園藝專業(yè)導(dǎo)論課程改革實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了園藝專業(yè)導(dǎo)論課程改革實(shí)踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：園藝專業(yè)導(dǎo)論是通識類專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文介紹了課程開設(shè)意義、教學(xué)改革內(nèi)容、研究性學(xué)習(xí)及非標(biāo)準(zhǔn)化考試探索，總結(jié)了課程改革效果，分析了課程改革存在的問題，并提出展望，以期提升學(xué)生對園藝專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，取得較好效果。

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)導(dǎo)論；課程改革；意義；效果

湖南人文科技學(xué)院于2004年由原婁底師范高等專業(yè)學(xué)校升為本科，2011年獲得“服務(wù)國家特殊需求”農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)資格，2012年通過教育部本科教學(xué)工作合格評估，2017年成為湖南省碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，2018年成為湖南省“雙一流”高水平應(yīng)用特色學(xué)院。園藝專業(yè)為2017年新建本科專業(yè)，園藝專業(yè)導(dǎo)論課程是新生入學(xué)后開設(shè)的一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)引導(dǎo)類專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的開設(shè)對于引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)、提升專業(yè)興趣具有重要作用。

1園藝專業(yè)導(dǎo)論課程開設(shè)意義

園藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備較寬厚的園藝基礎(chǔ)理論知識和較完整的現(xiàn)代生物科學(xué)知識體系，系統(tǒng)掌握園藝專業(yè)基本技能，了解學(xué)科前沿，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能在園藝及相關(guān)領(lǐng)域從事現(xiàn)代園藝生產(chǎn)、園林綠化、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、經(jīng)營管理、教學(xué)與科研等工作的高級應(yīng)用型人才。園藝專業(yè)學(xué)生在大一入學(xué)期間，對專業(yè)了解程度不深，對就業(yè)前景迷茫。園藝專業(yè)一年級學(xué)生通過入學(xué)教育及軍訓(xùn)后馬上進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，根據(jù)培養(yǎng)方案，第1學(xué)期植物生產(chǎn)大類專業(yè)的課程相同。園藝專業(yè)導(dǎo)論課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程安排在第1學(xué)期開設(shè)，對學(xué)生更好地了解園藝專業(yè)、提高興趣和自信力具有重要的引航意義[1]。課程內(nèi)容、信息量豐富程度、覆蓋面及該課程的教學(xué)效果將直接影響學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活以及未來的職業(yè)規(guī)劃[2]。

2課程教學(xué)內(nèi)容改革

課程介紹園藝學(xué)專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)方案（學(xué)分學(xué)時(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、能力目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基本要求）、國內(nèi)園藝研究發(fā)展進(jìn)展、園藝生物技術(shù)及園藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，使園藝專業(yè)學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀有一定認(rèn)識，了解畢業(yè)后的就業(yè)前景和工作領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃好大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活，初步擬定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。課程對學(xué)院的優(yōu)勢和特色資源、園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地及科研平臺進(jìn)行介紹及現(xiàn)場了解。如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生社團(tuán)、本科生開放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企共建植物組培實(shí)驗(yàn)室、教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、植物生產(chǎn)與加工社會服務(wù)團(tuán)隊(duì)等。通過適當(dāng)融入課程思政內(nèi)容，分享園藝學(xué)科知名育種家及創(chuàng)業(yè)者的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立鉆研和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。另外，介紹各二級學(xué)科的發(fā)展歷史、學(xué)科專業(yè)狀況、培養(yǎng)方案、課程體系和各課程之間的聯(lián)系、專業(yè)活動和專業(yè)資源、專業(yè)領(lǐng)域狀況及本專業(yè)畢業(yè)生的工作領(lǐng)域等。授課期間，重點(diǎn)講授本院園藝專業(yè)的辦學(xué)歷史、園藝專業(yè)本科生大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)生涯規(guī)劃等。具體教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)見表1。

3課程研究性學(xué)習(xí)及非標(biāo)準(zhǔn)化考核

園藝專業(yè)導(dǎo)論是園藝專業(yè)入學(xué)專業(yè)通識教育的課程，也是專業(yè)必修課，是應(yīng)用型教學(xué)改革后新設(shè)置的課程。通過設(shè)置不同的專題，讓學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向。由于內(nèi)容豐富，課程采用非標(biāo)準(zhǔn)化考試，注重過程研究性學(xué)習(xí)；課程利用“超星學(xué)習(xí)通”構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計(jì)課程專題測試題庫，及時(shí)檢驗(yàn)和了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果；以更豐富的專題，多種形式展現(xiàn)專業(yè)的魅力；建立合理的學(xué)習(xí)過程管理模式和課程考核方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力。主要內(nèi)容與分值設(shè)置見表2。

4課程改革效果

通過對近3年園藝專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)的比例統(tǒng)計(jì)，結(jié)合調(diào)查座談，以分析該課程的教學(xué)改革效果。如圖1所示，通過課程改革實(shí)施，近3年來學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)率有下降趨勢，2019級為9%。另外，通過學(xué)生座談和隨機(jī)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)導(dǎo)論課的滿意度較高。學(xué)生建議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施需要專業(yè)教師及學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，在專業(yè)導(dǎo)論課期間開展學(xué)術(shù)講座活動，并增加一定的實(shí)踐課。通過專業(yè)導(dǎo)論課程改革，學(xué)生能夠參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)一步了解專業(yè)，提高了專業(yè)興趣，轉(zhuǎn)專業(yè)率有一定降低。另外，課程內(nèi)容根據(jù)需求進(jìn)行了調(diào)整，課程考核方式實(shí)施形式多樣化改革，注重過程考核。

5課程改革存在的問題與展望

通過園藝專業(yè)導(dǎo)論課程改革與實(shí)施，使學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)注重創(chuàng)新意識，堅(jiān)定信心，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)及能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。專業(yè)導(dǎo)論課存在課時(shí)少、內(nèi)容豐富的矛盾，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及反饋情況調(diào)整教學(xué)專題，進(jìn)一步明確各專題的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識培養(yǎng)[3]，可以適當(dāng)開展學(xué)術(shù)性講座，開闊學(xué)生眼界，感受園藝科學(xué)魅力。另外，通過進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，整理課程資源，編制導(dǎo)論課教材也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容[4]。

6參考文獻(xiàn)

[1]趙松嶺.專業(yè)導(dǎo)論課對提升本科生專業(yè)自信力及教學(xué)優(yōu)化的研究[J].才智，2019（3）：130.

[2]杜曉華，劉會超，李貞霞，等.試論園藝專業(yè)大學(xué)生的能力培養(yǎng)[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（2）：72-76.

[3]田曉紅，雷巧莉.高等學(xué)校專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)涵、特征、功能及設(shè)計(jì)策略分析[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2017（2）：69-74.

[4]楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學(xué)校專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)[J].黑龍江高教研究，2010（7）：147-149.

作者：劉澤發(fā) 曾永賢 向國紅 康林峰 劉桃李 曾智 單位：湖南人文科技學(xué)院