué)和實踐教學(xué)，從而保障會計電算化教學(xué)的有效性。

參考文獻

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[3]陳凱棋.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].中國總會計師,2018:124-125.

作者:楊麗瑩 單位:廣東省城市建設(shè)技師學(xué)院

第三篇：移動學(xué)習(xí)在會計電算化教學(xué)中應(yīng)用

教育信息化背景下移動學(xué)習(xí)作為新的教育方式，有利補充傳統(tǒng)教育方式的不足。中職會計電算化教學(xué)中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的作用。文中分析移動學(xué)習(xí)的作用，探討會計電算化教學(xué)中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)的措施。近些年“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)快速發(fā)展，直接沖擊傳統(tǒng)中職會計教學(xué)模式，為了適應(yīng)教育信息化時代的需求，中職會計專業(yè)教師需要尋求新的教學(xué)模式。文中選擇中職會計電算化課程為對象，分析教學(xué)過程中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)的策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

1會計電算化教學(xué)中移動學(xué)習(xí)的作用

1.1夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)

學(xué)生通過移動終端或移動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何時間、地點進行學(xué)習(xí)。會計電算化教師借助移動學(xué)習(xí)平臺了解學(xué)生知識點掌握情況，調(diào)整課堂教學(xué)重難點，實時修正教學(xué)方法。利用這種新型教學(xué)模式，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

1.2有效激發(fā)學(xué)生興趣

移動學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)課程教學(xué)任務(wù)化，學(xué)生分組分角色，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。通過虛擬仿真學(xué)習(xí)模擬真實化的工作場景，并在課程設(shè)計中融入學(xué)生自己的理念，借助小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與團隊合作能力，促進學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

會計電算化課程設(shè)計時，教師可以引入多種教學(xué)方法，如互動教學(xué)、仿真模擬、團隊合作等方式，學(xué)生依據(jù)自身情況完成學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，奠定學(xué)生順利走上工作崗位的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2會計電算化課程教學(xué)過程中存在的問題

2.1課程教學(xué)理念不先進

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，會計電算化課程與其他專業(yè)課程不同，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力。尤其是計算機信息技術(shù)快速發(fā)揮在那，會計電算化課程教學(xué)模式也要進行調(diào)整，提高到實務(wù)能力培養(yǎng)的重視度。但實際會計電算化課程教學(xué)時普遍存在教學(xué)理念落后的情況，也就是完成理論知識學(xué)習(xí)后才進行相應(yīng)的實踐操作，但此時學(xué)生可以已經(jīng)遺忘部分理論知識點了，無形中造成教師工作量增加。會計電算化課程實踐性較強，需要對理論知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，重視會計電算化實務(wù)操作，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2課程內(nèi)容設(shè)置落后

會計電算化課程選用的教材落后，一些教材內(nèi)容相對陳舊，如電算化知識陳舊、稅務(wù)籌劃知識點落后等，造成學(xué)生掌握的知識不能滿足市場實際需求，甚至被市場淘汰。一些學(xué)校設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，也存在與工作實際相脫節(jié)的情況。會計電算化教師只想完成教學(xué)任務(wù)，沒有關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，存在敷衍的情況，不主動創(chuàng)新知識體系，傳授給學(xué)生的知識點陳舊，畢業(yè)后走上崗位不能適應(yīng)。加上教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，影響到教學(xué)目標的順利完成。

2.3學(xué)生自身存在問題

部分學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較低，會計電算化課程實踐性較強，這部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動學(xué)習(xí)，存在得過且過的心理，不注重自身專業(yè)素養(yǎng)與水平的提升。此外，教學(xué)時課堂氛圍不濃厚，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，沒有發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。

3會計電算化教學(xué)中移動學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

3.1課前準備環(huán)節(jié)應(yīng)用

首先，做好學(xué)習(xí)需求分析。會計從業(yè)資格考試必考課程就是會計從業(yè)資格考試，考試內(nèi)容分成理論與實踐兩部分，因此中職生移動學(xué)習(xí)需求圍繞考證內(nèi)容進行?，F(xiàn)階段移動學(xué)習(xí)可以提供學(xué)生需求的課程內(nèi)容、課堂測試、實操微視頻等，包括文字、圖片及視頻等，切實滿足學(xué)生需求。其次，完善學(xué)習(xí)場景設(shè)計。移動學(xué)習(xí)可以隨時隨地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也可以在存在網(wǎng)絡(luò)的地方利用智能手機完成學(xué)習(xí)。如，會計電算化課程有部分內(nèi)容需要在教室內(nèi)完成，如何利用有限設(shè)備完成信息化教學(xué)呢？這就可以利用智能手機進行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生可以在宿舍或圖書館進行學(xué)習(xí)，測試理論知識。

