會計教學(xué)質(zhì)量提升研究

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一、轉(zhuǎn)變會計教育理念

1.樹立“以學(xué)生為中心”的新理念。我國傳統(tǒng)的教育觀念存在的間題是:重教有余、重學(xué)不足;灌輸有余、啟發(fā)不足;復(fù)制有余、創(chuàng)新不足。嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在教育觀念上，要從過去的以教師為中心，變革為以學(xué)生為中心。

2.樹立平等教育和個性教育觀念。一直以來，教師給學(xué)生的印象是高高在上，口若懸河地講授著多年不變的知識，而學(xué)生自己也覺得只能被動接受，埋頭苦學(xué)。這種教育模式給會計教育帶來了極大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該解放思想，樹立教師和學(xué)生在教學(xué)方面平等的觀念，可以根據(jù)學(xué)生的個性因材施教。

3.變“傳授知識”為“傳授學(xué)習(xí)的方法”，將目標(biāo)重點轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”上。我國一直強調(diào)注重能力培養(yǎng)，但沒有形成如何培養(yǎng)能力的一致意見。我國學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是讀教科書，普遍缺乏獨立思考的能力。我們應(yīng)該為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，至于教科書，只圍繞最艱深的部分進行詳細(xì)講解，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，其余部分要求學(xué)生自學(xué)完成，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的真正主體，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并且能鍛煉他們的自學(xué)能力。

二、靈活運用多種教學(xué)方法

教與學(xué)是相輔相承的，光教師認(rèn)真教，學(xué)生不愿學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也難以提高，學(xué)生要學(xué)得好，必須對學(xué)習(xí)有濃厚興趣。為此，在講課時應(yīng)盡量避免“填鴨式”、“堂灌”的授課方式，因為這樣會使學(xué)生處于一種完全被動的地位，接受單一聲音的刺激，時間一長，大腦容易疲勞，精神容易分散。因此多種教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用就非常必要。本人在教學(xué)中靈活運用提問式、學(xué)導(dǎo)式、啟發(fā)式、“線”模式等教學(xué)方法，取得較好的教學(xué)效果，特別是“線”模式教學(xué)在會計教學(xué)中尤為重要?！熬€”模式教學(xué)是指抓住某項具體內(nèi)容將各章節(jié)中與該項內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容全部提煉出來，形成一條“線”，將此“線”融于教學(xué)中。會計教學(xué)實踐性較強，若能在教學(xué)中抓住各條“線”將全書內(nèi)容貫通講解，必能使學(xué)習(xí)者大為受益，達到事半功倍的效果。如在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，有會計核算、原材料、費用、利潤形成“線”等。會計核算主“線”為:第一、購進原材料;第二、原材料投入生產(chǎn);第三、產(chǎn)品完工人庫;第四、產(chǎn)品銷售形成利潤;第五、利潤分配;第六、在報表中反映。各步驟具體內(nèi)容主要包括:第一、購進原材料時，發(fā)生買價、增值稅、裝卸費、運雜費、途中保險費、入庫前整理挑選費用等。在會計核算上主要用“材料采購”、“原材料”“應(yīng)付賬款”“應(yīng)付票據(jù)”“應(yīng)交稅金”“預(yù)付賬款”“其他貨幣資金”“銀行存款”“現(xiàn)金”等賬戶;第二、原材料投人生產(chǎn)。在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，除發(fā)生原材料費用外，還會發(fā)生直接人工費、其他直接費用、間接費用等。核算時主要用“生產(chǎn)成本”“原材料”“應(yīng)付工資”“制造費用”“待攤費用”“預(yù)提費用”等賬戶。第三、產(chǎn)品生產(chǎn)完工、驗收人庫。產(chǎn)品完工應(yīng)計算完工產(chǎn)品成本，并結(jié)轉(zhuǎn)驗收人庫產(chǎn)品生產(chǎn)成本。在核算時主要用“生產(chǎn)成本”“產(chǎn)成品”等賬戶；第四、產(chǎn)品銷售形成利潤。產(chǎn)品銷售時，應(yīng)確認(rèn)銷售收人、并結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品銷售成本、期末將銷售收人、銷售成本及其他損益類賬戶轉(zhuǎn)入“本年利潤”賬戶并計算凈損益。核算時，主要涉及“產(chǎn)成品”“產(chǎn)品銷售成本”“本年利潤”“產(chǎn)品銷售收人”“應(yīng)收賬款”“應(yīng)交稅金”“應(yīng)收票據(jù)”“預(yù)收賬款”“銀行存款”及其他損益類有關(guān)賬戶;第五、利潤分配。在利潤分配中主要包括:提取法定盈余公積、提取法定公益金、提取任意盈余公積及向投資者分配利潤、結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤等內(nèi)容。核算時，主要用“本年利潤”“利潤分配”“盈余公積”等賬戶。第六、在報表中反映。所有損益類賬戶發(fā)生額應(yīng)在利潤表中(或損益表)中反映;所有利潤分配賬戶發(fā)生額應(yīng)在利潤分配表中反映;所有資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類賬戶余額應(yīng)在資產(chǎn)負(fù)債中反映，這些“線”在教學(xué)中應(yīng)視具體情況靈活運用。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，核算方法主線應(yīng)在講完基礎(chǔ)會計的基本理論、方法后，先給學(xué)生講清步驟，在講完利潤分配之后再重點講解主線，若是講完全書內(nèi)容最終復(fù)習(xí)，可圍繞主線詳細(xì)展開講解，這樣學(xué)生既易懂，又抓住了重點。學(xué)習(xí)起來也感興趣，使教育對象在有效的時間內(nèi)掌握更多會計知識，提高處理綜合問題的能力。