3.2布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計合適的視頻幫助學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)對抽象知識點的理解。以“籌資管理”中所牽涉的知識點為例，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣特點，采用flash等相關(guān)視頻制作軟件，制作相關(guān)教學(xué)視頻，為保證視頻教學(xué)的有效性，視頻不宜過程，一般控制在5-10分鐘之內(nèi)。而且其中需要包含知識點：個人資金成本內(nèi)容、綜合資金成本內(nèi)容、資本決策方法包括哪些、何為經(jīng)營杠桿、何為財務(wù)杠桿、何為綜合杠桿。在視頻制作好之后，教師可以利用微信或者QQ平臺將其發(fā)送至班級交流群中，供學(xué)生在課前進行預(yù)覽和學(xué)習(xí)。在上課之前，需要為學(xué)生布置一個詳細的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括：觀看教師制作的教學(xué)視頻、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、進行知識點梳理及問題整理。因為很多學(xué)生不習(xí)慣提前預(yù)習(xí)，因此教師可以根據(jù)學(xué)生習(xí)慣將教學(xué)內(nèi)容提前整理出來利用微信或者QQ發(fā)送至班級交流群中，供學(xué)生提前下載觀看學(xué)習(xí)，而且教師可以在資料下載區(qū)詳細查看哪些同學(xué)下載并觀看教學(xué)視頻及資料，哪些學(xué)生沒有，對于沒有進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生可以再上課進行提問處罰。同時學(xué)生也可以在交流區(qū)眾針對自己不理解的內(nèi)容進行提問和標記，方便教師統(tǒng)計問題，從而在課堂上進行針對性講解。

3.3挖掘會計教材內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是要通過作單向的加法改變一切，而是將原有的一切分解、切割，再圍繞學(xué)生的需求重新整合、創(chuàng)生出新的系統(tǒng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”要落實到在線教育資源上，無論多優(yōu)質(zhì)的資源，與自己所處的課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的認知發(fā)展水平并不一定適切，直接“拿來”，就是簡單的復(fù)制，復(fù)制的是多人的教學(xué)思維。在會計電算化專業(yè)課中加入“課程思政”的關(guān)鍵點，在于需要在教學(xué)過程中引入德育元素。在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時還要對學(xué)生個人素養(yǎng)、品德、行為等方面進行引導(dǎo)，因此教師需要根據(jù)會計專業(yè)課程本身特點全面挖掘、提煉關(guān)于愛國主義情懷的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、法制意識和人文精神等，同時利用各種教學(xué)實踐對學(xué)生品德和情懷進行培養(yǎng)、鍛煉和熏陶，力爭將學(xué)生培養(yǎng)為一個經(jīng)得起社會考驗的人。這就需要教師在實際教學(xué)過程中依據(jù)會計電算化特點，對教學(xué)內(nèi)容進行針對性設(shè)計，在整個教學(xué)過程中有目的、有計劃的為學(xué)生灌輸?shù)掠?，開展思政教育。如在教習(xí)《會計電算化》課程時，教師一定要明確告知并叮囑學(xué)生，對于企業(yè)發(fā)展所進行的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生都必須嚴格按照會計準則內(nèi)容要求開展賬務(wù)處理，而且在整個處理過程中不能只關(guān)注個人和企業(yè)自身利益，應(yīng)在遵照事實的基礎(chǔ)上按照客觀、公平、公正的原則，做一個有原則、講道理、守信用的人，給人一種信任感，讓人敢于托付。

3.4提升教師信息化教學(xué)水平

新技術(shù)與設(shè)備給中職教師優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了新的渠道與平臺，但也讓教師陷入到新的技術(shù)壁壘中。教學(xué)環(huán)境設(shè)施的進一步改善，促進教學(xué)手段的革新，使得習(xí)慣“黑板＋粉筆”教學(xué)的教師短時間內(nèi)難以適應(yīng)技新的技術(shù)手段，逐漸陷入到新技術(shù)探索與傳統(tǒng)生存依附的尷尬境地中。這種技術(shù)恐慌的存在影響到教師在課堂上使用這些技術(shù)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境下推動教學(xué)改革，還要重視建設(shè)教師隊伍。目前，部分教師信息化教學(xué)能力不足，就需要組織教師參與培訓(xùn)活動，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用起來，教師可以利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)操作水平，提高自身信息化教學(xué)能力。教學(xué)組長組織小組教師共同觀看視頻，并進行討論分析，在教學(xué)過程中更好的利用互聯(lián)網(wǎng)+元素。需要教師做好相關(guān)準備，切實發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢。如，講解固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)概念時，這兩個知識點存在很多相似的地方，典型固定資產(chǎn)折舊與無形資產(chǎn)攤銷的會計核算等知識點時，教師要做好分析對比工作。在講授固定資產(chǎn)時，可以以傳統(tǒng)講授方式為主，給學(xué)生詳細講解；而在講解無形資產(chǎn)時，則可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過課前已經(jīng)上傳的本章知識點和典型例題，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

總之，中職會計電算化課程教學(xué)中移動學(xué)習(xí)應(yīng)用研究的內(nèi)容不多見，需要教師結(jié)合會計電算化課程內(nèi)涵及實操需求，做好移動學(xué)習(xí)設(shè)計與實施，切實發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的作用。同時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標，選擇合適的切入點，提高會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者:胡名桂 單位:重慶市巫溪縣職業(yè)教育中心