三、加強會計實踐教學(xué)

在信息時代，會計不再是一門以手工訓(xùn)練技能為主的學(xué)科，而是以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主要工具，研究如何充分有效地利用和分析會計數(shù)據(jù)和會計信息，以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質(zhì)為主的學(xué)科。因此，必須加強會計實踐教學(xué)，采用多種會計實踐教學(xué)方式貫穿于教學(xué)全過程，這樣才能提高實踐教學(xué)效率，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。采用實踐教學(xué)形式有:

1.實物演示教學(xué)方式。如對《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，可采用實物展示、投影播放、電視錄象、計算機多媒體等教學(xué)軟件演示，展示企業(yè)的財務(wù)部門的組織機構(gòu)、憑證、帳簿、報表等會計資料，以大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，壓縮教學(xué)時數(shù)，提高教學(xué)效率。

2.模擬教學(xué)方式。會計模擬教學(xué)，符合會計教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性原則，有助于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)會計的全面理解和掌握。會計模擬教學(xué)可分為三個階段進行:第一階段，在第一學(xué)期開始《基礎(chǔ)會計學(xué)》時，在各有關(guān)章節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可要求學(xué)生進行制證、記帳，做一套簡單而完整的帳。因為這個階段學(xué)的是會計基礎(chǔ)知識，只要求他們了解和掌握整個會計基本核算程序以及簡單的技能就可以了。但已是會計核算的一個小循環(huán)。第二階段，單項模擬實驗階段，也是案例教學(xué)法的最佳實施階段，從第二學(xué)期開始，結(jié)合《企業(yè)財務(wù)會計》課堂教學(xué)，在講授完一定的章節(jié)內(nèi)容后，運用按會計崗位分工設(shè)計的實驗資料進行模擬實驗。使學(xué)生進人管理“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個“角色”，先后進行出納材料、成本費用、報表等業(yè)務(wù)的實驗，這樣既重點突出了每個會計崗位的特點，進行針對性的仿真操作，又為下一階段綜合實驗奠定基礎(chǔ)。同時案例教學(xué)又能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的簿弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的補救對策。第三階段，綜合模擬實驗階段。(它是在校內(nèi)模擬實習(xí)室進行的)這是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)中的校內(nèi)實習(xí)部分。學(xué)生在學(xué)完全部會計課程后，根據(jù)完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在模擬的環(huán)境中，以實際工作所用的憑證、帳簿進行處理，人人都有動手操作的機會。調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能將在學(xué)校里學(xué)到的知識和掌握的操作技能在實習(xí)中得到鞏固和提高。同時也可以讓學(xué)生進行自我檢驗，看是否能全面系統(tǒng)、熟練地掌握技能。從而為他們將來走向?qū)嶋H工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3.案例教學(xué)方式。它是在專業(yè)課程教學(xué)過程中，采用企業(yè)的實際案例，在師生之間、學(xué)生之間進行探討、交流的教學(xué)方式。這一教學(xué)方法變學(xué)生被動、消極地接受知識為主動學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識，以提高學(xué)生專業(yè)綜合分析判斷能力。為了保證案例教學(xué)效果，主要應(yīng)抓好案例收集與整理的環(huán)節(jié)，這對授課老師也提出了更高的素質(zhì)要求。

4.項目設(shè)計方式。這是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和方法、親自動手、相互協(xié)作，完成某一實際或模擬系統(tǒng)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的教學(xué)方式。如會計制度設(shè)計、財務(wù)會計制度設(shè)計、計算機軟件設(shè)計等。項目設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

5.社會調(diào)查方式。它是利用學(xué)生假期或校外實習(xí)機會，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)的問題開展社會調(diào)查，并撰寫專題調(diào)查報告的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和分析、表達、交際、合作等方面的能力。

6.校外實習(xí)。這是一種傳統(tǒng)而且是有效的實踐教學(xué)方式，由于市場經(jīng)濟的激烈競爭和學(xué)生面臨就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的實習(xí)基地已喪失，大部分學(xué)生只能自己尋找畢業(yè)實習(xí)單位，學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)失去了控制，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間花費許多的時間尋找就業(yè)機會，如聯(lián)系工作單位，參加面試，使部分學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)流于形式。因此，實習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生校外實習(xí)的監(jiān)控是關(guān)鍵?？傊?，采用何種實踐教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化組合，它沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式。

四、以科研促教學(xué)，不斷充實教學(xué)內(nèi)容

科研與教學(xué)是相輔相承的，作為教師如果不搞科研，不了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和趨勢，知識就會老化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容得不到新知識的充實，教學(xué)效果也會因此下降，在當(dāng)今知識爆炸時代，知識的半衰期正在縮短，據(jù)美國著名未來學(xué)家特龍估計，在當(dāng)今信息時代，知識的爆炸使得教師、工程師的專業(yè)知識的半衰期只有5年。因此，發(fā)達國家現(xiàn)在十分推崇“終身教育”(Life一longedueation)這種新概念、新作法，作為教師，應(yīng)時時刻刻有緊迫感和使命感，不斷加強在職學(xué)習(xí)，進行科研活動，并把自己的科研成果和國內(nèi)外學(xué)科的最新研究成果和信息融匯到課堂教學(xué)中，充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容跟上學(xué)科發(fā)展的趨勢。

五、注重不同學(xué)科間知識的連貫性和相關(guān)性

學(xué)科間的知識是相互連貫密切相關(guān)的，這不僅體現(xiàn)在會計學(xué)科內(nèi)部的連貫，即會計原理、財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、審計等學(xué)科的連貫性，會計理論與實務(wù)的連貫性，也體現(xiàn)在相近學(xué)科間知識的相關(guān)性，如財務(wù)管理中的籌資，用資管理無不與稅收、金融體制及理論有關(guān)。而且作為經(jīng)濟核算系統(tǒng)和信息系統(tǒng)的會計學(xué)要起到保障經(jīng)濟有效運行的作用，因而，經(jīng)濟學(xué)的方方面面都與會計學(xué)有關(guān)。所以，教師不僅要勤讀學(xué)科的書刊，也要閱讀相近學(xué)科的書刊。在課堂上注意利用學(xué)科間知識的連貫性引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”，利用相關(guān)學(xué)科知識的相關(guān)性拓寬學(xué)生的知識面，增強他們的思維能力。總的來說，作為教師必須培養(yǎng)自己對新知識的旺盛興趣，推動自己不斷求知，才能做一個合格的教師、成功的教師，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，其方法既有定式，又無定論，在教學(xué)中只有靈活利用各種教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在堅持教師主導(dǎo)地位的同時，力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教會學(xué)生如何讀書。